智能建造视阈下建筑工程类专业教学改革探索--以长江工程职业技术学院为例

在智能建造不断发展的时代背景下,建筑行业技术革新日新月异,建筑业已经从传统的建造模式转型升级向信息化、数字化、智能化模式发展,“互联网+建筑业”在工程技术中逐步应用,对建筑工程类专业人才培养提出了更高要求。根据“信息化、多元化、智能化、现代化”的人才培养需求调研结果,结合信息技术与建造技术的深度融合要求,从专业内容交叉、教学技术手段创新、生产性实训室建设、“双师型”教师队伍建设及“产教融合、校企合作”协同育人机制等方面,给出了智能建造视阈下建筑工程类专业人才培养具体举措,为高职院校智能建造教学改革提供参考和借鉴。

工程类专业学位研究生培养模式研究——以现代农业装备工程专业为例

工程类专业学位研究生培养是我国高层次应用型人才培养的主要途径。针对现阶段工程类专业学位研究生培养现状和培养模式的共性问题,分别从课程设置、教学方式、实践平台、考核评价体系、双导师培养机制等多个方面提出了相应的对策与建议。以湖北工业大学现代农业装备工程专业学位硕士研究生培养为例,构建了以工程应用为导向、以职业需求为目标、以综合素养和实践能力培养为核心的工程类专业学位研究生培养模式,为研究生培养和管理提供借鉴和参考。

农业工程类专业教师参与“双创”育人途径构建与实践

为服务国家乡村振兴战略和适应新一轮产业革命需求,文章以培养农业工程创新型人才为目标,分析了农业工程创新型人才的能力要求及育人过程存在的问题,提出了专业教师深度参与“双创”育人的途径和实践方法;通过革新激励机制促进育人活力、优化指导途径提升育人能力、拓宽参与方式推动教学相长等方法,多维度强化教师参与科创育人的动力和拓展育人途径。实践证明,通过教师深度参与的科创实践使学生的创新思维和综合能力显著提升,并形成了系列科创成果,为乡村振兴提供人才支撑。文章为新工科、新农科背景下农业工程类专业教师深度参与“双创”育人模式构建提供参考。

民办高校工程类专业创新创业教育研究

随着国家政策支持力度的不断加大,越来越多的民办高校开始注重培养学生的创新能力和创业精神,但由于许多民办高校在创新创业教育的理解与实践中出现了偏颇,使创新创业教育没有发挥出应有的作用与职能。本文通过对国内创新创业教育的研究,结合新乡医学院三全学院创新创业教育的调研情况,以及存在问题与原因分析,提出了民办高校开展创新创业教育的课程体系,创新创业教育人才培养和创新创业教育与专业教育融合几方面的研究,对于提升民办高校创新创业教育的开展程度,提高大学生创新创业的整体素质,提升民办高校核心竞争力均显得尤为重要。

《工程类专业学位类别硕士学位论文基本要求(试行)》研修会在贵阳召开

6月29日,由天津大学和中国学位与研究生教育学会联合主办的《工程类专业学位类别硕士学位论文基本要求(试行)》研修会在贵阳市顺利召开。来自260多所高校的领导、研究生院和相关学院负责人、研究生导师等逾千人通过线上和线下两种方式参加会议。学会副会长张淑林、天津大学研究生院常务副院长李斌、贵州省教育厅副厅长陈云坤、铜仁学院校长朱克乾等出席会议并致辞。

新工科背景下工程类专业导论课教学改革——以土木工程专业为例

专业导论课程是大学本科生接触到的第一门专业课,具有启蒙作用,对大学生的专业学习意义重大。该文基于新工科背景下工程类专业人才培养的特点,以土木工程专业导论课为例,依据人才培养目标,明确导论课程的目标定位,进行有针对性的课程教学设计,调整课程内容,推进系列教学改革,以期达到该导论课程应有的专业导航的作用。

