基于BOPPPS的土木工程课程混合式差异化教学模式探究

为解决“以教师为中心”的传统课堂教学枯燥乏味,学生不爱听课,抬头率低,不同程度学生的学习效果差异大等问题,探索并实践基于BOPPPS结构的“混合式”与“差异化”有机结合的实施路径,构建兼顾不同程度学生的差异化教学设计与组织方法,并将此种教学模式应用于学校土木工程施工组织等几门校级一流专业课程教学中,取得了较好的教学效果,以期为其他院校采用混合式差异化教学提供参考。

差异化教学在材料力学课程中的应用研究

该文分析工程教育认证下普通高等院校材料力学课程教学中存在的问题,基于差异化教学体系提出与材料力学课程相适应的教学改革方案。建议通过教学目标、过程和考核差异化特点建立材料力学课程差异化教学体系。基于课前、课中和课后,提出相应的差异化教学方法,提出3模块和3层次的差异化仿真实验教学方案,构建差异化课程考核方法。

行业特色型工科院校“物理化学”课程差异化教学的探索与实践

在新形势下行业特色型工科院校“物理化学”课程教学工作面临着一系列的挑战。针对“物理化学”课程教学现状,结合理工科不同专业特点,在正视学生的个体差异的前提下,通过合理修订教学大纲、适当调整教学内容和进度、吸纳专业教师补充师资、建立合理考核体系等开展差异化教学改革。实践表明在专业行政班的教学模式下,只要对差异化教学有足够的重视和理解,就可以达到调动学生学习本能、激发学生学习兴趣、满足学生学习需求的目的。

针对不同学习风格的差异化教学设计

教育帮助每位学生成长,学生在学习中以偏爱的方式形成了学习风格。教学设计既要保证教学目标的达成,又要保护学生学习积极性,切实提高教学质量。本文基于学习风格不同进行教学设计,包括创造支持差异化教学环境,分析不同学习风格特点,合理化分组,课前差异化任务、课中连续性评价、课后追踪改进,多维度的考核评价方式等。

国内外差异化教学模式的对比研究与实践启示

差异化教学旨在满足学生个性化与多样化的发展需求,已成为全球课堂教学改革的重要方向。中外教育领域经过长期探索,形成了各具特色的差异化教学模式。国外以汤姆林森、霍尔及REACH模式为代表,国内则涌现出华国栋、燕学敏的理论模式、扬州育才实验学校的实践模式以及智能时代的新模式。国内外模式尽管都遵循差异化教学的核心原则,但在文化基础、价值追求和构成要素上有所不同。未来的研究在借鉴国外经验时,还需结合本土实际深入研究并面向教育现代化和教育信息化的发展需求,以促进差异化教学在国内的进一步发展和应用。

基于混合教学模式的高职职场英语差异化教学

文章以基于混合教学模式的高职职场英语差异化教学为研究主题,探讨了在高职教育中采用混合教学模式开展职场英语教学的必要性和优势。通过分析高职学生的英语水平差异,以及职场对英语能力的需求,提出了差异化教学的理念,并结合混合教学模式,旨在更好地满足学生个性化学习需求,提升其职场英语应用能力。

高职心理健康教育课程差异化教学模式的研究与实践

心理健康教育课程是高职学生进行心理健康教育的主渠道,但由于学生心理健康教育形势严峻且复杂、课程实施存在偏差、高职学生学情复杂等问题,心理健康教育课程的主渠道作用仍有待加强。针对当前存在的这些问题,为提升课程教学质量,聊城职业技术学院积极探索高职学生心理健康教育课程改革,重新厘定课程目标、建构课程内容、组织教学过程,探索集知识学习、心理体验、思维模式、行为训练四个维度一体的“知情意行”,探索差异化心理健康教学新模式。

高职院校差异化教学评价指标的构建研究

差异化教学是高职院校推进个性化学习的有效手段。针对传统教学目标单一、评价维度较少、学生参与度低和教师教学改革压力大等问题,本文设计了基于知识和技能的差异化教学评价指标,以过程性评价为主、结果性评价为辅,增值性评价为附加考核指标,鼓励学生纵向比较,关注自我进步;从学习者、同学、教师、企业等4个视角,设计了基于自我认知和管理的差异化教学评价指标,反映学生规划、执行、评价等能力的变化,引导学生关注自我成长和目标达成度,提高学生职业规划能力。

“三新”背景下高中地理差异化教学评价方法研究

目前,高中地理教学评价存在一些问题,如形式主义评价盛行、评价内容偏颇不全、评价方式刻板单调、评价重点模糊不清等。实施差异化教学评价具有深远意义,它有助于促进学生的个性化发展,提升学生的综合能力,激发学生的学习动力,并培养学生良好的学习习惯。为了实施有效的差异化教学评价,教师应采取多种评价手段,设立个性化的评价目标,提供及时的反馈和指导,并建立学习档案和综合素质评价体系。这些策略的实施将有助于提高学生的学习效果,推动高中地理教学评价体系的完善与发展。

基于分层问题链的初中语文课堂差异化教学探讨——以“部编版”初中语文六年级上册《桥》的教学为例

实施有效的差异化教学,既是课程教学“面向人人”的公平诉求,又是落实新课标理念的内在要求。依托层次性的问题设计与实施是差异化教学的有效方式。差异化教学的核心追求是促进每个学生的成长,并非将学生分层或教学内容分层就是差异化教学,而是要针对同一教学内容提供不同层级的问题链,帮助不同水平的学生借助“问题台阶”收获知识和能力。文章以“部编版”初中语文六年级上册《桥》的教学为例,探索基于分层问题链设计与实施的语文课堂差异化教学策略。

