中国式学校体育现代化中的“五育并举”

历经四个发展阶段,党的教育方针从德、智、体“三育全面发展”拓展成德、智、体、美、劳“五育并举”,这是中国教育在新时代面对人才培养的现实主题,是应对新征程中国教育的发展要求而进行的目标拓展和改革举措。研究发现,从中国式学校体育现代化的视角来看,“五育”中的体育是一个极具特殊性的教育和学科,它在功能上与德育、智育、美育及劳动教育有着深刻内在的结构性联系,因此它具有与其他“四育”可以深入融合共育的广泛可能性。鉴于推进“五育并举”过程中会遇到的结构性障碍与困难,分别提出了体育与其他“四育”并举并进的途径与方法,推进体育成为“五育并举”的主渠道、主战场和主力军。

“五育并举”视域下涉农高职院校劳动教育及其实践策略研究

涉农高职院校肩负着培养乡村振兴人才的重要任务,实施“五育并举”至关重要,劳动教育作为其中一育,能够积极有效开展是涉农高职院校实施立德树人根本任务的需要,也是推进高职院校“三教改革”的重要基础。该文分析涉农高职院校劳动教育开展中存在问题,分析其产生的原因,从而提出劳动教育开展的实践策略。

论五育并举和五育并进中的体育教育

五育并举与五育并进对于新时代学生全面发展的重要作用被逐渐重视。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》指出,体育对发展素质教育和培养全面发展的人具有独特的功能和价值。本文探讨了体育与其他四育的关联基础、存在问题及解决路径,试图为学校教育推进五育并举和五育并进提供参考。

高校师德内部治理“德法并举”的逻辑与实践路向

“德法并举”,是中国共产党在长期推进中国式现代化建设征程中形成的重要历史经验。突出强调新时代高校师德内部治理“德法并举”,是遵循高校师德养成规律的内生要求,是顺应高校师德建设历史的逻辑选择,是解决高校师德内部治理现实问题的客观需要。错误认知制约治理对象的思想认知,人情迁就成为治理主体的情感牵绊,机制运行不畅制约治理过程的运行效能。“德法并举”推进高校师德内部治理,提升高校师德内部治理效能,需以“德法普及”为先手,统一高校师德内部治理思想;以“信息公开”为抓手,夯实高校师德内部治理环节;以“挂图作战”为推手,盘活高校师德内部治理机制。

“五育并举”视域下中医药院校第二课堂育人路径探索

中医药院校肩负着中医药人才培养的重要使命,随着高等教育的快速发展,对中医药院校人才培养提出了更高的要求。为适应时代发展对中医药人才培养的需要,中医药院校深度挖掘中医药文化的育人资源,依托第二课堂构建五育并举育人平台。充分利用第二课堂专业性与知识性特点,提升育人平台吸引力,打破课堂教学实践空间上的限制,助力学生全面发展。通过德育教育以德为基,培养医者大医仁心;通过智育教育以智为源,搭建实践教学平台;通过体育教育以体为本,推广中医药传统功法;通过美育教育以美为魂,传承中华文化;通过劳育教育以劳动智,开展劳动实践。依托第二课堂构建“五育并举”育人平台,培养全面发展的中医药人才。

“五育并举”视域下高校体育俱乐部教学改革研究

文章在“五育并举”的教育理念下,对高校体育俱乐部教学改革进行了深入研究,并提出了具体的改革策略,包括德育与体育教学的融合、智育与体育教学的结合、体育技能与身体健康的全面提升、美育在体育教学中的渗透以及劳动教育与体育教学的结合。旨在培养全面发展的新时代大学生,提升体育教育的整体质量和学生的综合素质。

“双线并行、五措并举”的高职学生党员培养路径创新研究

学生党员培养是高校党建工作的重要内容之一,党员培养质量关系着党和国家事业的发展。分析了高职学生党员培养的必要性及存在问题,提出了打造高职院校党务工作专业化队伍、创新“线上+线下”并行和“必修+选修”并重的党员培养方式、创新“精选+情感培养”的入党动机教育方法、建立“1+1+1”三段式党员长效培养机制和构建“4+15”党员考核评价体系“五措并举”的学生党员培养创新路径,旨在提升新媒体时代高职学生党员培养质量。

