南京信息工程大学生态与应用气象学院环境变化生态效应研究团队

冯兆忠,2004年获中国科学院生态环境研究中心博士学位,现任南京信息工程大学生态与应用气象学院院长,二级教授,博士生导师,教育部“长江学者”特聘教授,江苏省农业气象重点实验室主任,中国气象局生态系统碳源汇重点开放实验室主任。现为世界林业组织IUFRO 8.04副主任、国家环境基准专家委员会委员、中国气象学会常务理事、江苏省环境科学学会常务理事等。现任SCI(Science of the Total Environment)副主编和《Journal of Plant Ecology》《Journal of Environmental Sciences》和《Ecosystem Health&Sustainability》编委及国内核心期刊《农业环境科学学报》《植物生态学报》和《应用生态学报》等期刊编委。长期从事大气污染和全球变化的生态环境效应研究,主持国家自然科学基金委多项项目、科技部重点研发课题和江苏省双碳专项项目等。

应用气象学专业课程思政改革与实践--以流体力学课程为例

应用气象学是广东海洋大学2016年获批的新专业,2017年开始本科招生,2021年获得学士学位授予权。为实现应用气象学专业“三能”人才的培养目标,必须加强课程思政建设。文章以专业基础课流体力学为例,对近一年的课程思政改革内容及相关举措进行阐述,并通过具体教学案例,介绍学生易于接受的思政元素“融入点”,探索出一条适合应用气象学专业课程思政改革的新道路。

国家自然科学基金大气科学学科二级申请代码下设研究方向与关键词解读:D0515应用气象学

2019年以来国家自然科学基金委员会(简称“自然科学基金委”)深入推进新时代科学基金改革,在此背景下地球科学部大气学科率先开展了申请代码调整,助力优化学科资助布局,确定了以“分支学科、支撑技术和发展领域”三大类,共15个二级申请代码为主要架构的学科资助体系,并组织专家对各二级申请代码的下设研究方向和关键词进行系统梳理和调整。应用气象学作为学科二级申请代码之一(D0515),主要研究方向包括:(1)人工影响天气;(2)农林气象;(3)水文气象;(4)资源气象;(5)交通气象;(6)其他应用气象方向。本文从服务申请人的角度出发,梳理了应用气象学二级申请代码内涵和外延的演变,介绍了应用气象学二级申请代码下的关键词,结合文献检索,分析了这些关键词在国内外科研前沿和基金项目申请书中的使用情况,并梳理了应用气象学二级申请代码的主要申报单位,以及在基金申请过程中关键词使用和科学问题属性选择的相关问题。通过上述梳理与解读,助力基金申请人选择合适的申请代码和关键词,并提升基金申请书的智能辅助指派效率。

应用气象学(航空气象)课程思政建设路径探究

课程思政要求高校所有课程均纳入能够引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的内容,但不同学科课程特点迥然不同。应用气象学(航空气象)属于兼并空中交通管理、飞行技术专业的理工科课程体系,学科特色鲜明,培养出的复合型创新人才在工作岗位上往往肩负着一架飞机的安全,因此,该学科课程思政建设极其重要并与其他课程思政建设路径有所区别。主要将应用气象学(航空气象)课程思政体系建设情况进行了总结,并提出了此类复合型人才培养的课程思政建设创新路径。

国内高校应用气象学专业人才培养方案比较研究

选定北京大学、南京大学、南京信息工程大学等国内8所高校现行应用气象学专业本科人才培养方案为研究对象,从人才培养目标、人才培养的学制与所获学位、教学计划中的课程设置、实践教学和毕业论文的安排、模块教学5个方面,统计分析其异同点;从总体目标、培养规格、课程设置的统一,学制与学分制的优化,毕业论文撰写时间的调整,方向模块教学的设置4个方面进行了探讨;提出了关于广东海洋大学开设应用气象学专业的设想,优化课程体系,把创新创业教育融入应用气象学人才培养全过程;发挥海洋、水产学科优势,培养特色应用气象学人才;顺应时代潮流,培养创新创业型应用气象学人才,以培养创新创业人才为目标,制订应用气象学人才培养方案。

面向社会需求,应用气象专业创新实践能力培养与实践

加强学生创新实践能力培养是提高应用气象本科学生综合素质和毕业生高质量就业的重要途径,本文针对应用气象学专业本科培养目标,结合社会需求,对我校应用气象学专业实践教学改革进行总结,论述了应用气象学专业大学生创新实践能力培养模式、实验教学示范中心建设和实践教学管理等内容,为应用气象专业及相关专业创新人才培养模式选择提供借鉴。

应用气象学专业实践教学体系创新

实践教学作为人才培养工作的一个重要环节,在高等学校培养高素质创新型人才的过程中发挥着极其重要的作用。为培养学生实践能力,针对实践教学目标和应用气象学专业实际情况,结合沈阳农业大学应用气象学专业多年来实践教学的经验,深入进行实践教学体系改革的研究,提出了包括实验模块、实习模块、综合训练模块和设计开发模块4个模块的实践教学课程体系,并阐述了该体系的管理体系、条件体系和评价体系。从实验室、实习基地和师资队伍建设3个方面阐述了该体系的条件体系建设;管理体系则实行以实验室或课程为单位进行运作的管理机制和开放性实践教学的运行机制;评价体系主要包括各实践教学环节评价指标体系、学生评价指标体系、教师评价指标体系。

