论幼儿课程的古镇资源开发和利用

教育寓于自然和生活之中。合理开发利用古镇资源建设幼儿课程,组织开展特色化的教育活动,将古镇资源的人文情怀、艺术价值、文化特点融入课程,为幼儿带来全新的、多样化的、具有丰富人文魅力的独特课程资源,感受现代文化与古镇资源的碰撞,为古镇文化的传承与发展提供有力支持。基于此,本文提出设计融入古镇饮食、民间技艺、传统建筑的连环画创作活动、历史人物扮演游戏、山歌童谣学唱和传统手工艺复现活动等策略,以期为古镇资源与幼儿课程的深度融合提供一定的可用参考。

幼儿课程游戏化的实施策略

幼儿期是儿童认知、情感、社会性发展的关键阶段,而幼儿教育的质量直接影响着他们未来的发展和成长。传统的教学模式在幼儿教育中存在着诸多局限性,而游戏化教学作为一种新型的教学模式,被越来越多的教育工作者所重视和采用。游戏化教学通过将游戏元素融入到教学过程中,激发幼儿的学习兴趣,提高学习效果。本文将就幼儿课程游戏化的实施策略进行探讨,以期为幼儿教育的实践提供一定的借鉴和启示。

非遗文化在幼儿课程中的有效运用

非物质文化遗产应用于幼儿教育,有助于完善幼儿园文化教育体系,开阔幼儿的文化视野,提升幼儿的文化素养与文化自信心,更有助于非物质文化遗产的现代传播、长久传承。非物质文化遗产内容丰富、内涵深厚,幼儿教师要充分考察非遗文化的特点、幼儿课程教育实际,设计合理、多元、有趣、高效的非遗文化教育课程。文章从抓住幼儿兴趣、巧妙课堂设计、拓展延伸活动等三方面出发,简述非遗文化在幼儿课程中的教学路径。

多元整合推进幼儿课程游戏化

游戏化是如今幼儿园课程开发与建设的重要理念。课程游戏化是课程与游戏的完美结合,让游戏活动充满教育色彩,发挥娱乐与教育的双重功效。幼儿课程游戏化,不仅遵循了幼儿的身心发展规律,还有利于幼儿的人格培养与精神成长。幼儿课程游戏化,让游戏精神与探索精神相得益彰。

幼儿课程游戏化的实施路径分析

以幼儿的身心健康发展为目标实施幼儿课程已经成为当前幼儿教育改革的大方向,课程游戏化作为其中的一种体现形式,受到了许多教师和家长的关注。在当前幼儿课程游戏化的过程中,仍然存在部分教师对于课程游戏化的理解不够透彻,在开展游戏化课程时没有抓住关键的现象,这在一定程度上影响了幼儿课程游戏化的教育效果。基于这种情况,文章就幼儿课程游戏化的实施路径进行分析和探讨,进而提出一些可供参考的策略。

乡村振兴视域下乡土资源在幼儿课程中开发与利用研究

近年幼儿园推行了新型教育政策,提出幼儿园在教育教学中立足本地实际条件,深挖乡土资源,将乡村振兴战略切实落实到教育中来。为了有效开发和利用乡土资源,教师应结合幼儿生活实际和学习兴趣设计多种实践活动,通过多种渠道就地取材,指导幼儿自主探索学习,力求幼儿在全面发展综合技能的同时,能够有效了解乡土资源,提升幼儿课程教学水平。本文主要对乡村振兴略视域下乡土资源在幼儿课程中开发与利用进行研究。

游戏的教育价值及其在幼儿课程中的实现路径

在幼儿的教育过程当中,游戏对孩子们接受知识和学习知识非常关键,游戏能够使幼儿感到乐趣,利于他们主动投入到学习之中,所以我们应该把游戏和学习进行有效融合来促进幼儿各项能力的发展。文章主要阐述了幼儿游戏教学的价值以及有效实现途径。

生活即教育 游戏即成长——浅谈幼儿课程 活动游戏化、生活化

伴随我国经济的快速发展和科技力量的增强,国家与国家之间的贸易和文化往来越来越频繁。在文化方面,我国非常关注教育领域的教育能力和教育水平。各行各业对于人才的需求越来越多样化,除了要求人才具备专业性技能之外,还要求人才具备综合能力。但是在长期的发展进程中,我国实施的是应试教育,应试教育最大的弊端是限制了学生的创新思维和逻辑能力的提升,这对我国教育发展非常不利。教育领域逐渐意识到了应试教育的弊端,并开展了素质教育。为了快速推进素质教育,本文根据陶行知先生的生活即教育理念,提出在幼儿成长的过程中,为其提供生活化和游戏化的教育内容,使其通过生活中的细节学习知识,在生活中成长,在学习中领略生活。

幼儿课程生活化探析

幼儿课程的生活化,可使幼儿受到一种有生活意义的教育,并在这种有生活意义的教育中追寻有教育意义的生活。幼儿课程生活化有其理论渊源和现实需求,并可通过开发田野课程和实施游戏中心课程等两种途径来实现。

基于畲族传统文化资源的幼儿课程开发研究

畲族传统文化遗产包括口承文化遗产、体态文化遗产、技艺文化遗产、民俗文化遗产等,对幼儿课程开发具有建构价值、认同价值、传承价值。基于畲族传统文化的幼儿课程开发应该采取明确幼儿课程理念、遵循生活化与游戏化原则、坚持家园协同开发、引入社会资源的策略,开发相关课程,建构课程体系。

