聚焦年级组课程审议 推进课程实施

课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终做出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略,是课程开发的重要途径和方法。通过开展课程审议,可以帮助园所更好地了解教师的工作态度,从而更好地提升其专业水平,也可以帮助教师更好地实施课程,从而有效提高园所整体课程质量。在幼儿园课程实施中,园所可以通过开展头脑风暴的形式,组织同一年级组教师结合班级主题进行资源共享,共同探讨课程实施方案。

做好高中年级组管理工作的措施探讨

学校的中心工作是培养学生,促进学生德、智、体、美、劳得到全面发展是每个教师应该承担的任务,是通过每个教师劳动共同完成的。随着教育行业的快速发展,学校的管理工作逐渐呈现多元化趋势,作为学校教育管理工作的最基层,年级组逐渐受到更大的重视。年级组是学校的中坚力量,是学校正常开展各种教育教学活动的枢纽,年级组虽然小,却是教师组织教育、教学工作的基地,所以做好高中年级组的管理工作是十分重要的。本文就做好高中年级组管理工作的措施展开探讨。

浅谈中学年级组学生管理策略

随着教育改革的不断深化,学生管理已经成为学校管理的重要组成部分。中学年级组学生管理作为学校管理中的一个重要领域,对学生的学习、生活以及全面发展起着至关重要的作用。本文深入研究了中学年级组学生管理的各个方面,探讨了如何有效地开展学生管理工作,以促进学生成长。

年级组长校长化:让“小校长”有权有责

浙江衢州市实验学校进行年级组长校长化建设的探索与实践。构建年级组长校长化的相关机制,一是明晰校长化年级组长的核心素养,包括责任、服务、组织、业务四大关键词;二是构建由三大模块组成的培训课程体系;三是界定权力范围,包括管理权、人事权、经费权、考核权、推荐权;四是创新运行机制,如构建团队式管理机构、明确管理内容、落实管理职责、实施科学合理的"先团队后个人"考评体系。总结校长化年级组长的四条培养途径:抓好常规、形成合力、开好"三会"、培优扶弱。

年级组与教研组的冲突与协作

年级组与教研组的冲突与论争 在学校规模较小的年代，学校管理事务相对比较简单，教研组扮演着基层行政组织的角色。进入20世纪90年代中后期，中小学办学规模逐步扩大，学校管理事务越来越复杂。学校教育的专业化分工也越来越明显，完全中学逐渐分化为初级中学与高级中学。

教研组和年级组以及备课组角色定位及差异研究

通过分析中小学教研组和年级组以及备课组的特点和差异,充分认识、发挥各自的功能与作用,对于改进学校教育教学管理具有一定的现实意义。

对年级组基本职能与价值定位的重新审视

基于当前年级组管理模式几乎成为中小学校标准配置的现实,对年级组的基本职能及价值定位进行重新审视与思考,提出年级组应以完善学校的组织管理架构为前提,以促进学生的适性发展为初心,以推动教师的全员育人为立足点,以强化家长的协作管理为突破口,以引导班级的持续生长为归宿。

高中年级组全面质量管理体系建设的实践探索

教育质量是基础教育改革与发展的主题,年级组是高中学校进行教育管理活动的基本单位。随着高中学校办学规模的集约化,年级组的班额、学额不断扩大,年级组的建设与管理直接关系到学校教育质量的提升。在高中阶段,应树立"以学生发展为中心"的人本思想,建立促进学校教育质量持续提升的年级组全面质量管理体系,包括常规教学过程管理的计划体系,基于课程实验的多元人才培养体系,学生发展规划指导的团队支持体系,教师队伍组织文化的保障体系。

力量整合 互动合作——浅谈中小学教研组和年级组的协调与合作

时下，教研组和年级组已经成为多数学校进行全面质量管理的重要组织，但为数不少的学校领导和教师对于年级组、教研组孰轻孰重的问题却争论不休。在一些两组运转不够协调的学校，年级组认为教研组是一个教育研究机构，不具有行政权力，没有权力评价教师工作，教研组则认为年级组由一个年段的各个学科教师组成，没有学科专业性。

