铸魂·致知·力行--大中小师德教育体系建构与创新实践

在新时代背景下,教师思想政治和师德师风建设成为提升教育质量、培养时代新人的关键。以福建教育学院及其附属学校和部分合作中小学为实践基地,深入探讨了“大中小师德教育一体化”理念与实践体系的构建,系统阐述了项目组在推动大中小师德教育体系建设方面的探索与实践。研究成果不仅促进了教师队伍整体素质的提升,还为全国范围内师德教育的改革与发展提供了可借鉴的经验与模式。

西北联大师德教育理念及实践探析

增强师德教育的实效性是师范院校深入推进师德教育亟待解决的重要问题,而结合学校实际形成自身师德教育理念是破解这一问题的关键途径。在中国高等教育史上西北联大师德教育理念具有典型性,它是在借鉴中国传统师德思想的基础上,由民国时期北京高等师范学校、北平师范大学师德教育一路发展而来的办学思想和特色。通过文献法和史料法研究发现,在抗战时期西北联大以李蒸、李建勋等为代表的教育家,充分认识到师德教育是师范教育发展的前提条件,以师范学院为主体,把国家和社会的师德要求与自身实际相结合形成学校师德教育理念并有效推动师德教育实践,积极探索并提出了以“养成国家观念”和“培养民族意识”为主旨、以品格修养比学识更重要为基本认识、以突出完全人格与专业精神为特征、以强化以德育德为重要思想等师德教育独具特色的办学理念,并以此为基础,开展了推进以德育德、加强学生生活训练、建立优良校风及师德文化的师德教育实践活动,取得了巨大成效并影响了整个西北联大的师德教育。

新时代高校师范生师德教育的实践路径研究

师德是师范生必须具备的职业素养,师德教育是师范生的必修课。加强师范生师德教育,不仅有助于提升师范生师德素养,促进教育事业健康发展,而且有利于促进社会文明进步。新时代高校师范生的师德教育中还存在一些问题,如忽视师德培养、缺少师德课程、弱化师德实践、泛化师德考核等,提出构建师范生师德结构模型,多层多维地开展师德教育,创新“一中心、二维度、三课堂、四主体”的师范生师德培育路径,形成合力开放的师德教育生态机制。

高校学前教育专业学生师德教育问题分析

师德是教师应当遵循的基本职业准则,幼儿园教师职前培养应将师德养成置于重中之重的位置,高校学前教育专业作为当前幼儿园师资培养的前沿阵地,应重视学前教育专业学生的师德培养。然而目前高校学前教育专业学生师德教育中存在诸多现实问题:学生对教师职业道德认知不足、师德教育课程开展频率较低、高校师德教育授课形式单一、高校师德教育开展效果不佳。究其根本,是由于学生受到传统学习观念和教育理念的影响,教师过度依赖传统灌输式教学方法,高校缺乏革新意识和探索精神。因此,改善学前教育专业学生的师德教育不仅要从学生自身进行改进,教师的教学模式和学校的师德教育课程结构体系也都需要加以调整。

教育家精神融入师范生师德教育的价值逻辑与实践

教育家精神是教育工作者在教育实践中涵养的高尚精神和道德品质,是教育家对教育事业的深刻理解和崇高追求的体现,具有丰富的伦理内涵。教育家精神融入师范生师德教育具有社会需求、教育传承、个人成长三个层面的逻辑基础,对于建立支撑教育强国的教师队伍、引领师资队伍正确的价值观念和激励师范生专业成长具有重要价值。师范生师德教育中融入教育家精神的实践,需要转变培养师范生的观念、营造适合培养教育家的环境、对标教育家的核心素养、发挥“互动-体验-反思”的协同作用。

中华优秀传统文化融入师范生师德教育的价值及路径探索

近年来,频发的教师师德失范现象提醒我们关注教师的师德问题,要从源头上杜绝教师“失范”现象,究其根本在于重视培养产出教师的师范教育,师范生师德教育是师范生素质教育的核心,这是一个重要的实践问题。在新时代背景下,寻求优秀传统文化与师德涵养的契合点,善用资源,挖掘中华优秀传统文化涵养师德的核心内容;以中华优秀传统文化增强育人内生动力,发挥中华优秀传统文化在高等师范院校师德教育中的重要作用,进一步探索中华优秀文化融入师范生师德教育的价值意蕴、现实挑战及优化路径,培养“爱教、乐教、适教、懂教、善教”且具备良好师德素养的师范生毕业生,已成为教育改革的重要目标之一。

