“工程师负责制项目教学”在工学结合人才培养模式中的实践与研究

高职院校正经历着由学院式向工学结合模式转变的转型期,人才培养模式应适应经济快速发展成为职业教育改革的突出问题,只有采取以就业为导向的工学结合人才培养模式,才能从根本上解决学校教育与社会需求脱节问题。工程师负责制项目教学是其中的积极探索。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式在现场工程师培养中的应用研究

探索契合现场工程师培养的教学模式,是提升我国现场工程师培养质量的重要任务。工程实践创新项目(EPIP)教学模式在人才培养理念、教育教学方式、专业教学实践等方面与现场工程师培养高度契合。在EPIP理念下,现场工程师培养的价值意蕴主要包括情境化的工匠精神创新培育、综合化的工程实践能力养成、协同化的校企双元主体联动和国际化的人才培养标准对接。需要从创设多维教学情境、打造真实项目教学、推进校企深度协同、全面对接国际话语等方面入手,有效运用EPIP教学模式,助力现场工程师培养的质量提升。

面向卓越工程师培养的物联网实践教学模式改革与探索

针对物联网方向卓越工程师培养要求,探索物联网专业硕士研究生实践教学新模式。开展了物联网专业实践教学体系、教学平台建设和教学内容的改革和创新。教学实践表明,学生的工程设计思维、行业产业认知、物联网系统设计、工程综合应用创新能力和工程意识不断提升,获得多项竞赛成果,就业竞争力明显增强。

以项目教学为载体制订先进制造技术卓越工程师培养方案

针对应用型先进制造技术卓越工程师的培养标准和知识能力的具体要求,采用专业能力进阶培养和项目教学法的先进理念,构建出了核心专业知识模块、理论教学课程体系、实践教学体系、人文与职业素质培养体系、整个课程体系鱼骨图以及相应的学分要求等,然后对大学四年级实施的企业顶岗实习培养计划和毕业设计环节的具体要求进行了阐述,最后还对组织双师型结构教学团队的有效途径和方法进行了分析,以期通过实施本工作方案可以培养出具有大工程意识的先进制造技术高级工程技术人才。

“卓越工程师教育培养计刘”中系列化探究式项目教学的设计原则

为了满足“卓越工程师教育培养计划”提高学生综合工程实践能力的需要，基于探究式教学思想和CDIO工程教育的先进理念，总结出能力进阶的系列化探究式项目教学的设计思路，结合正在实施和推进的机械设计制造及其自动化专业先进制造技术方向卓越工程师教改试点班工作，给出了探究式项目教学的设计案例，可为相关专业的卓越工程师教育培养提供有益的借鉴。

通信工程卓越工程师核心课程项目化教学改革探索与实践——以湖南人文科技学院为例

本文主要以湖南人文科技学院为例,研究在通信工程卓越工程师核心课程中实施任务引领型项目化课程,即改变以知识为基础设计课程讲授路径的传统工科教育,换之以工作任务为中心来设计知识讲授,以工程师岗位能力为基础来设计课程讲授路径的思路和做法。

车辆工程专业卓越工程师培养之项目教学研究

在车辆工程专业卓越工程师培养实施过程中,采取项目教学先进理念重点培养学生的实践能力、创新能力、独立工作能力和团队协作能力相结合的综合素质。在课程模块化设计、创新管理、创新基地、项目评审及教师激励等方面进行了探索和实践,实践表明:通过项目教学法不但培养了学生的综合能力,还提高了教师的业务水平。

《CAXA制造工程师》课程项目化教学实践

在《CAXA制造工程师》课程教学中采用教师引领,以学生为主体的“项目教学法”,将教学的知识点和技能点融入各个项目之中。设计项目时充分考虑软件的使用过程及学生的认知规律,合理选择各个项目的教学及训练素材,对提高学生的自学能力和专业综合能力起到了积极有效的作用,这种方法对于其它CAD/CAM课程的教学也是适用的。

基于项目引导下的本科卓越工程师毕业设计教学改革初探

文章阐述了国家教育部关于高校卓越工程师教育的发展要求,突出了新形势下高等教育科技创新能力培养的重要性。着重说明了本科卓越工程师教育改革建设思路:改革工科专业卓越班毕业设计模式,提高工程项目结合;文件标准化改革;毕业设计信息化建设等,提出面向本科卓越工程师教育改革措施:深化校企结合机制、形成高水平教学团队、强化教学质量监控评估。通过实施本科生导师制,开展基于项目的参与式学习、创新教学方式等,对本科卓越工程师毕业设计教学改革进行了总结展望。

专业综合型项目教学法在环境科学与工程卓越工程师培养方面的应用研究

本文针对应用型环境科学与工程卓越工程师的培养标准和知识能力的具体要求，采用专业能力进阶培养和专业综合型项目教学法的先进理念，构建专业综合型项目教学实施体系，结合理论教学课程体系、实践教学体系、职业素质培养体系对大学生实施的企业预岗实习培养和团队合作能力、知识管理能力培养进行了阐述，最后还对组织双师型结构教学团队的有效途径和方法进行了分析，以期通过实施本工作方案可以培养出具有先进的环境科学与工程技术高级工程技术人才。

