中日韩小学数学教材中度量衡内容的比较研究

度量与人类生活密不可分,也是量化与标准思维运用的开始.在数学课程中,度量衡是小学一~三年级学习的度量内容.对中日韩3国小学数学教材中的度量衡内容进行了比较.宏观上统计分析了3国小学数学教材中度量衡所占的页码数、年级分布、内容选取、编排逻辑有哪些相同点和不同点;微观上研究选取了长度作为案例,挖掘中日韩教材度量衡内容在知识点的选取和编排上所呈现的相同点和不同点.在分析的基础上提出思考与建议:充分认识度量衡的价值;教材编修要关注度量教学的实践性;注重度量单位字母表示的规范书写与应用;注重度量衡内容编排的整体性与统一性.

中日韩小学数学教材中度量衡内容难度比较研究

教材难度是理想课程难度的文本体现,也是教材研究的一个重要方面。度量衡作为最基础的度量内容,中日韩数学课程中对此内容的设置有所不同,三个国家小学数学教材中的度量衡内容难度也有一些差别。通过统计分析发现我国度量衡内容广度值较低、深度值较高、习题难度和整体难度处于中等。据此提出度量衡内容编修的启示与建议:可通过主题探究活动适当增加度量衡内容的广度;注重利用直观与类比降低内容难度;合理处理容量前移不会增加内容难度。

满汉文化交流视野下的清代度量衡制度

入关前,在汉人社会计量标准的影响下,满人“约定俗成”地形成了自己的度量衡标准。入关之初,清朝维持了满汉两套不同的度量衡管理体系,康熙以乐律累黍说为依据,融合满汉计量传统,从形式上统一了清朝疆域内的度量衡标准;乾隆时期通过颁布标准器、重申法令、刊刻权衡表三项举措,因地制宜地完善了清朝的度量衡制度。融合了满汉两种文化的清代度量衡管理制度,突破了汉人社会传统的度量衡范式。

统编小学语文教材中的古代度量衡单位

统编教材和常见成语中都有需要学生了解具体量值的度量衡单位。本文从长度单位、容积单位、重量单位三个方面,对统编小学语文教材中的古代度量衡单位进行了梳理,强调在学习的过程中培养学生的科学观和历史观。

把准上行文的“度量衡”

下级机关向上行文,因方向的指定性,对文稿有规定性的要求。借用数学和物理的原理,上行文需体现长短、容量、重量三个维度,并结合具体实践给出结果。在实际写作过程中,应紧扣上行文本质特点,运用好“度量衡”,精准定位、充分体现,以达到行文的目的。把准“度”,做到长短合宜。上行文长短要因文制宜,主要从三个层面进行。

“数学+”综合实践主题活动教学探索——以“度量衡的故事”为例

文章在分析新课程方案和《新课标》背景下“数学+”跨学科主题学习的内涵后,以“度量衡的故事”主题活动为例,分析跨学科主题学习活动设计的方向和特征。以核心问题为驱动的任务导向,综合应用多学科知识,促使学生通过自主探索、小组合作等学习方式进行活动,帮助学生积累丰富的活动经验,发展核心素养。

指向发展量感的跨学科主题教学活动——以“度量衡的故事:度的研究”的教学为例

为了研究指向发展量感的跨学科主题教学活动,以小学数学四年级综合与实践活动“度量衡的故事:度的研究”的教学为例,通过课前思考明确内容要求、学业要求和教学提示等,设计探究尺的演变、认识身体尺、探究黍米尺等跨学科主题教学活动。开展跨学科主题教学活动,有助于培养学生的跨学科思维能力,深化学生的学习体验,提升学生的核心素养,促进学生的全面发展。

基于学习路径分析的主题活动教学设计--以度量衡为例

“度量衡的故事”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》“综合与实践”第二学段主题活动的内容,是融入了度量衡的发展历史的学习主题活动。教学时,教师要引导学生通过“度”“量”“衡”历史发展的三个阶段,结合实践操作,更好地理解度量单位的作用与意义,经历确定度量对象、选择度量标准、统一度量标准、正确度量等过程,从而丰富并发展量感。具体而言,可以沿着“明确活动任务,设计活动方案;了解计量单位的产生与发展过程,理解度量的意义;理解与评价研究成果”的学习路径,帮助学生体会数学与生活的联系,积累跨学科活动经验,形成和发展核心素养。