基于双三螺旋模型的工程类专业学位研究生实践创新能力提升研究

根据双三螺旋理论模型,解析并提出了工程类专业学位研究生实践创新能力的具体内涵,分析了影响实践创新能力的内外螺旋要素,构建了知识、应用能力与素质的内部三螺旋和课程体系、实践环节与工程素养的外部三螺旋,阐明了这些螺旋要素之间的互馈与耦合机制,提出了提升工程类专业学位研究生实践创新能力的驱动机制,最后以河海大学工程类专业学位研究生培养为例,介绍了主要做法和取得的成效。

可持续发展理念融入管理科学与工程类专业实训教学的探析

在可持续发展目标的指导下,可持续发展教育越来越得到各国政府的重视。将可持续发展理念融入管理科学与工程类专业实训教学中,更加契合专业人才培养目标。青岛理工大学管理科学与工程类专业在明确可持续发展理念融入的原则的基础上,从学情分析、目标分析、过程设计、评价设计等方面探索实施框架,结合OBE(Outcome Based Education,成果导向教育)理念,在课程中挖掘、渗透可持续发展内涵,以学生为主体改革教与学的方式。文章以“房地产开发与决策仿真实训”为例,开展实训教学改革。实践表明,这些改革促进了专业知识与可持续发展理念的融合发展,教学效果显著提升,可促进对具有可持续发展理念的新时代专业人才的培养。

环境科学与工程类专业人才培养质量提升途径——基于江西省第二轮本科专业综合评价工作

文章基于江西省第二轮本科专业综合评价工作,首先阐述了环境科学与工程类专业综合评价工作的主要内容,然后分析了环境科学与工程类专业存在的问题,最后论述了环境科学与工程类专业人才培养质量提升途径,包括坚持立德树人,提高思政工作质量;专注内涵建设,提升专业办学能力和人才培养质量;加强师资队伍建设,提高具有行业经历和国际化背景教师比例;等等。

电气工程类专业虚实结合实践教学模式改革探究

一、引言电气工程类专业是应用广泛的学科,具有跨多学科、综合性强的特点。为了培养宽口径复合型工程技术人才,高等院校电气工程类专业的培养计划要求学生不仅要学习电路理论、电子技术、控制理论等基础理论知识,还需要走进实验室开展实验课教学和参与到专业相关的企业进行实践,以提升工程实践能力与实操技能。但是,依托传统实验室开展的电气工程类专业实践教学存在实验及实践中学生对原理理解不深、实验安全性无法满足实验条件等限制。

高职教育工程类专业课程教学方法改革探究

针对高职教育工程类专业课程教学存在的问题,以铁道工程技术专业课堂教学实践为切入点。通过对《高速铁路轨道施工》课程课堂教学进行深入探索与分析,提出适用于高职教育工程类专业课程教学方法,并将其应用于同类专业课堂。结果表明,该方法对提升工程类专业课堂教学效果,促进学生对专业知识掌握和获得相应技术技能具有良好作用。高等职业教育作为高等教育的一个重要分支,同本科教育、研究生教育分别扮演了各自不同的重要角色与功能,在为我国培养社会主义建设事业人才的过程中,发挥了不可替代的作用[1]。课堂是教育的灵魂,一堂好课是教学目标实现的前提和基本途径。

数字化转型视域下建筑工程类专业 《施工组织与管理》课程教学改革对策分析

信息技术更新迭代背景下,数字化转型已成为各行各业发展的必然趋势。建筑行业作为国民经济的重要支柱产业,也在积极推进数字化转型工作。立足该视角,加强建筑工程类专业课程教学改革,不仅能充分发挥现代化信息技术的优势,提升教学质量和教学效率,还将进一步强化学生实践与创新能力的培养。本文针对数字化转型对建筑工程类专业教学的影响展开讨论,以《施工组织与管理》课程为例,深入分析建筑工程类专业的教学现状,并提出数字化转型视域下建筑工程类专业《施工组织与管理》课程教学改革的可行性对策,以期为一线教师开展工作提供有益参考。

“新工科”背景下工程类专业管理通识课程教学改革研究

管理通识课程是培养大学生管理能力、综合素质和创新思维的基础课程,是实现高等工程教育人才培养目标的重要载体。“新工科”建设对工程类人才培养提出了新要求,同时为高校管理类通识课程的教学改革指明了方向。对标新时代对一流课程建设的要求以及对工程类人才能力的要求,管理通识课程需要从课程设计、思政教育、教学模式以及考核方式等方面进行教学改革,提高课程质量与教学效果,以培养适应社会发展的复合型人才。