谈年级组与处室支持关系的构建

一、年级组管理模式的迅速崛起20世纪90年代中后期以来，随着义务教育的逐步普及，部分高中学校，尤其是一些在区域内有一定影响的高中学校，相继扩大办学规模，以实现所谓“满足社会对优质教育资源的需求，解决发展瓶颈”的目的。在扩大校园容量的方式上，主要采取在原校的基础上再建（校园面积未变）、在原校的基础上扩建（校园面积扩增）、异地重建（置换老校区）、建立分校（呈现一校“两区”）等方式。

对年级组管理的实践与思考

年级组管理是学校规模不断扩大的产物，也是提高学校管理效能的内在需求。年级组在学校管理中的重要性与实用性，在短短十年内已经超越了教研组，正在成为普通中学、尤其是规模较大的中学普遍推崇的学校管理模式。

浅谈年级组的功能与基本建设

浅谈年级组的功能与基本建设李淳霄，孙若月天津市四十一中在深化教育改革的今天，要全面贯彻教育方针，促进学生德、智、体全面的发展，就要使中学教育、教学管理体制在基层的组织单位──年级组更加完善。我们认为，探讨组织建设好一个适应现代化教育要求的新的具有完成...

加强年级组建设，优化学校管理结构

加强年级组建设，优化学校管理结构宝坻县第一中学校长王永成优化学校管理结构，不仅能够调动广大教职工个体积极性，充分发挥教师群体的整体效能，而且能促使学校内部各职能部门关系协调，目标一致，形成教育教学的合力，提高工作效率。因此，优化学校管理结构是学校内部...

加强管理提高学校年级组执行力研究

年级组是学校管理的前线指挥部,年级管理团队的执行力直接影响年级工作的顺利开展,关系到学校的发展大计。年级管理者要树立共同愿景、明确团队目标,加强自身修养、提升影响力,完善制度建设、加强执行力度,从而增强年级的团队凝聚力,产生1＋1〉2的协同效应。

适合年级组和项目学习的综合实践课程实施方案

通过对综合实践活动课程实施中所呈现的异化问题以及难以常态化的因素分析，结合考虑课程实施的一般性基础、我国学校的组织结构以及借鉴基于项目的学习理论思想，提出了一种以年级组为组织课程实施的承担者，以其它学科重要概念、思想为基础精心设计富有弹性项目的开展综合实践活动的实践模式。该模式充分利用学校已有资源，具有通用性，但不失灵活性，追求师生的深度参与以及课程目标的有效达成。

培育优秀学科组文化 促进名师名学科建设——“年级组管理体制下学科组建设”探究

学校要培育优秀的学科组文化,比如进取文化、合作文化、科研型文化、开放型文化,以及＂厚积薄发＂文化。通过培育优秀的学科组文化,促进名师名学科建设,全面提升教师整体素质,增强教师业务能力,造就学习型、研究型和专家型的教师队伍,从而促进教育教学质量的全面提升。

年级组在开展大学生思想政治教育工作中的效能研究——制度建设与方法创新维度

年级组管理是在学生规模不断扩大的情况下,为提升组织管理的制度意识和管理效能,通过年级组在基层管理中建立领导小组、建立制度、执行制度、完善制度和高效的贯彻思想、组织统领、协调服务和反馈信息的组织运行机制,并内在地体现出拓展大学生素质,建立思想教育长效机制和党建龙头,活动载体关联性的一种工作方法。树立年级组制度方法典型有现实的积极意义。

教研组长和年级组长哪个权力大?

南京教研室语文教研员徐志伟老师曾跟我讲过这样一件事:十多年前,他在南师附中语文组做王栋生老师的助手,也就是担任语文教研组副组长。一学年末,他们收到一位南师大毕业生的应聘函。一看,条件相当不错,再到南师一打听,这位女孩更是了得:她是当年南师中文系的入学成绩和毕业成绩的"双料"第一名。因此,虽然语文组招新工作已结束,他们还是"约见"了这位应聘者。见面了才知道。