对比古今单位,丰富量感体验——以“成语中的度量衡”主题活动课为例

为了对比古今单位,丰富量感体验,文章以主题活动课“成语中的度量衡”为例,设计了四个活动:借助猜谜游戏,暴露学生已有经验;借助前置学习,了解长度单位知识;借助单位转化,沟通古今长度单位;借助微课视频,感受长度单位变化。

借助综合活动,发展学生量感——以“度量衡的故事”主题活动教学为例

在小学数学教学中,借助综合活动能发展学生的量感。研究者以“度量衡的故事”主题活动教学为例,根据要求确定目标、内容和评价等,通过查阅资料了解度量衡、感悟计量单位、查找成语中的计量单位、组织主题活动墙报展等活动帮助学生认识度量衡。

以跨学科主题学习促进度量意识发展——以“度量衡”综合实践学习为例

研究者以“度量衡”综合实践学习为例,对小学数学跨学科主题式学习进行了实践探究。活动以“度量衡”为主题,融合数学、语文和信息技术等多学科,通过对计量单位的溯源和解析,让学生了解“度量衡”的历史与发展,加深其对计量单位意义的理解,丰富并发展其度量意识。

跨学科主题学习一例——《度量衡的故事》教学探索

秉持“在游泳中学会游泳而非在岸上学会游泳的动作”的理念,在一次省级新课标解读培训会上,对新课标综合与实践领域第二学段建议的主题活动“度量衡的故事”进行了实践探索。由此得到教学反思:跨学科主题学习需要驱动问题、同伴合作、多个课时、多元评价。

我国古籍记载的最早的度量衡标准器

本期关注 计量器具:栗氏量 历史时期:春秋战国 标准器是计量发展到一定程度的必然产物,它的出现是计量体系得以建立的最重要的环节.在我国乃至世界计量史上,栗氏量(记载于《考工记》)是目前已知古籍中记载的最早的度量衡标准器.

统一货币和度量衡

战国时期,各国在货币和度量衡等方面有很大差异,秦国统一六国后,为加强统治,实行了统一货币和度量衡的措施。春秋战国时期是我国商品经济迅速发展的时期,不同国家的钱币往往也不同。虽然铜币已成为当时流通领域里的主要货币,但各国的铜币在形状。

《伤寒杂病论》部分药物度量衡转换与统一

《伤寒杂病论》中半夏一升重五两,附子一枚重半两,附子大者一枚重一两,陈皮三枚(即三片)重一分,枳实二枚(即二片)重一分,巴豆十六枚重一分,乌头一枚重半两,大枣三枚重一两,蜀椒一升重三两,吴茱萸一升重五两,竹叶一把重二两,麦门冬一升重六两,火麻仁一升重六两,五味子一升重四两,胶饴一升重八两,石膏如鸡子大重三两,代赭石如弹丸大重一两,以上可信度为甲等。生梓白皮一升重四两,杏仁一升重五两,粳米一升重五两,以上可信度为乙等。

在跨学科学习中发展量感——以“度量衡的故事”为例

“度量衡的故事”是2022年版课标建议的综合与实践课。本课以跨学科主题学习活动,指导学生查阅资料,理解度量衡的意义,知道最初的度量方法都是借助日常生活用品,丰富并发展量感。那么,如何在跨学科学习中发展量感呢?笔者做了一次尝试。一、教学片段【片段1】观看视频,引出主题。

初中英语教学中小组合作的“度量衡”探索之路

古今中外,合作学习无处不在。《礼记·学记》中有云:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。”美国教育评论家埃里斯在其著作《教育改革研究》中指出:“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话,那么它至少也是其中之一。”

政治文本中的度量衡翻译

文章利用自建政治语篇双语平行语料库对政治文本中度量衡的翻译进行探讨,发现实指的度量衡单位主要采用直译法、换算法以国际计量标准单位或原文的计量单位译出,虚指的度量衡单位则多采用意译法、套译法,译其意。

最早应用国家力量统一度量衡的政治家商鞅

商鞅(约公元前390-前338年),原名公孙,亦称卫鞅,卫国人。商鞅是战国时期政治家、改革家、思想家、军事家,法家代表人物,是中国最早应用国家力量统一度量衡的实施者。其一生的事业是在秦国变法,因变法有功,被封于商(今陕西商县东南),号称商君,故称其为商鞅。