我国新工科教育领域研究现状和发展趋势的可视化分析

为了把握我国新工科教育领域的研究现状和发展趋势,文章以中国知网数据库中2017—2023年的文献为样本,对该领域的年发文量和代表性研究机构进行统计学分析;同时,运用VOSviewer软件对该领域文献的作者合作网络和热点关键词等进行可视化分析。结果表明:该领域的发展过程大致分为快速增长、平缓增长、缓慢下降三个阶段;研究者之间的合作网络较为分散;天津大学是该领域的核心研究单位,且发文量前20位的研究机构以高校为主;该领域的研究主要围绕教学改革、人才培养、课程思政和实践教学四大主题展开。

新工科教育背景下高校工科生的数学成熟度探究

新工科教育背景下,数学成熟度是工程教育和高校工科生职业成功的关键因素。数学成熟度定义为使学生能够解决复杂问题、批判性思考和有效沟通的数学理解能力和熟练程度。探讨数学成熟度对工科学生的重要性,并提出工科学生数学成熟度的自我提高和培养策略。培养策略包括案例教学、融入数学建模、引入计算机辅助教学、采用问题驱动教学法、跨学科交流。详细讨论了每项策略,并提供了具体实例说明实施办法。旨在为高校工科生学习提供建议;为工程教育领域的教育工作者和研究人员提供参考,并促进开发有效的干预措施,以提高工科专业学生的数学成熟度。

基于新工科教育理念的流体力学教学改革

随着现代信息技术的快速发展,信息技术与教育教学深度融合已成为高等教育发展的必然需求。在新工科背景下,从教学内容组织、开展混合式教学、开发远程可视化仿真实验设备、建立全过程考核评价体系及反馈机制等方面对流体力学课程进行教学改革,探索新工科教育理念下的流体力学教学模式。

新工科教育理念下土力学实验教学改革思路

新工科教育理念要求大学教育要注重培养学生的创新精神和实践能力,在此思想的指引下,本文进行了土力学实验教学改革。本文从现有土力学实验教学存在的问题出发,依据土力学学科特点,建立了综合实验模块,利用“互联网+”,引入了线上线下混合教学模式,突出了教师在实验教学中的作用,并从充分考虑学生特点的方面,完善了考核制度,从而进行了土力学实验课程教改。指出实验教学应加强各学科交叉,充分考虑学生的特点,因材施教,注重对学生的启发和引导,培养创新精神和实践能力的卓越工程人才。

ChatGPT背景下新工科教育的革新路径——以“物联网自动识别技术”课程为例

在ChatGPT这一人工智能语言模型崛起的背景下,新工科教育正迎来前所未有的机遇与挑战。物联网自动识别课程融合了计算机科学、大数据分析、机器学习等多个前沿领域,不仅为学生提供了实践创新能力的广阔舞台,也为教育者重新思考教学内容、方法及评估体系的革新提供了良好的切入点。

落实新工科教育理念培养综合型土木人才

中国特色社会主义进入新时代以来,为满足社会发展与经济发展的需要,党和政府提出一系列支撑高等教育改革的新措施、新战略。2017年2月以来,教育部积极推进新工科建设。随着新工科教育理念的提出和推广,如何培养创新意识好、综合素质高、实践能力强的高素质工科人才已成为各高校面临的时代课题。

RCEP框架下国际化新工科教育和产业“软投资”融合发展研究

数字创新在RCEP框架下的国际化新工科教育和产业软投资融合发展研究中扮演着核心技术的角色,然而RCEP的大多数成员国的国际化新工科教育和产业发展水平偏低,中国对RCEP成员国新工科教育和产业的“软投资”将有助于改善这一现状。为此,高校新工科教育要按照“一核驱动、三轴并联、四链融合”的逻辑架构思路与RCEP国际化产业“软投资”融合发展,通过实行国际合作信息共享、国际合作多学科协调、产学研结合评价等新型合作运行机制,通过搭建合作平台促进成果转化、构建合作桥梁共建师资队伍、增强合作互补加速科技成果转化、更新发展理念多元主体共进等路径,实现RCEP框架下国际化新工科教育和产业“软投资”融合发展,为政府推动国际化产教融合、高校开展国际化新工科人才培养提供有益参考。

工科教育中实践教学改革的研究

在新工科建设的背景下,工科教育实践教学面临着一系列的挑战和问题。为培养出更具创新能力和实践经验的人才,需要对现有的教学模式进行深入的改革和创新。本文首先分析当前工科教育实践教学中存在的问题,在此基础上,提出一系列针对性的改进措施,目的是提升工科教育实践教学的质量,培养具备综合素质和创新能力的人才。

ChatGPT对大学工科教育的影响

人工智能正成为推动现代社会发展的重要技术力量,我国工科大学教育也需要面对人工智能技术带来的诸多新问题。ChatGPT是人工智能发展的新突破,必然会为教育提供新观念和新方法。在教育领域,ChatGPT将推动个性化教育发展、提高学生学习效率、创造教育公平、促进教育创新,但ChatGPT还存在技术方面的局限性,也会带来技术滥用的问题,存在一些风险。在大学工科教育中,应发挥ChatGPT所具有的优势,更好的培养学生自主学习能力、改善教学质量、提高教师教学效率、促成多元评价机制的建立。

