关于高等教育分类与应用性本科教育培养目标的研究

本文从高等教育精英化到大众化阶段对高等教育分类发展提出的必然要求出发，提出了一种新的高等教育分类方法，认为我国高等教育体系必须走多样化、分类发展的道路。应用性本科教育是当前高等教育改革的关键，本文同时也对应用性本科教育培养目标在定位和规格两个层面进行了研究。

应用性本科计算机专业设置与培养方案的改革

本文论述了应用性本科教育在我国高等教育体系中的地位和作用，分析了计算机专业人才培养的现状，研究了满足社会需要、适应学科发展的计算机本科专业应用型人才的培养模式。

应用性本科专业内部评估指标体系研究

为保证人才培养质量,各高校都在探索建立学校内部的教学质量保证与监控体系,其中建立本科专业评估制度是该体系的重要组成部分。设计本科专业内部评估指标体系,应遵循科学性、导向性、可行性等原则,力求实现过程评估与效果评估相结合,定性评估与定量评估相结合。根据应用性本科院校专业建设的特点,可从专业定位与特色、师资队伍、教学建设与改革和教学效果与社会评价等方面对专业建设工作进行整体评估。

对应用性本科专业评估指标体系的研究与应用

研究应用性本科专业评估指标体系应确定明确的研究思路,建立指标体系的框架结构。北京联合大学研制的“专业评估指标体系”在校内本科专业中的评估应用的结果表明,采用此评估指标体系做标准,对专业建设与评估,既可以保障专业建设的基本质量,也是促进学校整体评估通过的有效手段。

试论应用性本科教育专业建设的特点与策略

专业是大学培养人才的基本单元，专业建设是人才培养的关键。加强专业建设是提高教学质量和办学效益、提升学校核心竞争力、培养高水平人才的重要保证。不同类型的高校办学理念及办学定位的不同决定了其专业建设具有各自的特点和策略。应用性本科教育是应用型大学的主体，文章试对应用性本科教育专业建设的特点进行分析，并提出了应用性本科教育专业建设的策略。

应用性本科工科综合性课程教学团队建设研究

加强高水平教学团队的建设,对于高等学校进一步推动教学改革和学科建设,提高教师素质、教学能力以及人才培养质量具有重要意义。综合性课程与其他课程相比,对师资的要求更高。教师应具备工程实践能力,具备策划、组织、实施项目的能力等等,因此工科综合性课程教学团队的建设有其自身的特点。工科综合性课程教学团队的建设将对应用性本科工科人才的培养具有举足轻重的作用。在总结应用性本科综合性课程教学团队建设实践经验的基础上,就建设应用型本科工科教学团队在团队构成、团队带头人、团队文化、团队成员素质提高、团队的教学与教学研究以及团队的教材建设等方面提出了几点意见。

应用性本科人才培养模式的探索与实现

应用型本科教育的目的是培养、加强专业基础教育的同时,注重对学生的技能培养,培养适应现代化建设需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,直接从事解决实际问题,并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才.本文从专业结构、教学模块、师资力量、导师引导、实习实训基地、创新实践方面,积极探索应用性本科人才的培养模式及与社会主义市场经济相适应的特色办学道路.

应用性本科汽车构造课程教学改革的探索与实践

本文从提高汽车构造课程教学效果和培养社会所需的高层次技术应用型人才出发,从理论和实践上探索了应用性本科汽车电子技术与检测诊断专业汽车构造课程教学改革的途径。

提升应用性本科高校人才培养“软实力”的策略

社会发展对高级应用型人才素质提出了更高更全面的要求,应用性本科高校要内外兼修,一方面坚持走弘扬内涵式的大学文化建设、践行先进的现代教育理念、改革和创新人才培养模式,另一方面要加强对外宣传力度、重塑战略合作深度和建立信息反馈制度,积极拓展学校知名度和影响力,以促进高级应用型专门人才"软实力"与"硬实力"的和谐发展,实现学生发展、学校发展和社会经济发展的"共赢"。

再论应用性本科教育

针对当前我国经济转型、产业升级、社会发展对高等教育人才培养的新需求,从高等教育分类发展的新阶段、应用型人才能力要求的新高度,以及急需解决的教学新问题等方面,从教育理论和教学实践层面对应用性本科教育进行论述。