高校应用气象学专业创新实践教学体系建设

在大学生创新精神与创新实践能力内涵分析基础上,根据教育部应用气象学专业的培养目标和要求,以南京信息工程应用气象学专业为例,提出了高校应用气象学创新实践教学管理、创新实践教学平台、创新型实验教学项目及专业创新实践教学体系等建设环节的一些思路与具体措施,以促进学生创新意识和动手能力的有效提高。

应用气象学专业农学类课程实践教学改革与探索

根据高等教育培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的要求,结合南京信息工程大学应用气象学专业的农业气象特色,从学科方向定位与专业人才培养目标、农学特色课程体系设置与更新、农学专业实践能力培养方面探讨了应用气象学专业农学类实践教学的改革,并介绍了改革探索取得的成绩,以期为应用气象专业本科生实践能力培养提供参考。

国际化办学,培养应用气象学专业国际化人才

在国际化办学过程中,如何充分利用优质资源,切实提高教学水平,已经成为一大挑战。该文以耶鲁大学-南京信息工程大学大气环境中心为例,介绍国际合作平台的实际运作模式和具体工作流程,探讨如何充分借助优质教育资源,培养应用气象学专业研究生的创新能力、试验技能和学术交流能力,从而适应国家经济社会对外开放的要求,培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的应用气象学专业国际化人才。

面向应用气象学专业的科技英语课程建设研究

为了应对国家对扩大教育开放的要求和加强高校国际化办学的需要,科技英语课程的教学改革势在必行。该文以应用气象学专业为例,探讨科技英语课程的教学内容和教学方法,提出引进英文原版教材,从讲解科研论文结构入手,训练学生的英文文献阅读能力,提高学生英文科技论文写作的水平,加强国际学术交流的能力,培养国际化的应用气象学专业高级人才。

以实践教学体系促进应用气象专业发展

针对应用气象学专业实际情况,根据教育部应用气象学专业的培养目标和要求,南京信息工程应用气象学系教研室建立了包括通识教育实践、专业基础实践、专业实践和综合实践四个层次为主要环节的实践教学体系和实践评价指标体系,并提出了保证应用气象学实践教学环节落实的一些措施。

海南省应用气象信息服务系统的设计与开发

介绍了海南省应用气象信息服务系统(AM IS1.0)的内容、各模块的功能和系统结构框架。AM IS1.0系统设计科学合理,操作简便易学,系统所提供的各类应用气象信息,对拓宽海南省应用气象服务领域,提高服务水平,具有重要的意义。

案例教学法在《应用气象学方法》实践教学中的应用

案例教学法是一种重要的实践性教学方法,它是对传统教学方式的改革与创新。在《应用气象学方法》这种应用性、实践性极强的专业课教学过程中采用案例教学法,可以发挥学生的主体地位和教师的引导作用,有助于提高学生学习的积极性和主动性,培养学生独立分析与解决问题的能力,能够起到检查教学效果的作用。

应用气象学专业“大气探测学”课程教学改革探索--以“降水测量”为例

面向国防科技大学气象海洋学院“应用气象学”本科专业的“大气探测学”教学需求,在课程目标、课程内容、教学方法、评价模式等方面开展了教学改革探索。剖析了大气探测理论与实践结合、基础与前沿并重等特点,引入任务型教学、结构教学法和项目化学习等教学方法。并以“降水测量”一课为例,强调以大气物理为基础,以先进电子技术为工具,引导学生思考从大气探测基本原理到切实可行的仪器之间的技术工程问题,提升学生提出问题、解决问题及寻找答案的自主能力。

面向应用气象学专业的水文气象学教学改革研究

＂水文气象学＂课程是应用气象学专业本科生的一门专业选修课,具有专业性、交叉性及应用性等特点。在＂水文气象学＂课程的教学中,结合近几年的科研教学实际工作与学科特点及学生实际情况,明确定位课程,建立课程体系,采用科研驱动式教学,培养学生运用气象学方法和水文学方法相结合去解决实际生产问题的能力,拓宽学生就业范围。

国际化应用气象学专业人才培养模式的探索与实践

国际化人才培养是适应高等教育全球化、双一流战略决策的需要。本文以耶鲁大学-南京信息工程大学大气环境中心为例,阐述了该中心在建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平和传承创新文化制度四个方面的探索,介绍了培养国际化应用气象学专业人才的具体实践,可为深化国际交流合作、利用国外优质教育资源、提高国际化教研水平和培养国际化高等人才提供参考。

应用气象学重点专业产学研长效机制构建

该文针对应用气象学产学研人才培养模式的现状与不足,以南京信息工程大学重点专业建设为例,探索应用气象学重点专业产学研持续、健康、稳定发展机制及可能实现途径,从而加强应用气象学人才培养的适应性与创新性,以实现大气科学类应用气象学重点专业复合型、精英型多层次专业人才培养模式。