浅析幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养策略研究

众所周知,幼儿园自主游戏是培养幼儿学习能力的重要途径。目前,随着社会的不断发展,教育观念的不断更新,幼儿园越来越重视对幼儿自主学习能力的培养。自主游戏既能激发幼儿学习兴趣,又能培养幼儿的创新意识、想象能力,提升幼儿的自我管理与社交能力。

家长媒介素养对幼儿学习品质的影响——教养方式的并行中介作用

为探讨家长媒介素养与教养方式对幼儿学习品质的影响,以603名幼儿家长为研究对象进行问卷调查。结果发现,家长媒介素养与幼儿学习品质、民主型教养方式之间存在显著正相关,与专制型教养方式呈显著负相关,且民主型教养方式及专制型教养方式在家长媒介素养对幼儿学习品质的影响中起并行中介作用。幼儿学习品质的提高不仅需要家长提高媒介素养,营造良性的家庭媒介生态环境,还要求家长采用民主型教养方式,形成温暖的家庭互动氛围。

幼儿学习科学的可能性与支持策略探析

以往的认知心理学研究低估了幼儿的科学学习能力,以此为指导的教育实践限制了幼儿学习科学的潜力。当代国际幼儿科学教育和学习科学研究表明,理论上幼儿不仅适合学习科学,而且有权利通过科学学习来了解其所生活的世界。在实践层面,美国的学前儿童科学教育项目(Preschool Pathways to Science,简称PrePS?)充分认可了幼儿科学学习的价值,形成了特色的科学教育理念并落实在实践中,提供了借鉴案例。对于我国当前的幼儿科学教育来说,一方面需要加强理论研究及其与实践的融合,另一方面则需要构建幼儿科学教育的生态系统,为幼儿提供丰富而便捷的学习科学的机会。

新媒体新技术——幼儿学习与游戏的完美结合

你是否想过,将学习和游戏相结合,让幼儿在玩耍中轻松学习知识?在数字化时代的今天,新媒体新技术已经深入到我们生活的方方面面,在幼儿教育领域展现出了令人惊叹的作用。接下来,我们一起探索新媒体新技术如何与幼儿学习与游戏完美结合。

OCCP学习行为模型视角下建构游戏中幼儿学习行为分析

研究幼儿的学习行为这一外显而直接的形式,能够帮助教师更直观、更科学、更系统地观察建构游戏中幼儿的行为表现,捕捉幼儿在建构游戏中的学习结果。在OCCP学习行为模型视角下,依据自编观察记录表,在户外建构游戏中随机抽取小、中、大班60名幼儿进行观察,在量化研究的基础上结合质性研究,分析建构游戏中幼儿学习行为的总体状况和各学习行为的现状,并为教师开展建构游戏提出相关建议。

角色游戏中幼儿学习品质的个案分析

一、个案的选择圆圆是中班的女孩,性格偏外向,待人热情。笔者每次去幼儿园时,她都会主动和笔者打招呼并且为笔者讲解活动室里面的东西是谁做的。在玩创造性游戏时,她每次都会选择角色区或表演区。因幼儿园要举办活动,中班要表演一个节目,她被选为舞台表演区的小演员。正式表演之前,她每天上午要去舞台表演区排练将近40分钟。可能是因为每天上午都要去表演区排练,圆圆在后来玩创造性游戏时选择角色区的次数更多,所以笔者的观察区域确定在角色区。

中班区域活动中低结构材料支持幼儿学习的策略

低结构材料因其自然、开放、功能多样等优势,在幼儿园中班区域活动中得到了广泛应用。教师利用低结构材料支持幼儿学习的策略包括:预设材料,充分发挥材料的教育价值;学会观察,及时捕获幼儿的探究意图;静观其变,提供幼儿自由发展的空间;主动出击,持续引发幼儿的探究动机;更换材料,激发新的探究行为的产生。

指向幼儿学习“三度”提升的项目式“小驴友”课程探索——以小班项目式课程“邂逅‘秋之果’”为例

项目式课程以项目为课程核心。在项目式课程中,幼儿能够通过合作对某个特定的主题进行深入的调查研究,以理解意义、建构认知。文章以小班项目式课程“邂逅‘秋之果’”为例,围绕提升幼儿学习的效度、深度、广度,探索项目式“小驴友”课程,提出了追随幼儿兴趣、支持“经历学习”、整合多方资源的策略,以提高教育质量,促进师幼共同成长。

幼小衔接音乐教学中幼儿学习习惯的培养

随着我国社会经济的迅速发展,教育事业也在随之发展,现阶段幼小衔接教育已经成为教育改革的重要内容。随着时代的不断进步,幼小衔接教育属于一种新型的教育方式,可以有效落实幼儿园和小学之间的无缝对接,以此推动教育事业的改革。在幼小衔接教育当中,幼儿学习习惯属于关键的内容,可以在一定程度上推动孩子后续的发展。

利用自主游戏促进幼小衔接中幼儿学习习惯的养成

在当今教育变革的大潮中,幼小衔接作为儿童教育旅程的关键转折点,承载着从呵护童年纯真到启迪未来智慧的双重使命。这一阶段不仅是知识的过渡,更是学习方式、心理适应性、社交能力与自我管理技能的全面整合与提升。如何在保证儿童身心健康的前提下,有效促进其从幼儿园到小学的无缝过渡,成为教育实践与研究的焦点。本文旨在探讨自主游戏在幼小衔接中的独特作用,通过其丰富的内涵与灵活的形式,为幼儿学习习惯的早期养成开辟新径,构建坚实的基础。