机械类应用性本科教育实践教学体系的构建

实践能力的培养是应用性本科教育的重点。通过对应用性本科教育的含义分析,依据实践教学体系设计的基本原则构建了机械类专业的实践教学新体系。结合运城学院实践教学的改革经验,详细阐述了课程实验、专业技能训练、课程设计、毕业设计及各类实习等主要实践环节在新体系中的内涵和改革方向。并归纳了实践教学体系的实施保障措施。

机械类应用性本科毕业设计改革的探讨

毕业设计是本科专业培养计划的重要组成部分,是培养学生综合运用所学知识,提高分析问题、解决问题和创新能力的重要环节。根据机械工程类应用性本科毕业设计存在前期准备不足、选题具有盲目性、管理过程不规范等问题,提出早选题早准备、设计题目结合实践、加强教师指导等一系列建议,严把毕业设计实践教学环节,做好毕业设计工作。

机械类应用性本科实践教学的改革与研究

为全面落实本科教学质量国家标准对实践教学的基本要求,实现学校"现场工程师"的人才培养目标,针对目前机械类应用性本科实践教学中存在的问题,构建基于现代工程教育理念的"三层次、四模块、三结合"的立体化实践教学体系,从实验室和实践教学基地、实践教学老师和实验项目、职业技能和大学生实践创新项目等几个方面进行了建设与实践,取得了较好的教学效果。

地方性高校应用性本科教育教材建设策略探析

文章从地方性高校应用性本科教育的人才培养目标出发,对应用性本科教育教材建设的服务目标、开发理念、建设策略、管理策略和研究重点等方面进行了比较深入的阐述,提出其教材建设应服务于应用型人才培养,突出应用性这一本质特征,并大力倡导产学研合作的开放性教材开发模式,加强教材建设与管理的深入研究,提高地方性高校教材建设的整体水平。

应用性本科人才培养若干问题的思考

应用性本科是高等教育大众化的新生产物,因此还存在着办学理念不够清晰,教学及管理不够规范,课程体系不太合理,教材及专业师资缺乏,教学经费投入不足,对产学研结合及实习实训基地建设重视不够等问题。为提高应用性本科人才培养质量,应树立为地方或区域经济培养一线应用性人才的理念,树立“做中学”的教学理念,依托学科,面向应用,开发专业,建设教材,加强“双师型”教师队伍的培养及引进,主动与行业企业合作,走产学研合作发展之路。

教育性与职业性协同发展的应用性本科院校课程体系改革与实践

从社会需求出发,阐述了应用性本科院校课程体系的构建原则,立足国家职业标准,提出课程体系构建的目标是既着力于发展以技能培养为基础、以应用型人才培养为目标的职业性方向,同时注重课程体系教学中的教育性要求。

应用性本科院校及其评价体系探析

以应用性本科院校作为研究对象，分析了应用性本科院校的内涵及其基本特征；重点探讨应用性本科院校评估指标体系的研究思路以及如何构建应用性本科院校评估体系．以期对新建应用性本科院校的改革和发展有一定的参考价值。

应用性本科模拟实验与虚拟实验教学效果的比较研究

实验手段对实现应用性本科教学目标起到较为基础的建设性作用。模拟实验与虚拟实验是实验教学的两种主要方式。运用不同背景的本科实验教学实践的相关数据,对分别参与模拟实验和虚拟实验的本科生的教学效果进行了对比式实证分析。实证结果表明:模拟实验的效果总体上优于虚拟实验;实验成本与教学效果无关;师资水平与实验效果显著正相关;实验成本与师资水平显著负相关。此外,两种实验方式对学生职业倾向的影响也有显著的差异。以这些实证结论为依据,提出了实施模拟实验教学的若干建议。

应用性本科创新人才培养平台体系的探讨与实践

在教育教学中,转变教育观念、改革教育方式和营造创新教育环境起着关键作用,而搭建科技实践平台是培养创新人才的主要途径。这就需要树立适应创新型人才培养的教育观,改革教育方式,搭建科技实践平台,考试方法的多样化,以便调动学生的创新积极性。

应用性本科院校物联网专业建设及发展的思考

物联网专业是一个新兴的热门专业。我国物联网专业人才培养是从近些年才开始真正起步。文中简单阐述了物联网的同内外发展近况及物联网专业的教育现状,提出了应用性本科院校在物联网专业的建设方面的一些建议及思考。