陈鹤琴与蒙台梭利幼儿课程思想比较研究

陈鹤琴被称为中国的"福禄培尔",他建立了完善的幼儿园制度和理论体系,"活教育"是其教育思想的核心。蒙台梭利被誉为"幼儿教育之母",她毕生致力于科学教育法的研究,创办了"儿童之家",她的幼儿发展观和自由教育奠定了她在世界儿童发展史上不可磨灭的地位。从课程内容、课程实施场所、教具选用原则和课程评价四个方面对二者幼儿课程思想异同进行分析比较,对于改革当前教育弊端以及促进幼儿教育发展有着重要的借鉴意义。

关注、识别、回应,让幼儿课程回归自然

本文论述教师在日常教学中要注意观察幼儿在活动中的表现和反应, 积极思考背后隐藏的教育价值, 挖掘幼儿的兴趣点, 生成相应的主题活动.本文以幼儿在种植地中发现蚯蚓为例, 论述教师关注观察幼儿的行为表现、 识别孩子的兴趣点并生成-个拓展性的主题活动的过程.

论游戏对幼儿课程开展的积极作用

游戏对幼儿来说并不陌生,这是他们与同伴交流的载体,也是教师开展教学活动的辅助力量。从教学中我们可以发现,教师已经认识到了游戏对幼儿课程开展的积极作用,所以,以此为出发点,对这一内容进行研究分析。

幼儿课程游戏化的实施策略研究

为实现以幼儿发展为本的教育理念,对幼儿课程设置进行深化改革已成为目前幼儿园发展的重要方向。文章在幼儿课程开发现状的基础上,对其游戏化实施的策略进行分析探讨,以期有利于提升幼儿课程游戏化的实施水平,促进幼儿健康化的学习与成长。

关注·接纳·支持 从节日资源到幼儿课程之三部曲——浅谈传统节日课程实施的途径与策略

中国传统节日课程资源的开发与利用是我园近年来重点研究的课题。在探索与实践中,我们真切地认识到只有节日课程的实施关注了幼儿的兴趣,接纳了幼儿的节奏,才能有效地支持幼儿的学习,才能将节日资源变成幼儿的课程,转化为对幼儿有益的经验。

本土红色文化资源与幼儿课程有效融合的探索

幼儿园是人生起步的初始阶段,而如何在幼儿心中烙上红色印记,怎样对幼儿开展必要的红色文化教育,让红色的种子在他们幼小的心里生根发芽,这是个现实课题。为此,在实际教学当中,教师要充分挖掘本土红色文化资源并引进课堂,帮助幼儿传承红色基因、培植革命情怀。基于此,本文从本土红色文化资源与幼儿教学有效融合的意义及策略方面进行了积极的探讨。

新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用探究

随着时代的发展,教育质量得到全面提升,幼儿教育也愈发受到教育主管部门、社会及学校的重视,新的教育教学理论层出不穷。幼儿教学课程游戏化更加与时俱进,游戏化作为幼教改革中最重要的举措之一,受到了诸多幼儿教育工作者的青睐。为了更好地实现幼教课程游戏化,应加强对课程资源的管理与深化。文章旨在结合教育实际情况和新媒体资源的教学优势,分析幼儿游戏教学应用的重要性,并对新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用方法进行研究,希望能够为幼教课程游戏化的发展提供一些积极性建议。

浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略

《幼儿园教育指导纲要》明确指出,幼儿在教学活动过程中,要以游戏为基本活动,确定游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。自从新课改后,对幼儿园课程也提出了新的理论要求,强调全面贯彻游戏化的教学思想,探索新的教学实践模式,注重游戏的协调融合,充分体现现代化的教学观念,实现游戏与教育的高度结合。但由于受我国传统文化的影响,幼儿教育中往往重视学习而轻游戏,游戏一直扮演着配角而没有完全融入幼儿园课程中,一直处于边缘地带。为此,从幼儿园教育教学存在的问题进行分析,探析游戏化在幼儿园课程教学中的实践研究,以唤起教师对游戏的重视,实现幼儿全面发展。

寓教于乐,促进幼儿课程游戏化

随着教育的不断改革与发展,我国的素质教育越来越重视学生的综合素养,表现在:根据学生的需求和拥有的能力展开合理教学,要求教学要和学生的认知阶段实现和谐统一,做到促进学生的全面发展;教学的范围满足教学对象广泛的需求,做到面向全体学生;教学要符合教学目标和教学要求,在满足要求的基础上做到让教学促进学生的创新精神和实践能力。本文在课程设计、主题活动、日常生活和环境活动四个方面入手,为教师提供以“将课程游戏化,代入生活中”这一教学理念为支撑的教学策略,以更好地帮助学生掌握知识,将知识运用到生活中。

家园合力助推幼儿课程游戏化

在全面推进课程游戏化的过程中,园长和教师不免会担忧：有的家长可能会质疑孩子整天玩游戏学不到东西;有的家长可能会不理解我们的课程游戏化实施内容和方式.如何取得家长对幼儿园课程游戏化的理解和支持呢？从小班到大班的三年中我园做了大量的工作,不仅转变了家长观念,让家长认识到学习不一定是游戏,但游戏一定是幼儿的学习。