“滚动分层”布置作业的成因及实施策略研究

抄作业问题是许多中小学长期普遍存在的问题之一。不只学习差的学生抄作业,学习中等的甚至学习好的学生也抄作业。分层布置作业虽然可以减少抄作业现象,但又存在许多比抄作业本身更大的弊端。在因材施教的理念和积极心理学理论指导下的"滚动分层"布置作业的方法,可以避免单纯分层布置作业带来的问题,能够较为有效地解决学生抄作业的问题。

“滚动分层”布置作业的成因及实施策略研究

抄作业问题是许多中小学长期普遍存在的问题之一。不只学习差的学生抄作业，学习中等的甚至学习好的学生也抄作业。分层布置作业虽然可以减少抄作业现象，但又存在许多比抄作业本身更大的弊端。在因材施教的理念和积极心理学理论指导下的“滚动分层”布置作业的方法，可以避免单纯分层布置作业带来的问题，能够较为有效地解决学生抄作业的问题。

漫谈布置作业

漫谈布置作业徐继存，赵昌木教师经常给学生布置作业，让他们在课上或在家里完成。这种作业一般采取书面练习、练习册、短文、报告或自修项目的形式。优秀的教师通过布置适当的作业任务来激发学生的兴趣、增进他们的学习。适当的作业任务能够扩充学生的知识、加深学生对相...

布置作业教学法初探

通过对传统体育教学方法的局限性的研究，透视出体育教学过程中存在的问题——教师忽略学生的学法而重视教法．也就是大部分的体育教师对课的结束部分的布置作业这一环节重视程度不够，同时找出了解决这一问题的可行性措施，即在这一教学环节中采用布置作业教学法开展教学，并详细论述了这种教学法的内容、内涵及意义，为提高体育教学的质量提供有益的参考。

浅谈高中数学布置作业的策略

著名的教育学家陶行知的＂做中学＂理论,强调在＂做中教＂,在＂做中学＂,＂教、学、做合一＂.教、学、做不是三件事而是一件事,这里的一件事就是作业.由此,我们认为作业不单纯是学生学习、练习的独立活动,同时也是教师指导学生的一个重要途径,是师生互动交流,共同成长的一个平台.作业的布置与批改是我们教学中一个重要的环节.

分层布置作业浅谈

本文以分层布置作业为“减负”的切入口,大胆尝试必做题、选做题和提高题三类课后作业。让后进生满意地完成老师布置的必做基础题,让中等生高兴地解决老师布置的思考探究题,让优等生兴奋地攻克提高题难关,既强化了基础,又培养了学生的自主探究能力。

初中语文教学如何布置作业

如何布置语文作业对学生自主学习非常重要。语文作业可分为课前预习型作业、课堂拓展性作业、课后迁移性作业、平时形成性作业等。

合理布置作业 提高语文学习能力

作业既是巩固教学的有效手段,也是反馈教学效果、评价学生对知识掌握情况的重要途径之一。合理布置作业,能够使学生复习巩固已学知识,丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能。所以,作业是学生学习过程中一个重要组成部分,老师要给予足够的关注和重视。

教育部:明确教师不得通过微信、QQ等方式布置作业

近日,教育部对《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》做出回复。回复表示,批改作业是教师履行教育教学职责的应有之义,相关法律法规对此做了明确规定。

浅析分层布置作业在高中数学教学中的应用

作业对于学生来说并不陌生,从上学开始就不断地在做作业,很多学生对作业有深深的抵触感,但是作业实际上在教学环节中或者说在学生学习的环节中起到很重要的作用,尤其是数学作业,它能及时巩固学生所学到的数学知识,能培养学生的数学思维.因此,教师应该改变作业布置方式,提高学生对数学作业的兴趣.

分层次布置作业的实验与研究

2007年,我接任九年级114班物理教学,第一堂课后,课代表把作业本交到办公室,我急忙打开,急于了解这群孩子的学习状况,看完后心中一喜,不像同事们说的那样。第二天上课,我满心激动地来到教室谈了自己的想法后开始上课,导入新课时,

浅谈分层布置作业的益处

一个班里，总有优秀的学生，对于他们来说，完成作业是一件极为容易完成的学习任务。但对经常不完成作业的学生，通常都是一些学困生，每天都有订正不完的作业。因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛。如何使学生在完成作业的过程中养成良好的习惯？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？这些问题的解决我认为在于老师如何合理地布置作业。我根据班里的实际情况，尝试了以下做法：

布置作业“有学问”

孔子曰：＂温故而知新。＂作业是巩固所学知识的重要环节,是联系新旧知识的重要桥梁,作业的有无,质量的高低,既关系到对已学知识的巩固、运用,又关系到对新知识的学习、领悟。真可谓＂小小作业,大有学问”!合乎学情、高质量的作业，我认为至少应体现出以下几点“素质”。

我给家长布置作业——以教师为杠杆,构建新时代亲子关系

调查背景：不知几何时，常有家长打电话问孩子学习的问题，我惊讶地发现很多家长与自己的孩子并不沟通，所以孩子在学校的表现，不管老师表扬还是批评，学生进步还是退步，家长均不了解，只能与老师联系，而交流过后，家长回去也不跟学生沟通。在老师、学生、家长j者之间，存在着断裂。学生的中心主体地位被教师所替代。

初中数学教学如何布置作业更有效

数学教学在义务教育阶段应突出体现高效果、高效律和高效益，使不同的学生在数学上得到不同的发展。作业是课堂教学的延伸，是对教学结果的检验、巩固，也是数学知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。目前，作业布置如何更有效，更能引起学生的意向，这是摆在教师面前的新课题。

我的作业，我做主——浅谈小学语文分层布置作业策略

早在两千多年前，伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”。宋代教育家更明确提出“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”但在实际的教学中，尤其是小学阶段，绝大部分老师在作业布置上实行的都是一刀切。这样的做法看起来既省心，又体现了学习面前人人平等。孰不知，这种标准化的作业模式丝毫没有考虑学生的年龄、心理、认知水平等个体差异，已经严重地挫伤了他们学习的信心和学习兴趣。这已成为当前中小学教育的一大问题。

布置作业“切记”“切忌”

作业是课堂教学的补充和延续，是学生理解、消化和巩同课堂教学内容的重要途径，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，因此要提高作业的质憾和效益，精心布置作业。

教育部:不得通过微信和QQ布置作业

本刊讯:针对全国政协委员此前提出的《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》,近日,教育部在官网上做出回复称:明确教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业,或将批改作业的任务交给家长,避免出现“学校减负、社会增负,教师减负、家长增负”等现象。近段时间以来,教育部持续下达“减负令”,有关学校对学生及家长布置和提交作业的话题也讨论不断。

因材施教,有教无类——对高中数学分层布置作业的探究

以传统高中数学作业的缺点和不足为基础,针对高中数学作业布置的数量、难度和多样性进行研究,提出了分层布置作业的思路和方式,并在实施过程和作业评价方面提出更加细致的做法和建议,意图通过分层布置作业的方式使因材施教真正落到实处,使学生的学习进入良性的循环过程。