“五育”并举视域下基于中药商品学的研学课程改革与实践

“五育”是培养新时代人才的教育方式,课程建设是高校构建“五育”培养教育体系的基础。中药商品学是中药学专业的特色专业课,但教学过程中面临实践课时有限、授课方式单一、学生被动学习和实践训练薄弱等问题,该文通过建立“五育”并举视域下基于中药商品学的研学课程改革,使学生在每一个教学单元和每一次教学活动中得到全面培养,实现“五育”的有机融合与统一,提高学生综合素质和核心竞争力。

育训并举背景下职业院校示范性职工培训基地建设探析

根据建设主体的不同,示范性职工培训基地主要有行业协会或领军企业建设、政府主导建设、跨行业联合建设、公共机构转型建设、网络虚拟建设和职业院校建设6种模式。职业院校示范性职工培训基地建设主要面临着资金投入分配不均、师资力量不足和办学体制机制不完善等现实挑战。据此提出育训并举背景下职业院校示范性职工培训基地建设路径:加大政策资金扶持、明确建设目标定位、建立科学培训模式、加强师资队伍建设、加强数字资源开发、创新培训管理方式。

药学人才培养中“五育并举”教学改革模式的探索

新时代教育方针的本质是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,这对大学专业人才培养体系建设提出了更高的要求。根据药学专业人才培养目标,结合实际,通过贯穿艾草种植、科研、教学、课程思政、文化传承、创新创业实践活动等融为一体的“五育并举”教学实践案例研究,总结在实践教学过程中的“1+5+N”教学模式改革设计与成效,探索“五育并举”药学人才培养模式与思路,逐步健全“三全育人”“五育并举”视域下一流大学药学高等人才培养教育体系。

高职院校“岗赛并举、专素同修”人才培养模式探索

基于“岗赛并举、专素同修”人才培养的移动互联应用技术专业群建设体系,提出“一宗旨、两育人、三衔接、四协作、五平台”的人才培养框架,阐述如何通过制订和完善以服务地区经济、专业相关产业的发展及转型、升级需求为宗旨,以课程思政为导向,以“岗、课、赛、证”一体化课程教学资源库为途径的人才培养方案,实现高质量高职人才的培养,满足现代信息社会对移动互联应用技术专业人才的需求。

“五育并举”视角下的高校非正式学习空间使用特征及优化策略——以中山大学东校园和南校园为例

合理的学习空间是落实新时代“五育并举”对高校育人要求的重要载体,而已有研究对此类空间在该背景下的使用情况关注较少。文章以中山大学东校园和南校园为研究对象,通过问卷调查、实地调研等方法探讨学生视角下的高校“五育”活动与空间使用特征,分析现有空间与“五育并举”育人要求间的不适配情况,并结合“五育并举”内涵以及正式学习空间与非正式学习空间分类,以非正式学习空间营造为主要抓手提出适应新时代“五育并举”育人要求的高校学习空间优化策略,主要包括优化现有空间、增设多元空间、叠合弹性空间三项措施,从而为高校校园空间优化建设提供参考。

互联网思维与五育并举策略在大学生就业竞争力提升中的融合

本文探讨了互联网思维与五育并举策略在教育领域的融合路径及其潜在影响。通过构建基于大数据的个性化五育发展路径,打造五育并举的“互联网+”教育生态系统,创新五育并举的互联网就业服务模式以及构建终身学习体系,教育可以更加精准、全面、高效地服务于学生的个性化需求。这些融合路径不仅打破了传统教育的限制,实现了教育资源的优化配置和共享,还为学生的全面发展,以及提高就业竞争力和终身学习能力提供了新的动力。展望未来,这种融合将继续深化,但同时也需要面对数据安全、隐私保护等挑战。总体而言,互联网思维与五育并举策略的结合为教育创新和社会进步提供了新的思路和方向。

构建租购并举的退役军人住房保障体系研究

适宜的居住环境对于保障和维护退役军人合法权益、促进社会稳定等具有重要意义。在新时代背景下,退役军人住房保障如何既满足国防和军队建设需要、又不超越基本国情是亟待破解的重要命题。本文在辨析国内外退役军人社会保障的理论基础之上,从历史制度主义视角梳理了我国退役军人住房保障政策演进,分析了现有政策的主要特征与关键问题,最终提出了构建租购并举的退役军人住房保障体系的政策建议。研究对于推动广大退役军人“住有所居”与“住有宜居”、构建“普惠与优待”叠加的退役军人政策制度体系具有启示意义。