浅析初中英语差异化教学的有效策略

近年来,在生本主义教育理论的指导下,对于基础阶段的学科教学,教师逐渐意识到要以学生为主体。在初中阶段的英语教学中,教师要从学生的实际学情出发,以学生的不同兴趣、学习能力为导向,实施差异化教学,从而在保障全体学生都能学有所获的同时,培养学生的英语综合素养。文章结合仁爱版初中英语教材内容,从科学评估学生基础、提前清扫学习障碍、清晰划分教学板块、切实优化课堂评价和分层设计课后作业这五个维度进行初中英语差异化教学的策略探究。

核心素养视域下初中体育与健康差异化教学策略探究

核心素养不仅包括学生在某一学科学习中应该掌握的基本知识和技能,更强调他们应该具备的品质和能力,这是他们未来终身发展所必需的。在核心素养视域下,初中体育与健康差异化教学尤为重要,因为每个学生都是独一无二的个体,拥有不同的兴趣、优势和需求。通过因材施教进行差异化教学,教师可以更有效地满足学生的不同需求,提升学生的必备品格和关键能力。基于此,文章从核心素养出发,对初中体育与健康差异化教学进行了深入探究。

差异化教学在小学体育与健康教学中的应用研究

教师基于学生的个体差异展开体育与健康教学设计和实践工作,有助于促进学生的整体发展和进步,还有助于全面提升体育与健康学科的教学水平和教学质量。文章着眼于小学体育与健康教学现状,重点分析了小学体育与健康教学中应用差异化教学方法的重要意义并从开展学情调研、平衡学情差异、引导自主学习和设置拓展任务四个维度入手,探索了差异化教学的具体策略,以期促进体育与健康教学的发展,提升学生的学习效率。

高职院校开展差异化教学探究

在深化职业教育供给侧改革中,提升“三教”(教师、教材、教法)质量,成为当前高职院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。基于此,文章从教法改革出发,首先介绍高职院校开展差异化教学的背景和差异化教学的内涵,然后阐述高职院校开展差异化教学的必要性,接着分析高职院校开展差异化教学的现状,最后提出高职院校开展差异化教学的具体策略,以供参考。

“双减”背景下小学教师开展差异化教学的自我评价与实施阻力——基于N市部分小学英语教师调查访谈研究

“双减”呼吁差异化教学,一线教师开展差异化教学的能力影响了“双减”政策的落地。本研究通过问卷调查,结合个人访谈探究了小学英语教师实施差异化教学的自我评估和面临的阻力。研究发现:参研教师认为自身开展差异化教学的能力平均处于中等水平,评估学生成就和满足特殊学生需求方面的能力偏弱。实施差异化教学的阻力主要来自于学生人数、课程内容、工作时长、评价观念、学校管理。最后,提出走出对分层作业的理解误区,尝试开发全学科作业,形成规范明确的评分标准,重视教师培训向实践迁移等优化路径。

融合教育课堂差异化教学初探

在班级授课制的现实条件下,教师可通过开展差异化教学,使所有学生都能在集体教学中获得最大程度的成长与发展。在差异化教学的内容支持方面应考查准备水平、优化学习起点、设计输入方式,在过程支持方面可搭建差异教学框架、聚焦认知加工支持、优化学习进阶支持,在结果呈示方面要精心设计表现的时机、内容、类型等,从而提供面向全体、公平可及、因材施教的高质量课堂教学,满足每一个学生“上好学”的美好愿望。

以《磁铁的两极》系列课程为例尝试差异化教学

课堂教学是一个整体,教师容易过多关注学习能力强的学生,而忽视学习能力稍弱的学生。长此以往,班内会出现学优生更优、学困生不进的现象。笔者以《磁铁的两极》系列课程为例,尝试进行差异化教学,帮助我们解决课堂上这样的问题,以此促进学生自我完善与发展。

小学数学教学中如何实现差异化教学

小学数学教学中实施差异化教学是为了更好地满足学生的学习需求,促进学生的全面发展。通过差异化教学,教师可以更好地关注每个学生的个体差异,发现并培养学生的优势,帮助学生克服学习困难,提高学习效果。基于此,本文就小学数学教学中如何实现差异化教学进行研究,以期用更好的教学方法,促进全体学生的共同发展。

新课标背景下小学数学差异化教学的有效开展

在当前教育领域不断发展的过程中,对于学生们在学习中所表现出的差异性,教师们也提出了相应的解决策略。因此,在新课标发展的背景下,针对小学数学教学阶段,教师们提出差异化教学,就此能够有利于促进学生们学习数学知识的质量以及效率,继而能够让学生们对相关的数学知识有所理解和掌握。此外,差异化教学还能够促进学生们个性化的发展,使学生们能够在一定程度上满足自己的数学学习需求,从而提高自身的数学综合能力。

差异化教学在聋校课堂中的实践应用——以人教版精通英语三年级上册Look at My Nose教学为例

差异化教学是聋生学好英语的重要保障。教师根据聋生实际情况,从学生学习能力、教学目标、教学内容、学习任务、评价等方面进行分层,可以满足不同学生在英语学习过程中的个体需求,使他们在英语学习中最大程度上学有所获,最终提升聋生英语教学的效果。