现行学科专业制度下交叉应用学科专业的发展困境及其出路——以运筹学为例

运筹学是一门应用学科和交叉学科。但是在我国目前的学科专业制度下,运筹学作为数学二级学科的设置严重阻碍了运筹学的发展。运筹学的发展困境要求对我国的学科专业制度进行反思和改革:以理论为导向转为兼顾应用导向;以单一学科为导向转向兼顾跨学科导向;从中央集权管理走向分权管理;从院系分割走向院系沟联。

实践的偏向：应用学科人才培养机制探讨--以“三三制”教学改革背景下“4A广告讲坛”课程为例

如何平衡理论与实践关系,是应用学科在人才培养方面一直以来需要面对的实际问题。自2009年以来,南京大学开展了"三三制"本科教学改革,倡导"拓宽基础与强化实践融通"等四个"融通"的理念,为应用学科人才培养提供了新的思路和新的平台。在"三三制"教学改革的背景下,南京大学广告学系开设了"4A广告讲坛"课程,并获得了良好的教学效果。本文以该课程为研究案例,探讨了应用学科人才培养创新机制和实际效果。本文认为,多元开发社会资源,突破封闭办学的瓶颈,从受教者的角度重新看教育,可以有效平衡应用学科理论与实践教学间的关系,从而使高等教育应用人才培养更加符合社会需求。

场域理论视角下高校应用学科专业教师角色的冲突及重构

大学应用学科专业教师身处教育教学场域、科学研究场域、专业实践场域的交集之处,角色多样且承担着多重职责。然而,角色期待与角色实践之间存在的矛盾,导致专业教师群体出现身份认同危机、职业倦怠等不良职业发展趋向。提高专业教师的实践性知识水平、促进专业教师的资本获得与资本转化、重构专业教师专业发展评价体系,是实现应用学科专业教师职业角色重构、提升教师职业归属感的基本路径。

职业学科概念意涵研究——从职业学科与职业科学、应用学科的比较视角

比较是认识和把握职业学科概念意涵的重要方法。对职业学科与职业科学的比较发现:两者连接的纽带是职业及职业知识,其区别主要表现在:一是呈现方式不同,二是产生时间不同,三是相互作用不同。对职业学科与应用学科的比较发现:两者都是类型学科的总称且都重视实用知识和技术知识,其不同之处主要表现在:一是逻辑起点不同,即应用学科主要对应社会应用,职业学科主要对应职业岗位;二是逻辑主线不同,即应用学科是面向应用型人才培养和应用研究,职业学科是面向职业技术技能型人才培养和职业研究;三是逻辑支点不同,即应用学科建设的是应用型高校、职业学科建设的是职业技能型高校,应用学科依托的是应用创新团队和应用发展平台,职业学科依托的是职业创新团队和职业发展平台;四是逻辑旨归不同,即应用学科是为社会发展服务,职业学科是为职业进步服务。

试论高校应用学科建设

应用学科过去一直是我国高等教育中的薄弱环节。近年来，情况虽有所改变，但在主导思想和运作过程中仍有一些亟待解决的问题，本文对此进行了分析，从理论上探讨了应用学科建设的重要性和长期性；并根据几年来我们在创办应用专业中的切身体会，提出应建立一整套具有＂宽＂、＂新＂、＂实＂特点的教学体系，在培养目标、课程设置、教学方法等方面都充分体现应用学科的特色。文章还进一步强调通过各种具体途径，建立新的管理和保障机制，加快相应的专业化教师队伍建设，确保应用学科。

创业教育背景下应用学科教学计划调整的研究

在知识经济时代,鼓励大学生创业,既是毕业生就业的重要渠道,又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。因此,高等学校当前开展创业教育具有现实意义。而创业教育更多涉及的是应用学科。所以在创业教育背景下调整应用学科教学计划很有必要。

体育应用学科及其方法论体系——对高等体育教育专业课程设置的哲学思考

应用哲学的发展是应用学科发展的客观要求 ,高等体育教育专业课程设置应确立以基础理论课为基础 ,以体育应用学科为主导地位的课程设置指导思想 ;它有利于体育教育专业培养目标的实现 ,有利于培养出适应 2 1世纪复合型体育人才。

开拓多种途径培养应用学科高层次专门人才

从1986年开始,我们国家教育发展研究中心会同全国100多个单位,包括中央业务部门、高等学校、事业和企业单位的600多位专家学者,就应用学科高层次专门人才培养途径多样化的问题进行了五年的研究。研究的目的,是探讨如何从中国的国情出发,开拓多种途径,培养各种类型的高层次专门人才,以适应中国社会主义建设的实际需要。研究的范围涉及机械、电力、冶金、计算机、农科、法律、金融、新闻。

基于基础和应用学科融合的旅游管理专业教改研究

文旅融合作为新时期国家战略发展需要,不仅是对旅游产业当下和未来发展提出的新要求,更是为现有旅游学科建设给出的新研究课题。对此,文章提出五点建议,着重强调旅游学科作为一门实践性很强的综合性学科,在回归服务当地经济发展建设初心的基础上,融合历史学基础学科和考古学应用学科,支撑旅游科学适应国家产业和社会发展需求。

