可逆反应平衡移动前后混合气体平均摩尔质量如何变化

在有气体参与的化学平衡体系中,平衡移动前后气体平均摩尔质量变化是平衡移动的一个重要参数,也是判断平衡移动方向的一个重要依据。一、仅有气体参与的反应体系该体系。平衡移动前后混合气体的平均摩尔质量(M=m n)变化比较简单,可分为如下2种情况。

以溶液色变探究浓度影响化学平衡移动的实验设计

多类变色指示剂常用于研究pH、浓度、温度等对化学平衡移动的影响。分析浓度变化影响平衡移动演示实验的教学现状,借助阳离子交换树脂Amberlyst15和百里酚蓝溶液在不同酸碱性下呈现多种颜色的变化,通过加入氯化钠、氢氧化钠改变溶液的酸碱性,实现“多色多次”溶液变色的视觉效果,演示了溶液浓度对化学平衡移动的影响,优化了实验教学的效果。

例谈化学平衡移动方向的判断

影响化学平衡的外界条件如果改变会打破原平衡,通过平衡的移动建立新的平衡.判断平衡移动的方向是化学平衡的核心考点.本文例谈几种判断平衡移动方向的方法,以期能够帮助学生夯实基础.

例谈利用平衡常数判断充入气体物质后平衡移动方向

密闭容器中发生的可逆反应通常是在恒温恒容或恒温恒压条件下进行的,该文讨论充入某气体反应物或者生成物后,平衡移动的方向。

远离“化学平衡移动方向的误区”

全日制普通高中化学第二册（必修加选修）第二章《化学平衡》中给出了化学平衡移动的概念：我们把可逆反应中旧化学平衡的破坏，新化学平衡的建立过程叫做化学平衡的移动[1]。由于没有明确判断化学平衡移动方向的标准，从而导致教学中普遍存在一些错误的观点和认识，对有些问题存在疑惑或争议。例如：

关于平衡移动法的局限性

本文讨论使用平衡移动法测定稳定常数时常见的两种错误:(1)不适当地将配体的分析浓度代替平衡浓度;(2)错误地将该法使用于逐级配位体系。我们通过数学分析阐明了由此产生严重的后果。

平衡移动法测定配合物组成和稳定常数的研究进展

平衡移动法是测定配合物组成和稳定常数的一种重要方法．本文综述了该法的研究进展．引用参考文献３０篇．

运用手持技术探究醋酸电离平衡移动

以醋酸为例，运用手持技术探究温度、浓度、同离子效应和盐效应对醋酸电离平衡的影响。实验结果以简洁的曲线图呈现。使平衡的移动“可视化”，帮助学生更好地理解弱电解质的电离平衡移动概念。

膜反应器对甲醇脱氢制甲酸甲酯平衡移动的影响

根据热力学原理计算了甲醇脱氢制甲酸甲酯反应在不同温度下的平衡常数。以甲醇起始分压为变量计算了不同配气条件下的平衡转化率。根据反应-分离同步过程可使平衡移动的观点,计算当使用膜反应器在反应过程中分离氢时,透氢率对平衡移动的定量关系。

平衡移动法测定M_mR_n型配合物组成和稳定常数的研究

根据平衡移动原理推导出一种能判别单核或多核配合物并直接测定ＭｍＲｎ型配合物组成和稳定常数的平衡移动法公式ｌｇ（Ａｉ／（Ａｍａｘ－Ａｉ）ｍ）＝ｎｌｇｃ′Ｒ＋ｌｇ（ｍ·β·ˉ（ｃＭ／Ａｍａｘ）（ｍ－１）。用Ｓｃ３＋－ＣＰＡⅢ和Ｆｅ３＋ＣＡＳ两个配合反应体系加以验证，结果令人满意。

勒夏特列原理与合成氨的平衡移动

勒夏特列原理是处理条件变化时化学平衡移动方向问题的重要依据。本文从勒夏特列原理的定性特点出发,针对合成氨体系中"奇怪的平衡移动"问题,采用热力学基本方程和简明的数学分析方法,给以回答和讨论。此外,简要介绍勒夏特列的生平。

再探化学平衡移动方向问题

指出在化学平衡移动方向判断中存在的错误认识,提出了对化学平衡移动方向进行判断的2种简单、有效的方法.阐述了化学平衡移动的实质,指出了勒夏特列原理在判断平衡移动中隐含的应用条件.分析了平衡移动是一过程变量,它与平衡时的状态参数无必然关系,不能用等效平衡原理作为平衡移动的判据.

关于化学平衡移动的商榷

针对天津大学编《物理化学》(第5版,上册)给出的化学平衡移动的解释,用微分法导出了恒温恒压下理想气体化学反应平衡系统中反应物或产物物质的量改变时的平衡移动规律;用导出的普遍性结论对投料比等于系数比的一般反应进行了分析,指明教材中对化学平衡移动的解释是欠妥的。

“交换物质影响化学平衡移动”的教材初稿

以交换物质数量ni为自变数推演了各种浓度形式的平衡状态变化的微分关系和积分关系;干扰物种可分为:参与反应物i和惰性气体。

对“交换物质影响平衡移动教材稿”的几点补充

着重介绍了"两步法"阐明外物干扰下平衡移动的必要性,讨论了论题关系式推演过程中化归原理的使用步骤等数学技巧问题。

值得改造的“化学平衡移动”的教材结构

从《物理化学》教材建设的角度出发,将近些年来学术界对物质浓度因素、“惰气”作用影响化学平衡状态移动的研究成果加以剖析,给出了一个可与现行教材中温度因素、压力因素在分量上相当的浓度因素、“惰气”作用的定量、条理陈述的教材结构雏型。

基于任务驱动的高三化学主题复习课设计与反思--以“平衡移动原理在化学实验中的应用”教学为例

核心素养导向下的教学要求教师在教学过程中注重通过创设真实情境,设计驱动性学习活动促进学生核心素养的全面发展。以“平衡移动原理在化学实验中的应用”高三化学实验主题复习课为例,采用任务驱动的教学策略,借助实验问题研究引导学生深入体会化学平衡移动原理在化学实验中的重要应用,感受运用原理分析和解决实验问题的一般思路和方法。

“物料比对产物平衡浓度的影响”与化学平衡移动

对当前《物理化学》教材中“物料比对产物平衡浓度的影响”的不足进行了剖析,将有利于新内容的确立。

从组分调制判据到组分浓度影响平衡移动关系式

详细介绍了Prigogine组分调制定理的推演过程及其内涵,指出它的一些不足;并对组分浓度(多种形式)影响平衡移动的关系式做了进一步的分析和说明。