基于OBE理念的数学师范专业学科基础课的教学改革与研究

针对数学师范专业的学科基础课教学过程与教学效果并没有真正反映出课程价值的情况,结合OBE理念对数学师范专业学科基础课程教学进行深入探索,提出了确定学习目标和能力要求、设计有效的教学活动、提供个性化学习支持及引入课程实践环节等教学改革措施,并根据实际教学评估进行持续改进,提高数学师范专业学生的思维素质和创新应用能力,更好地适应和满足现代科技社会对数学师范人才的需求。

第二届全国师范专业物理教育学术研讨会暨教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会师范类专业工作委员会工作会议在新疆师范大学顺利举行

金风送爽,秋色宜人。8月30日至9月1日,由教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会师范类专业工作委员会主办,高等教育出版社理科事业部物理分社、《大学物理》和《新疆师范大学学报(自然科学版)》协办,新疆师范大学物理与电子工程学院承办的第二届全国师范专业物理教育学术研讨会暨教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会师范类专业工作委员会工作会议在新疆师范大学昆仑校区国际教育大厦顺利举行。来自清华大学、北京大学、南开大学、华东师范大学、东北师范大学、南京师范大学、陕西师范大学、湖南师范大学、海南师范大学、青海师范大学、南京信息工程大学等全国30余所高校的专家代表和参赛学生共计100余人参加会议。

我校化工学院学子在第十届“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛中喜获佳绩

近日,第十届“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛在浙江师范大学落下帷幕。我校化工学院化学专业尹凯悦同学凭借卓越的教学设计和精湛的授课技巧,荣获全国三等奖。“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛是目前我国规模最大、学科最全、影响力最广的师范生教学技能赛事,旨在强化师范生教学技能训练,提高师范生培养质量,深化教师教育改革。此次竞赛共有来自全国250所师范院校的1831名选手参与,参赛院校数与选手数均创历史之最。竞赛环节涵盖教学设计、多媒体课件制作、即席讲演及模拟上课、板书等多个环节,对参赛选手的教学技能和综合素质进行了全方位、多层次的考查。

2014年高校地理师范生“中教启星杯”教学技能展示交流活动获奖名单

(按姓氏笔划排序)特等奖王佳宁(哈尔滨师范大学)、王玲玲(浙江师范大学)、王莹(天津师范大学)、田佳(山东师范大学)、白月(东北师范大学)、冯月月(重庆师范大学)、朱可可(西南大学)、任燕(西华师范大学)、刘雅丹(天津师范大学)、阮娟(华中师范大学)、李捷(东北师范大学)、杨洁兰(华南师范大学)、杨嘉聪(华南师范大学)、肖丽芳(赣南师范学院)、吴亚(重庆师范大学)、张婷婷(重庆师范大学)、陈曲桐(华南师范大学)。

面向新时代地方高校师范生培养的“遥感概论”教学内容与方法创新

面向新时代背景下高素质专业化中学地理教师的培养需求,探讨了地理科学专业“遥感概论”课程的教学内容与方法创新。抽样调查了当前国内地理科学专业“遥感概论”课程的开设情况。从对中学地理教学的支持、师范生的学习困难和课程思政三个方面分析了开展教学创新的必要性。针对课程存在的问题,提出了一系列创新策略,包括重构课程目标和内容以加强对中学地理教学的支撑,采用直观教学法以提升教学效率以及课程思政的科学建设与合理融入等。

中国百年师范教育论争

在中国百年师范教育的历史沿革中,曾在不同的时期围绕不同的主题,进行过程度不一、激烈程度不等的论争。主要包括:清末时期的“要不要建立师范教育体系”之论争;20世纪初“师范教育是否独立设置”之论争;20世纪五六十年代“如何办好师范教育”之论争以及“师范教育由谁来办”之论争。这些论争促使师范教育不仅在曲折前进的道路上得到了不同程度的反思与规制,也使师范教育的特点日益明晰,推动了人们对师范教育的认识和理解。中国百年师范教育论争的总体特点:一是“师范性”与“学术性”的博弈贯穿论争始终;二是“推动力”与“阻滞力”的矛盾一直共存;三是“国际化”与“本土化”的张力持续激荡;四是“调和论”主导了中国百年师范教育的演进。通过论争,使我们更清楚地认识到,在建设教育强国的历史背景下,师范教育要遵循以下原则:一是要尊重师范教育规律,这是教师教育发展的首要原则;二是要加强高质量教师队伍建设,这是教师教育发展的重要指向;三是要完善多元主体合作机制,这是教师教育发展的必要保障;四是要提高教师教育质量,这是师范教育论争的根本旨归。