乡村振兴视角下农业院校管理科学与工程类专业人才培养模式研究

乡村振兴战略提出了五大振兴,其中人才振兴是重中之重。乡村振兴战略的提出对高校的人才培养模式提出了新的挑战。管理科学与工程类专业具有较强的理论性、实践性和融合性,在培养该专业相关人才时,有必要将人才培养与社会相关重点难点问题相结合,提高人才培养质量。文章对农业院校管理科学与工程类专业发展现状进行了研究,发现该专业人才培养存在缺乏农学元素的现象,于是提出重构该专业人才培养模式的主张,旨在提高农业院校人才培养质量,助力国家乡村振兴战略目标的实现。

论工程类专业学位研究生工程伦理教育的实现

工程专业学位向工程类专业学位的转变,是使工程专业学位适应产业和工程交叉融合需求的结构性调整。应然层面,工程伦理教育具有促进工程类专业学位研究生将工程伦理观念内化于心的功能;实然层面,工程伦理教育中普遍存在的灌输式知识传授方式、工程伦理教育和专业教育“两张皮”等现象使通过学校工程伦理教育实现工程类专业学位研究生工程伦理的养成大打折扣。因此,工程类专业学位研究生的工程伦理教育应着眼于科学教育模式的应用和适当教育方式的实施。

PISA框架下工程类专业学生道德素养水平测评

立德树人是教育的根本任务。科学、有针对性的道德素养水平测评体系,既是检查当前工程素质教育水平的工具,又是指引工程类学生提升道德素养的路标,有助于平稳推进全体学生道德教育进程。文章基于PISA科学素养框架的适用性,依据中国道德规范,结合工程类专业学生特点,构建包含道德能力、道德知识、道德态度3个一级指标的道德素养测评框架和包含3个层次37个三级指标的工程类专业学生道德素养测评体系。基于PISA方法搭建道德素养测评框架,发展了内容性道德知识和认知性道德知识间的相互依存关系,提出工程类专业学生兼具顺应国家道德导向、拓宽国际道德视野的道德素养测评指标,引领大学生道德素养建设方向。

中外合作土木工程类专业创新人才培养模式研究——以日本九州工业大学合作项目为例

基于土木工程类专业国际化创新人才培养需求,以与九州工业大学的国际交流合作项目为例,针对日方高校培养模式特点和培养要求,结合教师团队留学和访学经验,提出了以“2+1+1”国际化联合培养、“研究生预科”定向培养、科研国际化意识培养、科学评价体系及师资队伍建设等为特色的新型国际化创新人才培养模式。

“互联网+”背景下适应工程教育专业认证的环境工程类专业实践教学体系构建

互联网时代大数据、云计算等新技术的广泛应用带动了信息化技术与教育深度融合发展。为了培养出高素质、实践能力强的创新型人才,高校的课程建设都在积极打破传统壁垒。工程教育专业认证的环境工程类专业应该以实践教学为驱动,创建包含制度观念更新化、教学方式转变化、管理评价重建化等全方位、多元化的信息化技术教学模式,从而重塑教育教学形态,激发学生积极学习的热情,全面提升教学效果。

以服务国家重大需求为导向的工程类专业学位研究生课程建设的探索与实践

主动服务国家重大需求,培养高层次应用型专门人才,是专业学位研究生教育的重要使命,而课程学习是保障研究生培养质量的必备环节。分析了我国工程类专业学位研究生课程建设的紧迫性,以及当前工程类专业学位研究生课程建设面临的困境,介绍了华南理工大学围绕服务国家重大需求,建立“明目标定规格、调结构重交叉、深融合强实践、建机制严评价”的课程建设模式,完善了与工程研发力、实践创新力、职业胜任力相融合的课程体系。

大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式探究

文章首先阐述了高校交通工程类专业创新创业教育存在的问题,然后分析了大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式构建的必要性,接着说明了大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式构建的意义,最后论述了大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式构建策略。