校园文化视域下师范类院校师德教育的实践理路

高校的文化是一个比较复杂的体系,是高校进行立德树人活动的重要支持,它包括制度文化、物质文化、精神文化。各个文化层面的块面之间存在着错综复杂的关系。学校文化是一种物质和精神的综合体,各个高校都具有彰显自己办学特色的校园文化。本文从塑造健全的制度文化、提升良好的物质文化、引领特色的精神文化三个方面进行探究。

师范生师德教育优化策略探索:道德想象力培育的视角

道德想象力将道德经验、道德情景、道德判断和道德实践作为考察人们实践道德原则能力的方式,能够促进个体在不同情境下准确理解并应用道德原则,从而作出符合道德规范的行为决策。然而,现有的师范生师德教育过于侧重外部指导,却忽视了对师范生师德实践中自主判断能力和决策能力的培养。基于道德想象力理论,师范生的师德教育应重视培养具身认知、深化情感体验、增强道德意志、提升实践技能。通过认知隐喻导向、情境模拟演练、道德困境训练和行为转化预演等策略,可以有效驱动师范生的师德行为,全面提升师德素养。

浅析中国传统文化中的师德教育

中华民族历来重视师德教育。中国传统文化中有许多关于修身明德的哲理值得现代人去领悟。教师的师德教育应该从行“仁爱”,为人师;尚“中庸”,育良才;尊“民本”,开明学三个方面进行。

指向伦理决策能力提升的中小学师德教育课程开发

师德教育是提升教师道德实践能力的重要途径。目前,我国大部分中小学师德教育课程呈粗放状态,在高位师德典范引领和底线师德规范说教之间游离,难以帮助教师在面对专业实践中的伦理困境时作出正当的伦理决策。师德教育课程应指向伦理决策能力提升,重视教师的主体地位,关注教师真实的专业生活,以伦理困境案例作为学习内容,以探究体验和实践反思作为课程实施与评价方式。

新时代高校教师师德教育存在的问题及对策探析

师德,是教师职业道德的简称。师德师风是评判教师队伍素质的首要依据。加强师德教育是新时代背景下落实立德树人根本任务和践行师德师风建设标准的要求。尽管各高校均在加大力度开展师德教育,但师德教育在理论与实践的统一、专门化与大众化以及持续性等方面存在一定程度的不足。高校师德教育应适应新时代要求。高校应通过丰富师德教育内容、拓展师德教育资源、创新师德教育模式、完善师德师风建设长效机制等措施强化师德教育,更好地提升教师队伍师德水平。

学前教育专业师范生师德意识与师德教育关系的调查研究

为了探究学前教育专业师范生师德意识与师德教育的关系,文章借助师德意识及师德教育问卷,采用整群抽样的方法,以某地方院校学前教育专业师范生为研究对象进行调查,结果显示,学前教育专业师范生师德意识总体上处于较高水平;学前教育专业师范生师德意识在人口学变量上存在差异;学前教育专业师范生师德教育可以正向影响与预测师德意识,并提出了相应建议。

师范生师德教育机制探研——基于《新时代基础教育强师计划》的分析

为了落实《新时代基础教育强师计划》,师范院校要构建独具特色的师范生师德教育机制。基于“以美储善”的审美主义立场,新时代的师德教育是一种超越知识教育的心性教育、情感教育、审美教育。全方位、全过程、全链条师德养成的关键在于重塑师范生师德教育教学体系:一是要合理规划职业理想、师道尊严、师德修养、行为准则、教育法规等教学模块;二是要丰富师德教育实践环节,在教育见习中品读师德经典、在情景体验中亲近师德楷模、在教育实习中发掘师德故事、在教育研习中提升伦理决策、在典礼仪式中孕育师德力量。师范院校还要根据师范专业“认证标准”的毕业要求,按照“做人—为师—专业教师”的培养逻辑建立师范生师德教育评价指标体系。

