基于BOPPPS混合教学模式探索与实践——以“应用光学”课程为例

在新工科背景下,线上线下混合教学模式倡导“以学生为中心”,非常注重学生创新精神和应用能力的培养,已经成为当前高校教学改革的重中之重。研究适用于线上线下混合式教学的“应用光学”课程教学内容整合和教学目标建立。在此基础上开展基于BOPPPS教学模式的教学改革与实践,设计了丰富多彩的教学活动,建立了多元化考核方式。经过了几学期教学实践,该实践能够得到大多数学生的认可。从成绩来看,参与混合式的班级也比参与非混合式的班级优秀成绩的占比要高,教学效果显著。

翻转课堂在《眼应用光学》课程教学中的应用

目的翻转课堂作为一种新型授课模式已被广泛用于临床教学,本研究旨在探究翻转课堂模式对眼视光学专业《眼应用光学》教学效果及学生满意度的影响。方法将2022年1月至2023年12月天津医科大学眼视光学专学生分别进行传统教学(对照组)和翻转课堂教学(试验组)。授课结束后,进行成绩测验、学习模式满意度调查及针对翻转课堂的问卷调查。结果试验组学生对教学内容与形式的满意度、提高学习效率的满意度、提高临床能力的满意度、提高基础研究学习能力的满意度更高,差异均有统计学意义(P<0.05),但试验组学生成绩[(75.18±12.21)分]与对照组学生成绩[(71.72±14.20)分]相近,差异无统计学意义(P>0.05)。开展自主学习时,学生们遇到的主要困难为学习资源有限(83.33%),并主要依赖请教教师(73.33%)的方式解决困难。此外,本研究发现学生更愿意通过问题导向学习模式(80.00%),选择教材参考书(73.33%)及视频网站(93.33%)等资源进行自主学习,愿意运用中英文科研数据库的学生仅为9名(30.00%),说明大部分学生并未熟练掌握专业网络学习资源的使用方法。结论在授课设计不断优化的基础上,翻转课堂作为一种自主性强、深度互动的授课模式,可有效提高教学效果,增强眼视光学专业学生的综合学习能力。

《应用光学》征稿/广告简则

《应用光学》是中国兵工学会和中国兵器工业第二〇五研究所共同主办的学术类期刊,本刊为中文核心期刊和中国科技核心期刊,国内外公开发行。1征稿范围凡以光学科研为主体(交叉学科须侧重光学领域),有广阔研究前景、具有国内外领先水平或独创意义的学术论文,有一定独立见解的理论论述,并有可靠数据的试验报道,有科学依据的技术应用,都欢迎投稿。

《应用光学》征稿/广告简则

《应用光学》是中国兵工学会和中国兵器工业第二〇五研究所共同主办的学术类期刊,本刊为中文核心期刊和中国科技核心期刊,国内外公开发行。1征稿范围凡以光学科研为主体(交叉学科须侧重光学领域),有广阔研究前景、具有国内外领先水平或独创意义的学术论文。

“应用光学”课程教学思考

“应用光学”是光学领域非常核心的一门课程,具有很强的实用性,对于培养光学工程以及相关方向的人才具有重要意义。本文基于近年来该门课程在电子科学与技术专业的教学实践活动和课程调研,提出了一些问题和一些针对性的改革措施,包括适当地调整“应用光学”课程的课上授课内容,增加课后自主学习内容、建立课程模拟系统,加大课程的过程考核以及开展合作培养模式等。通过课程的改革探索,对于提高教学效果和培养面向未来的光电人才都是有益的。

浙江大学应用光学课程的发展和改革

本课程在教学理念上强调了对学生工程素质和自主学习能力的培养,教学方法和教学手段在大力采用现代信息技术的基础上更重视教学双方人的因素,采用研究型教学将科研与教学紧密结合,实践环节采用了科研模式和学生自我评价机制,充分利用学校内光学工程的学科优势来培养高素质人才。通过改革,课程的教学效果得到显著的提升,注入了与当今社会发展和科技进步相适应的内涵。

“应用光学”课程教学模式改革

根据"卓越工程师教育培养计划"对工程教育的要求,本文对我校光电信息工程类核心专业课程"应用光学"进行了面向工程教育的教学改革,探索从传统的知识传授型教学到结合工程教育的研究型教学转变的途径,旨在培养工程能力和创新能力强、适应社会发展需要的高质量光学工程技术人才。

“应用光学”课程教学改革初探

本文从教学内容、教学手段、教学重点、教学实施等方面进行了"应用光学"课程改革初探。以"学为主体、教为先导"为原则、以"基础理论——原理应用——工程实践——前沿发展"为思想,兼顾理论知识传授和应用能力培养,新的教学模式不仅有助于夯实学生专业基础、提升工程实践能力,也为下一步"应用光学"课程全面改革提供参考。