在自然测量活动中提升幼儿学习品质

文章通过种植辣椒的案例,展示了教师如何引导幼儿在自然测量活动中主动探究、发现问题并自主解决问题,强调了教师在活动中洞察幼儿想法、提供支持的重要性,以及通过交流分享、合作探究等策略促进幼儿合作学习的能力。案例通过解析种植活动中有关自然测量的关键“情境”,以儿童视角推进课程发展,助推幼儿合作探究、自主解决问题等学习品质的提升。

幼儿园游戏化教学策略及其对幼儿学习成效的影响研究

“寓教于乐”这一教育理念在幼儿园教育中得到了淋漓尽致的体现。本研究深入地探索了游戏化教学策略在幼儿教育实践中的具体效果。通过细致的现场观察、与教师的深度访谈以及和幼儿的亲切互动发现,游戏化教学法不仅仅极大地激发了幼儿对学习的浓厚兴趣,更在潜移默化中强化了他们的团队协作能力,显著地提升了他们的思维灵活性和活跃度。这种创新的教学方式不仅显著提升了幼儿的学习效果,还在社交技能、情感表达和创造力提升方面为他们打下了坚实的基石。这些基础能力将助力他们未来的成长,预示着孩子们拥有无限的发展潜力和璀璨的未来。

幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养

从幼小衔接阶段来看,此时的教育质量直接影响着幼儿今后的发展,而目前的幼小衔接教育中家长和幼儿园都过于重视对幼儿认知能力的培养,反而忽视了对幼儿行为习惯的培养。经过幼儿园的学习阶段之后,幼儿就要成为一名小学生,幼儿所面对的学习和生活也要发生巨大的转变。很多幼儿刚刚进入小学阶段会出现不适应的情况,严重影响了他们的正常学习,这也是由于学生在幼小衔接时期未能形成好的习惯,才导致了这样的问题。所以,在学生的幼小衔接时期应注重培养其良好的行为习惯,这样才能帮助他们更好地适应小学学习生活。

Kakapo Creek幼儿学习中心

鸮鹦鹉溪(Kakapo Creek)是位于奥克兰北部的麦兰吉湾(Mairangi Bay)中心地带的幼儿学习中心,最多可容纳100名儿童,它建立在新西兰国家毛利会堂--四风会堂(Nga Hau E Wha)的理念上,象征着来自不同背景的人们的聚会场所。这一理念体现在建筑的圆形设计中,四个主教室围绕着一个中央聚集空间排列。曲线的形状来源于邻近小溪,由此形成建筑北侧的场地边界,并使建筑扎根于其地点。

基于“江海微博馆”建设的幼儿学习新样态研究--以奇妙的“线世界”课程故事为例

我们的生活中充满了奇妙而有用的线,缝衣服的线、织毛衣的线、电话线、电线……除了这些实际意义上的线绳,仔细观察一下,“线条”也无处不在,门和窗是由四根线构成的方形,操场上的赛道与起跑线……幼儿身处于一个无处不有“线”的世界。收集,是探索与发现的基础。通过收集,幼儿能感知“线”的种类的丰富性,丰富对“线”的认知。我们鼓励幼儿在这个过程中提出问题,并带着问题去探究。

幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的路径研究

幼儿园自主游戏对幼儿学习品质的培养,不仅关系到幼儿个体的成长与发展,更是对整个教育制度与教学方法的挑战。如何更好地促进幼儿园自主游戏的发展,如何指导幼儿在自主游戏中培养学习品质,是一个值得深入探讨的问题。本论文将从多个角度对幼儿园自主游戏培养幼儿学习质量的方式与效果进行深入地探讨,以期为改善与创新幼儿园教育提供理论支撑与实践指导。

基于动漫资源探讨幼小衔接中幼儿学习品质的培养路径

学习品质培养是幼小衔接工作期间的重点内容之一,对促进幼儿的健康发展具有重要的租用。在新时期的背景下,本文以幼小衔接工作为主要研究对象,着重从幼儿学习品质培养的角度,在明确当前幼小衔接期间幼儿学习品质培养情况的基础上,以动漫资源为出发点,探讨借助动漫资源来培养幼儿学习品质的有效途径,希望能够为推动幼小衔接工作质量水平的提升提供借鉴的思路和经验。

游戏活动中教师观察与指导幼儿学习行为的策略研究

文章以游戏活动中教师观察与指导幼儿学习行为的策略为研究主题,首先分析了游戏活动中教师观察和指导幼儿学习行为的意义,然后探索出了观察前加强理论学习、明确观察内容和方式、邀请幼儿承担观察任务、及时记录观察结果、深入分析观察数据的观察策略和利用游戏道具实现隐性指导、利用游戏评价实现显性指导、选择合适的指导时机、采取启发式指导方式、多表扬奖励学生的指导策略,以期为幼儿教师提供参考。

幼小衔接背景下幼儿学习活动准备的“四个维度”

幼小衔接是指幼儿园与小学在教育理念、教学内容、学习方法等方面的无缝对接,为幼儿顺利过渡到小学阶段提供支持。在此过程中,教师需要综合考虑幼儿的认知发展、情感态度、身体健康以及社会文化适应能力,以全面促进幼儿的发展。文章综合分析了幼小衔接背景下幼儿学习活动准备的“四个维度”,即认知发展、情感态度、身体发展和社会文化维度,探讨了每个维度下的关键领域及其在幼儿教育中的实际应用,为教师提供丰富的教学策略,以支持幼儿在这一关键过渡期实现全面发展。

建设“更儿童”课程,培养幼儿学习品质

“更儿童”教育,是从“培养什么人”“怎样培养人”的角度,让教育更加适合儿童的身心发展规律的教育。“更儿童”教育作为一种理念、方法和文化,已经成为课程文化、教学文化、教研文化、教师文化、管理文化建设的核心观念,体现的是儿童的兴趣培养、潜能开发的需求和社会发展的需求。