论我国早期师范教育的特点

师范教育是培养师资的专业教育。它在中国已有百年的历史。本文拟循着我国师范教育早期发展的轨迹,从宏、微观角度,考察其变化过程,探索其发展特点,为今日师范教育的发展呈一管见。

地方高校地理师范生课堂教学技能培养策略

文章首先概述了地方高校地理师范生课堂教学技能基本情况,然后论述了地方高校地理师范生课堂教学技能存在的问题,最后提出了地方高校地理师范生课堂教学技能培养策略,包括加强师范生课堂教学基本功训练,提高其课堂教学组织技能;优化课堂实践环节,提高师范生教学反馈能力;完善师范生课堂教学技能评价体系,强化其自我训练。

论“互联网+”时代下高职师范类学生创新创业意识的培养路径

落实创新创业教育作为提升高职师范类人才培养质量的重要举措,对促进学生顺利就业也具有重要的作用,特别是在“互联网+”时代下,师范类学生进行创新创业迎来了新的契机,加强对其创新创业意识的培养有着深远的意义。然而,根据实际的调查分析来看,目前仍有许多高职师范类学生缺乏创新创业意识,加之学校的创新创业教育体系不完善,严重影响了创新创业教育的实施。鉴于此,本文首先简单分析了“互联网+”时代下这一教育工作面临的困境,其次针对如何有效培养高职师范类学生的创新创业意识提出了一些有效的对策建议,包括提升师范生的创新创业意识、加强师资队伍的建设和培育、推进产学合作、优化课程体系、构建PBL的数字化教学模式和基于大数据实施个性化教学等,以供参考。

地方师范院校大学物理课程思政建设的创新路径探索

随着时代的发展和社会需求的变化,课程思政作为一种全员、全程、全课程育人的综合教育理念,在提升学生科学思维、培养未来教育者、服务地方发展和引导正确价值观方面具有重要意义。地方师范院校大学物理课程思政建设,是提升教育质量、培养全面发展人才的重要途径。本文将从价值意蕴、客观挑战和创新路径三个方面,全面探讨地方师范院校大学物理课程思政建设的理论与实践,为更好地推动课程思政在高等教育中的应用提供参考。

生命教育视阈下学前教育专业师范生培养模式研究

生命教育作为一种尊重生命、理解生命价值及培养生命情怀的教育理念,与学前教育专业的特殊性高度契合,对师范生的专业素养、人文情怀及教育实践能力的提升具有深远意义。当前培养体系中存在生命教育理念融入不足、实践环节与理论脱节及评价体系单一等问题。因此,文章提出强化生命教育理念融入、加强理论与实践的融合及构建多元化评价体系等优化策略,以期为学前教育专业师范生提供更加全面、系统和贴近实际的培养方式,促进其全面发展,为未来的教育实践打下坚实的基础。

师范类专业认证背景下课程评价研究

文章首先说明了师范类专业认证背景下课程评价理念,然后论述了师范类专业认证背景下课程评价原则,最后从课程评价方法、课程评价结果、课程评价结果运用与反思三个方面论述了师范类专业认证背景下课程评价实施。

素养导向、岗课融通、德技并修、学用一体:师范类高职信息技术课程项目化改革实践

在数智时代,教师的数字素养被视为影响教育数字化变革进程的重要因素。信息技术是师范类高职院校一门受众广、影响大的公共基础必修课。该课程不能止于基本的技术工具操作教学,而应根据数字时代发展的实际需要,以素养培育为导向,将其打造为一门引领师范生与时俱进地发展技术知识、思想观念和思维能力的现代化课程,以及促进科教融通、技艺结合的跨学科融合课程。面对师范生数字素养提升的诉求,本文基于教学实践,从素养导向、岗课融通、德技并修、学用一体四个方面着重阐述信息技术课程项目化教学改革的关键举措。

师范类毕业生本地就业的现状探究

针对高校毕业生本地就业的现状调研发现,现有的研究主要以区域、一线大城市或者二三线城市为主,缺乏对四线城市高校毕业生的就业状况的关注以及师范专业学生本地就业情况的研究。因此,对以浙江省舟山市为代表的四线城市师范类毕业生本地就业情况进行深入探讨十分必要。以浙江海洋大学为例,对师范类毕业生本地就业的现状和影响其就业意愿的关键因素进行分析,围绕人才引进政策、高校就业指导提出措施。