几何作图和MATLAB仿真模拟在眼视光应用光学教学中的应用

目的为眼视光学专业学生储备必要的光学理论知识,为后续相关专业课程的学习做铺垫,探索几何作图和MATLAB仿真模拟在教学中的有效性。方法分别选取西安医学院2012级和2013级眼视光专业60名学生作为对照组和实验组,对2012级学生采用传统教学,对2013级学生采用几何作图和MATLAB仿真模拟教学,通过比较两组综合成绩、学生问卷调查结果和后续专业课教师评分,评价基于几何作图和MATLAB仿真模拟的教学效果。结果实验组学生的综合成绩、自我评价及教师评价均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于几何作图和MATLAB仿真模拟可以使光学中的抽象概念形象化,帮助学生建立直观的物理图像,激发学生学习兴趣,教学效果良好。

应用光学实验教学体系的构建

应用光学是光学工程重要的技术基础,也是一门应用性极强的课程。科学设置与课程配套的实验教学环节是充分调动学员学习兴趣、牢固掌握应用光学基础知识和技能的关键环节。在调研分析国内外应用光学实验教学现状的基础上,结合自身的教学体会和本单位的实际情况,对如何科学地设置应用光学实验环节的教学体系进行了系统的研究,并提出了构建设想。

结合Zemax、Matlab Gui编程,提高应用光学的教学质量

应用光学是学院应用物理专业的一门核心课程,具有很强的实用性。为了更好的改进课堂教学效果,结合前期应用光学理论教学中存在的问题,从课程内容安排、课堂组织形式和理论与实践结合度方面进行改革。实施课程内容优化,注重课堂学生自主学习,引入Zemax光学设计、Matlab GUI编程培养学生解决问题的能力。

Zemax软件在《应用光学》双语课程教学中的应用

《应用光学》课程是"光学工程"学科最重要的课程之一,在专业学习中占有非常重要的地位。随着光学的迅速发展,对光学专业的人才要求越来越高,对光学方向的教育要求也越来越高,为了提高学生顺应时代的光学专业知识的应用能力,以及《应用光学》双语课程的教学水平,提出将Zemax光学设计软件全面应用于该课程的教学和设计实践中,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践设计能力。

以应用光学为基础的大学生科研训练

大学生科研训练计划是培养创新型人才的重要措施。以创新教育理念为出发点,以光学工程学科的专业基础课程应用光学为基础,从课程与周边学科的联系中,从教师的高水平科研项目以及地方企业的实际需求中提取原料和课题供给学生从事研究。仅就近两年内先后指导的11项共计40余名学生的SRTP项目为例,指导学生撰写论文和申请专利,有效地开阔了学生的视野,培养了学生的研究能力、创新思维与工程素质,提高了课程的教学质量,对其它专业基础课程建设具有借鉴意义。

《应用光学》课堂教学改革探索

文章以宁波大学光电信息工程专业《应用光学》课程课堂教学为例,对教学内容、教学方法以及考核方式等几个方面进行了教学改革探索。通过调整教学内容、基于OBE模式进行“逆向思维教学法”尝试、以及引入单元测试和课堂小组讨论讲解的环节,充分调动起学生的学习主动性和积极性,获得了良好的教学改革效果。

谈《应用光学》教学的改进方法

《应用光学》是光电信息工程的专业基础课,有着重要的地位。本文针对目前学生的学习状况从教学内容、教学方法、教学形式、教学手段这四个方面论述了《应用光学》教学的改进方法。实践证明,这几方面的改进对于提高教学质量是有效果的。

基于光学设计软件的应用光学课程建设研究

光学已成为一门越来越重要的学科,而应用光学课程作为一门专业基础课程在光学专业人才的培养方面起到了至关重要的作用。针对该课程传统教学方法手段的不足,本文研究了基于光学设计软件的课程建设内容与应用实践。

高能激光与应用光学的几个问题

高能激光的产生、传输和应用是现代激光技术和光学工程的一个重要发展方向。它不仅涉及到一系列物理问题 ,还有赖于多项要求极高的工程技术问题。文章提出了 8个与高能激光有关的应用光学问题 ,包括高能激光器、高质量光学元器件、先进的自适应光学技术、非线性光学相共轭技术、变频技术及光束相干合成技术等。

工程教育专业认证理念引导下的《应用光学》课程建设

在我校光电信息科学与工程专业两次参加工程教育专业认证的过程中,深入学习工程教育专业认证的基本理念,并将其应用于《应用光学》的课程建设中。首先,以学生为中心,毕业达成度为目标,修缮教学大纲,明确课程教学目标以及课程支撑毕业要求相关指标点的对应关系。其次,以产出为导向,围绕教学目标和学生毕业要求的达成,采用匹配的教学方法和教学资源,进行实际教学。最后,建立持续改进机制,定期进行课程体系设置和教学质量的评价。在今后的教学过程中将继续贯彻工程教育专业认证的理念,不断加强《应用光学》课程建设。

图像信息技术实验教学──应用光学专题系列化教学之一

按照专题系列化实验教学的思想方法，提出应用光学专业的光学图像信息技术实验的具体实施设想．

应用光学课程探究式小班教学初探

随着教学改革的不断深入开展，探究式教学模式越来越受到高等院校的重视。文章介绍了电子科技大学(以下简称"我校")光电信息学院应用光学课程在探究式小班教学模式实践中的具体措施，通过实际案例分析，指出了教师如何设计"恰到好处"的研讨问题，最后给出了课程考核的改革方法，实践表明课程的教学效果得到显著提升。