试析学校体育差生的类型及教学对策

本文分析体育课差生的几种类型，提出相应的对策。

差生转化与数学教学

数学教学中如何转化差生,使每一个学生的能力智力都得到培养和发展。真正做到从“应试教育”转向“素质教育”,是当前实行九年义务教育,大面积提高数学教学质量所面临的一项具有现实意义的重要课题。本文结合笔者课堂教学实践从七个方面来论述数学差生转化的途径。

差生问题与差生教育

差生问题与差生教育倪嘉波近年来，随着社会改革尤其是教育改革的深入，差生问题越来越受到人们的关注，有关差生的研究也逐渐增多，据国内外的调查，差生占学生总数的６一１０％。从总体上看，这是一个相当可观的数目，所以差生的研究势在必行。一、差生概念的理解目前，...

用感情教育我们的“差生”

教育学生是件让人感动心动的事情,学生处于懵懂的时段,特别是差生没有自己的方向。作为一名教育工作者,在这几年的带班过程当中,我体会到了许许多多的酸甜苦辣,其中感受最深的是,我们应该了解学生的情况,对症下药,用我们的感情"说话"来挽救所谓的差生。

妈妈,为什么你不愿意承认我是一个“差生”?

学期末到了,班主任们要开始填写“后进生”转化表。过往,一拿到这个表我马上就可以写下几个学生的名字,因为成绩差的就是后进生。而今天,看着这个表和班级的花名册,我犹豫了。因为我一个名字都不想写上去,我不愿意承认他们中的任何一个是“后进生”,我更不愿让他们发现原来自己在班主任眼中是一个“差生”。这样的改变源于一个幼儿园的故事。瞅瞅是一个留着齐刘海西瓜头的小女孩。

职业高中差生转化工作的探索

“差生”,一般包括单差生和双差生.所谓单差生,主要是指学习成绩差或智商稍低的学生,所谓双差生,主要是指学习成绩差,品德修养差的学生,我们通常说的“差生”,多是指双差生,这些人在班内人数虽少,但破坏性较强,影响面较宽,不及时教育挽救不仅会给本人。

大学公体课体育差生心理障碍的调适研究

分析当前大学公体课体育"差生"形成的主要原因和基本类型特征,认为主要是主观和客观两个方面的原因所致,内因起着决定性作用,外因具有重要的化解、调适及消除作用。就此研究了化解、调适以及消除体育差生心理障碍的可行性办法。

“苦学”+“口诀”——针对《经济数学》中“差生”的策略

《经济数学》是经济类专业本科生的一门重要的必修课.本文对《经济数学》重修班的出勤情况及期末考试成绩进行分析,将重修班的学生分为"假性差生"与"纯粹差生"两类,总结了这两类学生考试不及格的原因,并针对这些原因提出了"‘苦学’+‘口诀’"的策略.

高校体育课实施差异教学转化体育差生的探索

因材施教原则是现代教学论中一条重要原则,按照其目标试行的“差异教学”是近年来体育教学改革中涌现出来的新事物。“体育差生”是各类学校共存在的一个问题,本文试从理论与实践上探讨实施“差异教学”转化“体育差生”的可行性。

体育差生的成因与对策

在各级各类的学校体育教学中,都还存在着相当数量的体育差生,他们直接影响着教学质量的提高和教学任务的完成,从长远利益来看,社会将向着知识密集型的高智能的方向发展,知识不断更新,竞争更加激烈,没有强健的体魄。

法国初中的差生教育试点

目前,法国有368所初中正在进行为期一年的差生教育试点,试点经验将于1996年9月在全国各初中推广。试点的目的在于探索转变差生的教育途径,使所有小学毕业生在进入初中后有一个良好的开始。

体育教学中对"体弱型差生"的转化

所谓体弱型差生是指身体素质、基本活动能力差的学生.在各类学校的体育教学中,体弱型差生是客观存在的.他们由于身体素质差,很多教学内容难以完成,对自己的学习能力缺乏信心,课中练习不积极,经常借故逃避练习,甚至旷课,对体育课、体育锻炼失去兴趣.在体育教学中,教师怎样对此类差生进行转化,大面积提高教学质量,本人根据多年的教学实践浅谈一些体会.

近年来国内“差生”问题研究综述

"差生"问题是我国目前客观存在并日益严峻的社会问题,一些学者对此问题给予了关注.教育学、心理学和社会学领域都对这一问题进行了探索和研究.本文论述了国内"差生"问题的研究历史和概况,分析了目前研究中存在的问题与不足,并对"差生"问题的未来研究趋势和走向做出了预测.

转化差生的策略探析

转化差生是贯彻教育平等原则的重要体现,也是实施素质教育的必然要求。差生因类型各异,形成的原因复杂,所以差生教育是教育教学的重点和难点。教育、转化差生,转变歧视观念是前提,消除心理障碍是基础,改进学习方法是关键,加强思想品德教育是保障。

“最近发展区”与差生教育

差生工作一直是教育领域中的一个重要的理论和实践课题。苏联教育家维果茨基提出的最近发展区理论,给我们树立正确的差生观并对差生进行正确有效的教育以很大的教益。什么是最近发展区呢?维果茨基把儿童发展水平分为两种。一种是现有水平,即指由已经完成的发展程序结果形成的已达到的那种水平,表现为儿童能独立解决智力任务,也称现有发展区。另一种是指尚处于形成状态,正在成熟过程中的那种可能达到的水平,表现为儿童尚不能独立解决智力任务,但在教师的帮助下,在集体活动中,通过摹仿。

走出转变差生的误区

转变差生是教育工作中的热门话题,也是广大教育工作者十分注重的工作之一。然而,在转变差生的过程中,教育者常有误区:把补课和布置大量的训练性习题当作转变差生的主要甚至唯一的途径,而很少在培养学生良好的学习态度,浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲望等非智力因素上下功夫。