按需跟进式教学在研究生应用类课程中的实践研究——以科技论文配图设计与制作课程为例

由于知识结构和研究方向的差异,在一个教学班里,研究生对课程内容的需求是各有不同的。特别是应用类课程,研究生的技能需求更有着不同的指向。秉承因材施教、按需教学的理念,在研究生应用类课程科技论文配图设计与制作中,通过信息手段和课程教学组的努力,设计并践行按需跟进式教学方案。课前理清需求,重整教案,而后认真实施。结果表明,该教改实践效果较好,满足研究生的学习诉求,受到研究生的肯定。

基于情境—问题—能力框架的公共管理应用类课程教学模式构建

公共管理应用类课程教学关系到专业人才培养质量。针对现有该类教学存在的知识结构耗散、课程衔接不畅、能力训练弱化等问题,该文在相关文献基础上提出情境—问题—能力框架的教学模式设想。其基本内容包括课程知识体系廓清与重点梳理、专题化教学情境建构与理论对接、动态情境下实践问题识别与溯源和问题解决的知识选用与能力训练四个维度,同时嵌入情境教学、专题教学、全时教学和互动教学等多种方法。这一模式在理论和实践层面具有重要的创新价值,但需逐步推广应用。可通过教学设计上博采众长以我为主、情景演绎上追求真理服务现实、课堂组织上着眼多数关注个别、课程衔接上循序渐进彰显整体等努力,达到支撑学科发展及强化人才培育目的。

基于应用类问题的高中数学教学策略研究

为了探析高中数学应用类问题的教学策略,从教师和学生两个角度分析了影响教学效果的因素,在此过程中发现,现有教学模式存在脱离实际、忽视学生心理和策略欠缺等问题.基于此,文章从教学情境、建模素养、信息技术、表征教学、模式识别和成功体验这六个方面,进一步阐明高中应用类数学问题的教学策略.

模型观念:内涵、培养路径及教学示例——基于初中数学应用类问题教学的视角

培养学生的模型观念是义务教育阶段数学教育的重要目标之一。基于对模型观念的内涵理解,教师可以从以下三个途径优化应用类问题教学:紧贴生活,呈现实际问题的原生性;合作探究,经历数学建模的过程性;分步实施,体悟数学建模的阶段性。

高职工程造价软件应用类课程中思政教育的融入路径研究——以“BIM土建算量”课程为例

随着建筑产业从传统建造向信息化、智能化建造转型和发展,工程造价软件应用类课程在高职教育中的重要性逐渐凸显。如何在注重技术实践的同时将思政教育融入课程教学,培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感,成为当前亟待解决的问题。文章以“BIM土建算量”课程为例,探讨如何有效将思政教育融入课程教学,以实现教学改革及人才培养与现阶段我国实际发展的需求相契合,最终促使思政教育与专业教育形成合力,以此为高质量的人才培养和育人目标的实现奠定基础。

整合式理论下计算机应用类虚拟教研室建设的挑战及实现路径

计算机应用类虚拟教研室的建设是一项基于整合式理论的教育创新实践,旨在为学生提供更综合、实践性的教育体验。然而,这一建设模式面临着一系列挑战,包括教育模式与教育技术创新整合不足、师资配置整合不足和资源智能整合不足等问题。为了克服这些挑战,我们提出了一些实现路径,包括创建虚拟教研跨界模式、构建虚拟教研进阶指导和共享虚拟教研线上资源。通过这些路径,高校可以更好地建设计算机应用类虚拟教研室,提供高质量的综合教育,培养具备广泛知识和技能的个体,以适应不断变化的社会和职业需求。这一模式的成功实施有望推动高等教育的创新,培养出更具实际操作能力和跨学科综合素质的计算机应用专业人才。整合式虚拟教研室建设不仅是教育的未来,也是应对现代社会挑战的关键之一。

基于工程教育专业认证的电气工程及其自动化专业应用类课程教育模式探索

随着电气工程及其自动化专业的快速发展,地方新建本科院校面临课程教育模式改革的挑战,同时也迎来了转型升级的机遇。从工程教育专业认证的视角出发,分析了电气工程及其自动化专业应用类课程体系的现状,指出其与国际教育模式的差异,并探讨了专业认证对提升教育质量的作用。研究明确了地方性院校在专业定位与教学特色上的优势,提出了以工程实践能力为核心,整合优化课程体系及创新教学手段的教育模式改革建议。通过与企业合作拓宽实践教学渠道,致力于培养创新精神和应用能力强的电气工程人才。该研究的成果预示着电气工程及其自动化专业教育未来可能的发展方向,提供了实施工程教育专业认证背景下应用类课程改革的理论与实践参考。

关注地质分析文献,了解分析技术发展——地质分析技术应用类评述论文评介

地质分析技术产生的数据是进行地质科学研究和矿产资源、地质环境评价的重要基础,是发展国土资源地质调查事业和地球科学的重要技术支撑。中国地质事业已经得到了空前的发展,地质分析文献迅速增加,迫切需要对文献进行整理、加工、综合、评价。为了解当前中国地质分析技术在各领域的应用状况和获得的成果,对国内科研人员20年来发表的地质分析应用类评述性论文作一评介,内容联系当今全球地质分析技术发展的新趋势,主要包括标准物质与标准方法,岩石矿物分析,地球化学调查(区域地球化学、多目标地球化学和生态地球化学调查)、地球化学填图样品分析,海洋地质样品分析,现场分析,贵金属分析,化学物相与元素形态分析,水分析,能源矿产和环境样品分析,稳定同位素和同位素地质年代学技术与应用10项分析技术领域取得的研究成果。阐述了国内地质分析技术新应用领域的进展、动态和发展前景。