西部师范大学教师教育创新与发展联盟第二届年会在云南师范大学举行

近日,西部师范大学教师教育创新与发展联盟第二届年会在云南师范大学举行。本次会议的主题是“弘扬教育家精神振兴西部教师教育”。云南省教育厅副厅长王永全、高教处处长司慧迎,陕西师范大学校长游旭群、副校长陈新兵,西南大学党委副书记黄杰.内蒙古师范大学校长张军,四川师范大学校长汪明义.青海师范大学党委书记毛学荣,宁夏师范学院党委书记王宏伟,湖南第一师范学院院长胡穗,贵州师范大学副校长支启军,河南师范大学副校长聂国兴,广西师范大学副校长黄文留,西华师范大学副校长黄元全,西北师范大学副校长张明军,伊犁师范大学副校长张维.西藏民族大学副校长卞利强,天水师范学院副院长左国防南宁师范大学副校长龙妮娜.曲靖师范学院院长全洪涛、副院长郭丽红,普洱学院副院长陈勇,云南师范大学党委书记张祖武、校长胡金明、副校长武友德副校长陈正权等24所师范院校领导出席会议。北京师范大学教育学部部长朱旭东到会指导。会议开幕式由胡金明主持。

试析梁启超的师范教育改革思想

作为政治家和思想家的梁启超对近代教育的发展也有重要贡献，他尤其关注师范教育，所撰《论师范》首开近代师范教育研究之先河，为近代师范教育的产生和发展奠定了基础。

试论我国师范教育的传统与特色

试论我国师范教育的传统与特色吉林师范学院宋嗣廉中国的师范，是从外国学来的。从这个意义上说“师范”也可以说是“舶来品”．然而中国师范教育从１８９７年创办至今却已形成了自己的传统与特色。如同“橘化为枳”一样．“生于淮南则为橘，生于淮北则为权，叶徒相似，其...

地方师范院校师范生就业能力模型构建及特征研究

师范生就业能力关乎党的教育事业和人才培养质量,关系到中小学教师队伍建设和教育的健康持续发展。利用自主开发的地方院校师范生就业能力量表,对北京地区两所应用型院校的师范毕业生及北京市部分中小学教师开展了问卷调查。调查结果显示:师范生就业能力的整体水平较高,但发展不均衡;能力缺口大,但发展潜力足;在就业能力的各维度中,个性特征和适应能力较强而行为能力较弱,整体呈现“能”有余而“力”不足的特征。根据师范生就业能力的特点,建议唤起师范生提升就业能力的自觉,师范院校对师范生就业能力培养的重视,以及中小学校对师范生就业能力培养的融入。

综合性大学师范生专业发展现状及影响因素研究

师范生的专业发展水平直接关乎其未来从教的稳定性,也会间接影响教育质量。基于全国五大地区3787名综合性大学师范生的发展水平问卷调查发现:综合性大学师范生的总体专业发展水平较高,专业能力的发展水平低于其他维度,尤其体现为学科转化能力有待进一步提升;大三年级师范生的专业发展艰难,具体表现为角色认同摇摆和职业规划尚不明朗。研究还发现,师范生发展水平存在一定差异。随着生源地在城市、乡镇和村(屯)中的变化,师范生在某些方面的表现可能会呈现出不同特征。为提升综合性大学师范生的专业发展水平,应贯通学科课程,提高师范生学科理解力;营造教师教育文化,增强教师角色认同;凸显教师教育课程的区域性,推进高质量教师队伍均衡建设。

新时代师范院校体育教育专业再师范化研究

进入新时代,师范院校体育教育专业面临着从去师范化到再师范化的二次转型。由此,基于文献资料等研究方法,探究综合化发展背景下师范院校体育教育专业在“去师范化”中所面临的困境以及重塑路径。结果表明:师范院校百年的体育师范文化底蕴、牢固构筑的体育师范专业优势、成熟稳定的体育师范教育培养模式、长久累积的体育社会实践资源以及国家相关政策的支持,形成了师范院校体育教育专业再师范化转型的现实基础。基于此,建议师范院校体育教育专业构建正确发挥政策导向作用,助推再师范化转型,提高师资队伍建设水准,保障师范教育质量,推进课程体系改革发展,满足师范教育需要和改善师范院校办学条件,优化师范教育环境的实践路径,以此来促进师范院校体育教育专业再师范化转型的早日实现。