项目式实验教学法助推卓越工程师教育培养计划

高等教育作为卓越工程师培养计划的主阵地,对于加强创新人才培养起着举足轻重的作用,实验教学是培养学生工程素质的重要教学环节,也是理论知识转化为实践应用的关键步骤。根据"以学生为中心"的教学理念,基于项目式学习和实验教学的特点,提出项目式实验教学法,树立全新教学理念,改革实验教学方法,创新教学模式,建立科学的实验考核机制。实施效果表明,该方法可以提升学生的工程实践能力,内化理论知识,有效助推卓越工程师培养计划。

基于卓越工程师培养的机械专业VB课程项目教学法探索

卓越工程师培养要求着重培养学生的创新和实践能力。本文针对传统VB课程教学中存在的问题、结合机械学科专业特点、探讨了VB课程中引入项目教学法的改革思路,并给出了相应的具体措施。

基于卓越工程师计划职业本科物联网专业项目式教学研究

职业本科院校的定位是培养优秀职业人才,基于“卓越工程师培养计划”相关要求,结合物联网专业特点,采用项目式教学对专业课程进行改革,从物联网智能控制系统的信息采集、网络搭建、应用执行三个模块需求出发,重新整合调整专业课程,使院校教学与企业需求对接,培养高级职业人才。

项目教学法在CAXA制造工程师教学中的实践

文章主要针对CAXA制造工程师教学的过程中如何采用项目教学法进行了实践探究，并且针对性地提出了应用方法，合理分析了在应用项目教学法过程中遇到的问题，体现了CAXA制造工程师教学中新型的有效的教学方法、教学模式和教学理念，从而达到培养高素质技能人才的目的。

项目教学法在《CAXA制造工程师》教学中的应用

CAXA制造工程师是中职数控加工专业的主要专业课程之一。该文尝试将项目教学法引入到CAXA制造工程师教学过程中,进而转变教师、学生的教、学方式,使学生的自主学习能力和协作能力得到更好的培养和发展。

“卓越工程师”培养要重视教学方法改革--以电气工程及其自动化专业为例

教学方法改革是"卓越工程师教育培养计划"实施的着力点。湖南工程学院电气工程及其自动化专业实施"卓越工程师教育培养计划"三年来,通过校企结合、课内外结合等途径,实践探索了研讨式、项目参与式、暑假顶岗实习等教学方法,取得了显著的教学和人才培养成效。

以工程项目为载体的化工专业实践教学体系探索与实践

当前,高等工程教育从"大"向"强"迈进成为其显著特征。本文以浙江科技学院"卓越计划"试点专业化学工程与工艺的工程实践教学改革为例,从工程实践教材开发、实践教学方法变革、实践教育基地建设、实践教师队伍保障及实践教学质量评价方式转变等五方面探索了新时期化工专业的实践教学体系及其运行成效。2015年10月底,中国工程教育专业认证协会专家组现场考察了我校化学工程与工艺专业的建设水平和"卓越计划"的实施情况,充分肯定了本专业的实践教学成效。

项目教学训练体系构建下的工程教育培养模式探索与实践

当前高校实施的"卓越工程师培养计划"中企业实训实习存在诸多问题。南京工程学院工业中心重新设计、调整专业人才培养方案与实训项目教学内容,构建"421项目教学训练体系",进行改革并组织实施,实践证明成绩显著。

项目教学法在《CAXA制造工程师》课程中的应用

随着我国教育改革的兴起，中等职业技术学校专业课的教学方法也在不断的创新，在这期间涌现了很多先进的教学方式，其中项目教学法因能较好地培养学生的职业能力和职业素养而深受职业学校教师的喜爱，许多教师都在课堂中采用项目教学法，但是在我们的常规教学中，有部分教师却在没有深刻理解项目教学法的基础上滥用项目教学法，殊不知如果教师不能很好地解决项目教学法中出现的问题，那么项目教学法就只能流于形式，起不到良好的教学效果。针对这种现状，笔者将自己在《CAXA制造工程师》这门专业课中运用项目教学法摸索到的一些方法谈几点体会。

工业设计卓越工程师培养的“X+CDIO”实践教学模式研究

文章分析了工业设计卓越工程师的校企合作培养模式及Co-op实践教学实施现状,从行业变化引起的设计对象和创新模式变化带来的人才培养需求变化入手,提出了"X+CDIO"实践教学模式,探索工业设计创新人才培养路径。该实践教学模式明确了工业设计卓越工程师培养的能力目标,构建了双螺旋课程体系与项目体系以及实训小生态链,并在浙江理工大学工业设计系进行了实践,有效地培养了学生的创新实践能力,为工程教育改革发展提供了思路。