操作系统安全结构框架中应用类通信安全模型的研究

经典的BLP模型是解决保密性问题的理论基础 ,Biba模型是一种简明易实现的完整性模型 在应用系统中数据的共享和安全是一对矛盾 在将应用系统抽象为应用类的基础上 ,引入完整性规则集代表信息的可信度 ,结合BLP模型和Biba模型构造了一种应用类通信的安全模型 ,并给出了模型的形式化描述和正确性证明 应用类通信安全模型不仅解决了保密性问题 ,而且解决了完整性问题 以支持B/S文电传输应用系统的安全为例 ,给出了在操作系统中实现应用类通信安全模型的方法 。

支持应用类安全的操作系统安全结构框架设计

文章提出了一种支持应用类安全的操作系统安全结构框架。这个框架利用操作系统提供的安全服务为各种应用类安全策略的实施提供了安全保证。

技术应用类本科教育的内涵

实现普通本科教育向技术应用类本科教育顺利转型的前提,是深入理解技术应用类本科教育的内涵:(1)技术应用类本科教育是培养工程型人才中偏重应用性的人才的教育,该类教育的出现是工程型人才进一步分化的结果;(2)发展技术应用类本科教育,不能把应用性研究与基础性研究完全剥离,技术应用类本科教育的办学模式必须体现基础性与应用性的结合;(3)技术应用类本科教育的运行机制必须具备充分的开放性与灵活性。

CAE软件应用类课程教学方法改革与实践

为适应普通高等院校对人才培养的需要和企业对人才素质的要求,从理论与上机实践结合、实践中引入培训式教学、以项目分析驱动教学、改进课程考核评价体系等方法对CAE软件类课程的教学模式进行改革。将该方法应用于课堂教学实践活动中,实践表明:该方法激发学生学习的积极性和创造性,不仅锻炼了学生的动手能力,而且培养了学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。

基于计算机应用类课程的“双任务模式”教学设计研究

以建构主义的教学设计理论为理论基础,探讨"双任务模式"教学方法在计算机应用类课程教学中的应用及实践。

ISO激光焊接技术应用类标准简介

0前言激光焊接是一门新兴的焊接技术，其标准化起步相对较晚。ISO的激光焊接标准绝大多数都是在2000年以后制定的，而且，标准也是处在不断拓展和完善的阶段。为了便于对比，下面按照我国标准的分类原则加以叙述和说明。

传统工程应用类课程教学模式改革探究

文章首先阐述了新形势下传统工程应用类课程教学的要求,然后针对传统工程应用类课程的教学模式提出了改革措施,包括在教学中应用CDIO理念、应用翻转课堂教学模式,接着对改革前后的效果进行了对比,最后得出对该课程教学模式改革的反思。

地方高校应用类学科国际化课程改革方案探讨——以浙江工业大学城乡规划专业为例

高校实践应用类学科对接国际前沿和嫁接地方实践的要求迫在眉睫,城乡规划学科受技术手段与方法革新和学科自身特点的影响,也已走到转型探索的十字路口。在梳理国内规划类高校国际化课程设置实践及相关研究基础上,以地方高校浙江工业大学为实践样本,明确以设置理念、体系框架、讲授内容为重点,兼顾地方发展特色的改革思路,建构以入门、通识、前沿、述评为逐级递进梯度的国际化课程体系,拟定与专业课程体系相匹配的课程及其定位和讲授内容,形成具体改革方案实施要点与安排,以期为其他应用类学科的课程改革提供借鉴。

应用类专业“订单式”人才培养探究

近年来随着国家鼓励高校向应用型大学转型,形成本科层次的职业教育,"订单式"人才培养在越来越多高校尤其应用类专业得以推行。"订单式"人才培养本质上是一种合作教育,在实践中已形成学习前、学习中、学分制等多种订单模式,但是"订单式"人才培养依然存在内涵混乱、高校定位不准、企业被动参与和内外监管缺乏等多种问题,未来应在加强"订单式"人才培养基础理论研究、明确高校自身定位、加强国家监管和政策支持等方面做出努力。

工程应用类专业课实例解析教学法研究

文中针对工科类学生难于将书本知识向现场应用转化的问题,进行了工程应用类专业课实例解析教学法的研究,对其3个讲解阶段进行了深入分析。并结合《沉陷工程学》课程的教学实践,以开采充分性知识点为例进行了应用分析。课后反馈表明:该方法取得了良好的教学效果,能够使学生学会如何利用专业知识解决现场实际问题的思维方式。

最新应用类激光焊接技术标准的起草

1概况根据我国焊接标准化的现状，我国现有的焊接标准体系包括基础、管理、产品、方法四大类，如图1所示。鉴于我国在2008年之前尚没有应用类激光焊接技术的相关标准，为此哈尔滨焊接研究所等相关单位以已有ISO激光焊接技术应用类标准为基础，