多措并举强基础研究 协同发力促技术创新

2023年2月21日,习近平总书记在二十届中央政治局第三次集体学习时强调,“加强基础研究,是实现高水平科技自立自强的迫切要求,是建设世界科技强国的必由之路”。习近平总书记的重要讲话,统揽基础研究发展全局,深刻阐明了基础研究对实现高水平科技自立自强和建设世界科技强国的重大意义,深入分析了当前我国科技创新和基础研究面临的新形势和新挑战,对基础研究工作提出了新要求和新任务,非常具有前瞻性和针对性。

“五育并举”视域下探究高职院校资助育人实践路径

资助育人是高职院校实现教育、育人和培养功能的重要途径,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的基本要求。文章分析了当前高职院校资助育人存在的问题,如资助对象认定不精准、资助内容不协调、资助中未能突出“育人”理念、未能及时关注家庭经济困难学生心理问题、资助资金管理不规范等。针对上述问题,提出了“五育并举”视域下高职院校资助育人的实践路径,如建立精准资助的目标导向机制、拓展多元资助的内容协调机制、落实育人为本的理念引领机制、完善心理健康的保障支持机制、规范资助资金的管理运行机制,希望能够为高职院校资助育人工作提供有益参考。

五育并举背景下音乐类专业教学改革与实践研究

教育是立国之本,是人类发展进步的基石,是实现社会文明和提高国民素质的重中之重。越发达的国家越重视教育,反之,教育没跟上,国家发展水平就比较低。教育是立德树人的事业。教育的意义不仅在于培养人才和传播知识技能,还在于影响人和社会。要培养什么样的人才、怎样培养人才是摆在教育工作者面前的重要问题。基于此,本文以德育为首、优化智育、注重劳育、加强体育、升华美育相结合融入音乐类专业的教学改革中。作为一名音乐教育工作者,应该顺应时代特征,将艺术与五育更好地结合理论与实践,培养符合艺术专业特点的五育艺术人才。

“五育并举”背景下本科院校劳动教育实施路径

“五育并举”是新时代大学生培养的基本遵循,劳动教育是其中的重要环节,对大学生的身心健康成长,实践能力培养和全面发展有积极影响。该研究以此为切入点,根据教学实践,从完善劳动管理制度、修订人才培养方案、建立健全评价体系、丰富劳动教育内容、拓展劳动教育平台、教师率先垂范引领、家庭社会协调配合、培养学生劳动意识等方面探索了“五育并举”背景下本科院校劳动教育的实施路径。研究表明,劳动教育的现状并不乐观,存在着重视程度不够、劳动内容和形式单一、没有达成预期目标等问题,提出了劳动教育的实施对策,对实现育人目标,提升劳动教育成效,培养“五育”全面发展的社会主义建设者和接班人,具有重要的理论和现实意义。

五育并举视域下地质类“艰苦”专业高职学生吃苦精神培育研究

地质类专业恶劣的工作环境、对体能的巨大消耗决定其是公认的“艰苦”专业。作为面向行业一线就业的高素质技术技能人才,地质类“艰苦”专业高职学生的吃苦精神培育显得尤为紧要。针对地质类专业高职学生,要以五育并举理念为指导,构建“一核引领、三能支撑、实践生成”的吃苦精神培育体系。“一核引领”即坚持德育为先,重在提振学生的吃苦意愿。“三能支撑”即秉持智育为重,锤炼学生能吃苦的技能;秉持体育为基,增强学生能吃苦的体能;秉持美育为要,坚定学生能吃苦的动能。“三能支撑”意在提升学生的吃苦能力。“实践生成”即守持劳育为本,要在提升学生的吃苦行为。吃苦精神培育体系针对性强,能有效解决当前地质类专业高职学生中存在的不愿吃苦、不能吃苦、不敢吃苦的问题。

健康中国战略背景下基于五育并举的医学人才培养研究

医学人才是健康中国战略实施的宝贵资源,为各级医疗卫生单位培养高质量医学人才是医科院校推进“健康中国”建设、落实立德树人根本任务、坚守护卫人民健康的重要使命。“五育并举”的提出是新时代对高等教育提出的新要求,在新教育理念下,如何培养人才,培养什么样的人才是教育工作者需要深刻思考的问题。本文基于“五育并举”视角,阐述了新时代“五育并举”的内涵特征。同时,还探讨了健康中国战略对医学人才的要求,并介绍了民族医学院校在培养医学人才方面的探索,为培养高质量应用型医学人才提供理论参考。