新工科教育背景下高职精品在线课程建设探讨——福建省精品课“Android应用开发基础”建设总结

新工科建设既是我国从高等教育大国向高等教育强国转变的重要途径,也是应对未来新经济、新技术发展的重要举措。高职精品在线课程的建设应从理论教学到实践实训,构建立体教学资源体系;从传递知识到学习反馈,形成良性教与学循环;从校内教学到社会培训,提升高校服务社会内涵。构建满足新工科教育需求的精品在线课程,必须将传统“以教师为中心”的满堂灌教学方式转变为“以学生为中心”的引导式教学方式,其中对标岗位核心能力要求,搭建复合实践教学体系尤为重要。

国际视野下我国工程教育转型的发展路径与思考——天津大学新工科教育中心主任顾佩华教授访谈录

自教育部于2017年正式启动“新工科”建设后,先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等指导性文件,推动了工科优势高校和大批普通高校参与践行“新工科”建设。在一系列的新工科改革行动中,许多高校都涌现了面向新业态的工科专业设置、工科人才培养方案和产教融合模式,为我国工程教育转型发展提供了新模版。“新工科”建设迄今已实施7年,顾佩华教授全程参与了“新工科”建设工作.

红色资源对高校理工科教育的有效性研究

在当今世界,信息技术的高速发展对人类社会产生了深远影响,它改变着人们的思维方式和生活模式。高校教育作为一种特殊群体也同样需要接受这种变革。高校是培养人才、建设国家未来栋梁之地。而红色资源是高校理工科学生思想政治工作的重要源泉之一,在促进青年成长和发展方面发挥了重要作用。本文主要分析了红色资源对高效理工科教育的有效性,并提出了一些实施策略,希望能为高校理工科教学中有效融合红色资源提供一些帮助。

天津大学:关注学生发展 打造新工科教育

探生源质量生源质量稳中有升近年来,天津大学招生规模稳定在4800人,招生类型包括本科普通批、强基计划、国家专项、高校专项、高水平艺术团、高水平运动队、内地班、预科班等十余种。从2022年录取情况来看,学校在全国各省(区、市)生源均十分充足,在所有招生批次均未出现断档等极端情况,整体生源质量稳中有升。

工业革命浪潮下我国工科教育发展思路探讨

在第四次工业革命浪潮下,制造业发展模式正在经历深刻变革,智能制造将是国家核心竞争力的重要体现,也是推动中国式现代化建设的重要力量。如何应对世界工业革命演进的变革,支撑制造业提档升级,提升工科教育教学质量和水平,是我国工科院校办学发展面临的急切挑战。文章提出了应对工业革命浪潮冲击、适应新时代发展要求的工科教育发展思路。

新工科教育中离散数学教学改革探讨

针对新工科教育中面向应用实践能力培养的离散数学教学改革进行了探索。分析了新工科教育对计算机类专业应用实践能力培养的要求,以及目前离散数学授课存在的诸多问题,从授课内容的设计和教学模式2个角度对离散数学的教学改革进行了探索,并阐述了具体的实施过程和教学效果。

新工科教育治理:主体构成与框架建构

在新一轮科技革命和产业变革加速演进的全球背景和工程教育的中国情境下,系统推进新工科教育实际上是一项治理课题,政策逻辑、知识逻辑和社会逻辑共同构成新工科教育治理的逻辑体系,规定着新工科教育治理的主体体系构成及其角色规范。新工科教育治理是一项涉及多元主体集体行动的复杂的系统工程,多元主体之间相互依赖。构建新工科教育治理共同体,形成治理合力、发挥最佳治理效能,是新工科教育治理体系和治理能力现代化的要义所在。新工科教育治理共同体行动框架的建构应遵循"政府主导—科教自主—产业驱动"模式,并从价值结构、主体构成、类型体系与内外部关系四个维度体现为"三五四二"行动框架。

就业实习在大学工科教育中的地位和作用

在大量文献资料调查和与相关领域专家交流的基础上,从大学工科教育中大学实习的内容形式、与传统正课的关系、与就业见习的区别等方面,分析研究了以日本为代表的国外大学工科教育中就业实习的问题、现状、地位和作用,并简单介绍了目前国内的相关情况.分析表明:在国内职业高校中毕业见习制度由来已久,但是在国内高校工科教育中毕业实习制度基本上还没有建立,借鉴国外先进经验在我国高等院校中推广实施就业实习具有重要意义.

西藏高等工科教育发展改革研究

在西藏跨越式发展的新时期,进一步深化西藏高等工科教育改革,对为西藏建设培养输送更多工科专业人才有着重要的意义。通过梳理西藏高等工科教育的发展历程,我们分析了面临的主要制约因素和大好机遇,提出了发展改革建议。

构建高等工科教育实践教学新体系

强化工科学生工程实践能力培养具有很重要的现实意义。文章分析了工科教育实践教学的重要性,并对我国高等工科教育实践教学的现状和存在问题分析,介绍了国外成功经验,并着重介绍了构建工科实践教学新体系的原则、内容和实施保障等内容。

以新工科教育开辟“政产学研资用”产教融合新路径——以宁波工程学院机器人学院为例

新工科建设是一次工程教育的范式革命,也是地方应用型本科高校发展的一次新机遇。宁波工程学院作为地方应用型高校转型发展的试点和新工科发展联盟成员,积极开展新工科建设探索,机器人学院就是本次实验的重点。在这次实验中,机器人学院进行办学机制探索,尝试开展"政产学研资用"一体化实践,摸索产教融合的新路径;开展创新教学,以项目制教学为核心,重构跨学科融合、多专业交叉的基层教学组织;建立教师共同体,构建新型教学团队,致力于培养复合型创新创业人才;推进评价制度改革,强化过程评价和立体化评价。