一种基于时间序列性的推荐算法

聚类分析是Web个性化应用的一种重要技术手段,本文分析了K-means、MCA、Buildclassification三种典型的聚类算法。考虑到学习知识的循序渐进性,引入一个时间分量,提出一种基于时间序列性的推荐算法。在这个算法中,综合利用了三种聚类算法,将资源的后继资源在最准确的时间推荐给用户,使用户能够及时的获取最需要的资源。

初中作文教学现状及初中作文教学序列性策略

针对目前作文教学存在作文教材本身缺乏连贯性和序列性、学生写作缺乏兴趣、作文教学效果低下等问题,提出作文教学要注重序列性的教学策略。分析了序列性策略要真正体现循序渐进的原则,能解决教师教学生学的问题。具体落实措施为:编写具有科学、合理序列的作文教学教材;贴近学生生活,建立写作综合化训练序列;改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度等,以期改变作文教学的现状。

试论棉花花芽分化发育的序列性

对4个不同类型品种及不同生态条件下棉花花芽分化发育序列性研究表明:在3500～4000株/亩密度条件下,一级果枝上近主茎的5～6个花芽具较强的生长优势;同位花芽分化期间隔在0.70～0.94之间,邻位花芽分化期间隔在2.03～2.16之间。各果枝近主茎第一花芽具最强生长优势。现蕾后,棉株基部第一、二果枝花芽生长分化变慢;开花后,花芽增长量出现负值。现蕾节以上各分化果枝的花芽分化数有较稳定的序列性,自下而上其分布规律为4,4,3,3,2,2,1,1。

芝麻花芽分化的序列性与提高结蒴途径的研究

研究结果表明，芝麻全株花芽分比为向顶式。第一花序着生节位主要由品种特性决定。植株叶片与花的发育具有同步序列性，可用公式测算出不同叶龄植株分化的总叶数，主花和侧花数；用植株展叶数可以预测花芽分化动态。

序列性变形观测数据分析的三种建模方法与比较

运用多项式拟合法、趋势拟合 +ARMA模型法以及动态数据系统法三种建模方法 ,对同一批变形观测数据进行模型与建模方法之间的分析与比较 ,并指出各种模型的建模特点与适用场合。

及物性过程的一致性和序列性——超越词汇层的衔接现象

传统的衔接分析往往基于词汇层,如词的指称、替代等,是从微观角度出发的分析,达不到反映整个语篇的结构关系。从系统功能语言学来看,任何语篇的过程类型都是有章可循的,并且是构建语篇的框架。本文通过对语篇实例进行及物性过程分析,发现语篇衔接也反映在小句及物性过程类型上,并可归纳为两种主要的衔接方式:及物性过程一致式、及物性过程序列式。对及物性过程进行的衔接分析超越了词汇层,是一种宏观的分析方法,它有助于读者把握全篇信息的分布走向,并对写作过程中的谋篇布局起到积极的指导作用。

关于高师院校汉语言文学专业教师职业能力训练的序列性研究

新课程改革要求高师院校要为基础教育提供更为学者化的语文教师,但是高师院校汉语言文学专业教师职业能力训练的体系却处于无序状态中。要解决这一问题,首先要建立一体化的网络式教师职业能力训练目标,并围绕这一目标,建立"积累整合"、"思考衔接"和"应用拓展"三个有层次、有序列的课程模块和层级性实践训练体系。

关于C_3∪C_(2k)的序列性研究

以奇圈的标号法为依托,采用打点的形式构造出C3∪C2k的形态,再通过对k的不同取值进行大量的计算分析寻找规律,最终给出了C3∪C2k这类图的序列标号,并给以严格证明。

一类图的序列性及其序列标号

图G的标号是指G的节点集到一个整数集的映射 g ,且由 g(u) ,g(v)诱导出边uv的标号 .本文定义了圈与某图的联结运算 ,并从奇圈的序列标号出发 ,提供了由圈经过这种运算导出一类新图的序列标号 .其中SureshSinghG(1998)

遵循认知规律,形成训练序列性

日前,部分小学的作文教学仍存在着盲目随意性,其主要表现是:①不分阶段,序列不明.如低年级的说写训练是小学生写作文的基础,但仍有一些教师认为是中高年级的事,因而忽视了作文的起步.再如中年级的作文教学训练重点是让学生写“段”,但许多教师过多地要求学生写整篇的文章,结果出现了学生适应不了的情况.

初中作文教学文题贯穿技法序列性策略

一、问题缘起 审视当前的初中作文教学，存在诸多弊病，其中无序训练之积弊仍在相当大的面积和相当深的程度上蔓延。尽管对这个问题早有共识，也有一些真知灼见，但作文教材与教学依然在无序的状态中行走。

初中作文教学中存在的问题及序列性策略探讨

新课改的不断深化使得初中语文教学有了一定的改变。语文教学中最为重要的一环就是作文教学。当前,部分初中语文教师所开展的作文教学缺乏连贯性和序列性,导致学生缺乏学习兴趣,学习效果不佳。在分析当前初中作文教学中存在的问题的基础上,构建作文教学序列性策略,对提升初中作文教学质量、发挥初中作文教学效能而言尤为重要。文章试探讨初中作文教学中存在的问题及序列性策略,以期实现作文教学的优化发展。

初中语文教学现状和教学序列性方法研究

初中教育承接小学教育，同时也是通往高中教育的重要阶段，阶段化教育特征在这三个阶段形成鲜明的界限，初中语文教育作为小学语文教育和高中语文教育的分水岭，同时也有着自身鲜明的阶段特征。

语文备课要讲究序列性和目标性

传统的常规备课讲究备教材、备教法、备学生，主要针对的是某单元的某篇文章，重点在教师如何去“教”，体现的是“教师中心”；而新课程标准要求课堂“以学生为中心，以学生的发展为中心”，重点在教师要“变”——由教材的执行者变为教材的合作者，需要教师创造性地运用教材，不能局限于教材教参，从而有效地使用教材，提高师生的教材使用效率。

初中记叙文作文教学的序列性

任何知识和技能都有其内在的序列性,作文也不例外。写作技能的培养,必须遵循一定的“序列”,循“序”渐进。整个初中阶段都要培养学生的记叙能力,这是大纲的要求。可是,不同年级在记叙能力的培养上有不同的“度”,记叙文写作能力的训练必须遵循其内在的“序列”,呈现出不同的阶段性。根据初中生生理、心理发展规律和由浅入深的认识规律,结合平时的教学经验。

论域的序列性

鉴于一般近世代数著作对域的序列性介绍简略、甚至全不提及,而在数学分析中不等式及绝对值的运算却经常用到,所以笔者再比较详细而严密地讨论一下域的序列性,以资为不等式及绝对值的运算奠定一个坚实的理论基础。

谈德育的渗透性、实践性和序列性

德育在学校的各项工作中处于首要地位,肩负着对青少年进行政治、思想、道德和心理品质教育的重任。它对坚持学校的社会主义性质、保证人才培养的正确政治方向,促进青少年的全面发展,起着主导的决定性作用。 在社会主义市场经济的新形势下,如何全面贯彻党的教育方针,充分认识德育的特征,提高德育的时效性,使德育走出困境。

初中作文教学文题贯穿技法序列性策略

作文教学中教师应该让学生充分的享受写作的快乐,而不是把它当作任务一样对待,让学生在写作的过程中充分的发挥自己的特长以及想象力,提高学生对问题的思考能力。本文对此进行了分析研究。