完善师德教育引领体系 身边好老师如群星闪耀

近年来,黄石市大力弘扬教育家精神,构建“面向全员、覆盖全域、管理全程”的全链条师德教育引领体系,黄石好老师如群星闪耀不断涌现,人民网、“学习强国”、《湖北日报》等媒体宣传报道师德典型15次。强化政治引领,筑牢思想根基。全面推进中小学校党组织领导的校长负责制,加强“双带头人”培养,引导党员教师亮身份、做表率、勇担当。全员开展师德集中学习教育、师德规范专题学习、师德警示教育、新教师入职宣誓等活动。落实师德师风第一评价标准,对全市3.62万中小学(幼儿园)教职工进行准入查询。

铸魂·致知·力行:大中小师德教育体系建构与创新实践

师德师风是评价教师队伍素质的“第一标准”。为更好地落实党和国家关于教师队伍师德建设的重要要求,福建教育学院党委积极响应党和国家号召,努力破解师德教育知识化、离散化、碎片化等难题,依托项目组创新构建“大中小学校师德教育一体化”体系。项目组基于“铸魂·致知·力行”理念,构建了师德教育的一体化框架,包括课程、研训、队伍、阵地及平台等“五位一体”的实践路径:明确师德教育目标,形成连贯系统的课程体系:构建研究体系,推动成果转化为实践:组建多支队伍,开设“师德大讲堂”,协同推进师德教育;严管细管师德教育阵地,营造良好氛围;建设全国首家师德博物馆等平台,丰富教育资源。此外,福建教育学院项目组还探索实体联盟模式,进一步推动师德教育一体化的密切互动。

湖湘红色文化融入高校师范生师德教育价值及路径研究

将湖湘红色文化融入师范生师德教育,是培养具有高尚师德的师范生的有效途径。湖湘红色文化作为中国革命历史的重要组成部分,具有深刻内涵和时代价值。针对当前师范生师德教育在教育理念、教育内容、教育方法等方面存在的问题,探究通过开设相关课程、组织实践活动、建立红色文化教育基地等路径,以及强化师资队伍建设、完善教学评价体系、加强校地合作等策略,有效促进湖湘红色文化与师范生师德教育的融合,为我国教育事业培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的师资力量。

新时代师范生师德教育的价值意蕴、现实困境及实践路径探究

师范生是未来教师队伍的主力军,加强师范生师德教育是落实立德树人根本任务、激活新时代教师队伍改革的动力源泉。文章立足新的时代背景,阐述师范生师德教育的价值意蕴,针对师德教育途径单一化、师德教育氛围不浓厚、师德教育实践效果不佳等现实困境,探索出畅通师德教育渠道,创新教育教学模式、抓好校园主阵地,以文化涵养师德、注重知行合一,强化师德实践等路径,从而切实提升师范生师德教育的成效。

幼儿园课程中的师德教育融入与运用研究

提高幼儿园教学水准,重要是培育教师的职业品德。该探究透彻阐释了幼儿教育中教师道德的多个意义,同时探讨了怎样于幼儿园教育实施中融合这些理念,同时应用相关技能。本研究综合应用实例讨论、表格调查和深入交谈等方式,深刻剖析了师德培养在提高教师职业技能、推进儿童全面发展及构建良好的师生关系在的关键作用。研究指出,将教师师德培育融入平时教学活动、教师进修和校园文化塑造中,能够显著提高教师的职业道德和教学能力,从而为了儿童营造一个更为健康、和谐的成长环境。

红色资源融入高职院校师德教育的价值意蕴与路径探索

红色资源是红色文化的具象表达,其精神内核高度契合师德教育的目标要求与价值指向,在高职院校师德教育中具有政治铸魂、精神激励、作风锻造、情操涵养等不可替代的价值功能。但当前,高职院校将红色资源融入师德教育的工作中仍存在一些不足。高职院校应从把握内在逻辑、拓展融入路径、创新融入形式、建立融入机制四个方面全面推进红色资源融入师德教育,引导教师坚定理想信念、厚植教育情怀,做到以德立身、以德立学、以德施教。

面向师范生师德教育场馆学习活动设计研究

近年来,场馆学习作为一种非正式学习方式逐渐成为学校教育的重要补充,受到众多关注。同时,教师的师德师风建设受到广泛关注,而作为教师队伍后备军的师范生师德培养工作并不乐观,存在“离身”现象。面对该现象,具备独特优势的场馆学习有望成为培养师范生师德教育的高效方式。在前人研究的基础上,本文以现存问题为出发点,基于场馆学习活动系统,有机结合场馆学习的优势,探讨将二者进行有机结合的意义,然后设计适合师范生师德教育培养的场馆学习活动框架。