应用学科大学生就业与假期社会实践相关性思考

随着我国经济的快速发展,社会对人才的需求开始由学历型向能力型转变。实践技能是应用学科大学生就业能力的核心保障,就业能力关系到高校的生存与发展。假期社会实践活动,是提升大学生实践技能的重要补充。内蒙古民族大学动物科学技术学院大学生社会实践活动证明,重视建立以市场需求为导向的人才培养机制,充分发挥假期社会实践的作用,可以更好地提升应用学科大学生的实践能力,为顺利就业提供保障。

应用学科的理论研究——世纪之交设计艺术思考之九

不论对于什么事物,理论与实践的关系是大家都懂得的.理论来自实践,理论指导实践,理论联系实际,这些话几乎就挂在一些人的口头.然而,若真正做起来,又不是那么简单.因为实践不会自然地变成理论,一旦理论建立起来,再回到实践中去也不是那么容易.譬如说一座矿山,有含铁量最高的矿石,但矿石不会自然的变成了钢铁.要将矿石变成钢铁,须要经过高技术的冶炼钢铁的方法,这是不言而喻的.

对现代职业教育体系中应用学科生态位的探讨

近年来,随着新建本科院校朝应用型高校转型发展,由中职、高职专科、应用型本科、专业学位研究生教育组成的现代职业教育体系日趋完善。但是,从学科视角看,还存在中职和高职专科学校应用学科生态位缺失、应用型本科高校应用学科生态位较弱、专业学位阶段应用学科生态位不明显等问题。要构建应用学科生态位体系,就需要补齐中职和高职专科教育应用学科生态位的缺陷,强化应用型本科高校应用学科生态位的主体地位,构建专业学位研究生教育应用学科生态位框架。

高校基础学科与应用学科协调发展对策研究

基础学科与应用学科协调发展虽然不是大学学科建设的唯一内容,但两者之间的关系是提高大学学科水平的重要因素之一。在基础学科与应用学科发展中,我国大学还存在着基础学科薄弱、应用学科未达到高层次等问题。影响基础学科与应用学科协调发展的因素很多,文章从三个方面提出了具体的措施建议。

世界一流大学基础学科与应用学科协调发展的经验研究

基础学科与应用学科的协调发展虽然不是大学学科建设的唯一内容,但两者之间的关系是提高大学学科水平的重要因素之一。文章通过对世界一流大学的具体分析,总结出它们在基础学科与应用学科协调方面的共同成功因素,以期为我国大学基础学科与应用学科协调发展提供参考与指导。

应用学科:现代职业教育提升与发展的必然选择

我国职业教育发展取得了巨大的成就,尤其是最近几年以新建本科院校为主体的应用转型和国家对专业硕士教育、专业博士教育的强化,由初等职业教育、中等职业教育、高职专科教育、应用本科教育、专业硕士教育、

应用学科的国际合作与实践教学——以中国传媒大学广告学院的实践为例

背景与基本情况 1988年11月，国家教委批准北京广播学院（中国传媒大学的前身）开办广告学专业，至今恰好30年。现在中国传媒大学广告学院。广告学院虽然只有四十多位专任教师，但大多数教师在教学、科研、国际交流等领域积极踊跃，颇有建树。其中，有一些活动是学院统筹规划实施的，也有一些活动是各位老师自主开展的。限于篇幅，本文仅选择若干有代表性的项目为例，简要介绍一下我们在国际合作和实践教学方面的一些做法，供读者参考。

教育学科本质上不是“应用学科”

一近20年来,一种较为“流行”甚至是主流的关于教育学科定位的看法是,教育学科是应用学科或实践性学科。根据这种认识,教育研究的主要目的或功能就是致力于解决或者有助于解决现实中存在的教育实践问题或教育所面临的各种实际问题。

论基础学科与应用学科协调发展——兼论大学学科建设

基础学科与应用学科的协调是大学学科建设的重要内容。基础学科是应用学科的源头和后盾,应用学科是基础学科的延伸和继续。协调基础学科与应用学科既是当代学科和科学技术发展的要求,又有利于大学三大职能的发挥,有利于创新人才的培养,有利于重大科研成果的产生,有利于更好地服务社会。

从分化到聚合:应用学科建设的社会逻辑

以智能社会、算法社会、绿色社会为愿景的社会转型让应用知识(技术)更具“社会弥散性”,这是应用学科生存的“社会基础”。应用学科亟需将社会问题和市场规律纳入学科发展的合法性结构。应用学科“社会价值”的彰显,必须解决学科“分—聚”结构的“社会断层”问题,以结构化改革理路构建一个更具包容力、阐释力和应变力的学科建设“社会框架”。它以“社会需要”为逻辑起点,驱动学科由分到聚;以“社会贡献”为逻辑终点,指向学科由聚到用;以“社会创新”为逻辑中介,实现学科由用到创。最终,应用学科以其宏阔的“社会视阈”构成“分—聚—用—创(分)”的动态循环结构,真正让应用学科“聚而有用”“用而再用”。