质量功能展开的模糊信息建模过程

针对产品设计过程中,质量功能展开(QFD)所需要的大部分输入信息通常具有模糊化和语言化的特点,将质量屋(HOQ)中的各种输入变量看成是语言变量,建立了各语言变量的模糊语言术语集及其对应的模糊数,并应用模糊扩展原理将传统的HOQ理论与方法扩展到模糊领域中.运用模糊数四则运算、模糊决策、模糊推理等理论,详细论述了模糊信息的建模过程,对模糊环境下的产品设计决策具有理论意义.

基于UML及RUP的通用建模过程及案例分析

介绍统一建模语言UML和Rational统一过程RUP的特点 ,指出在UML建模过程中融合RUP进行软件开发的优势 ,并归纳出建模的通用的过程。将通用过程成功地应用于车场管理系统的开发中 ,从而提高建模的效率。

基于建模过程的加工特征识别

针对复杂零件加工特征识别存在拓扑分析复杂、相交特征识别困难的问题,提出了利用CAD系统中以宏命令形式记录的建模过程进行特征识别的新方法。每次特征识别仅对单个建模过程中的几何实体和拓扑实体进行分析,逐一识别零件模型的所有特征,有效避免了传统方法对零件模型的全部几何实体和拓扑实体进行特征识别存在的缺陷。研究了输入数据获取和整理、基于二维草图的特征痕迹识别和特征参数获取的算法。

有限元计算建模过程中不同单元的连接

复杂的结构工程课题的有限元计算模型有时是比较复杂的,往往需要采用不同的单元形式构成一个混合的计算模型。根据笔者从事多年有限元计算所积累的经验,举例总结了在有限元分析建模过程中处理不同类型单元连接的方法。对于简单情况,可以选用建立约束方程组的方法,而直接引入刚度法则在使用中更简单直观。计算表明,两种方法都能得到较满意的结果。

UML建模过程探讨

对UML作了简要介绍,描述了建模过程研究与运用领域的现状。根据UML的语言特点提出了一种简洁、实用的建模过程。

企业建模过程和工具系统研究

目前企业建模理论得到了越来越广泛的应用,但是如何在企业中开展调研工作,获取企业模型还缺少工程方法的指导,这使得建模过程周期较长,模型质量难以保证。本文以集成化企业建模软件为例,介绍了一种面向实际应用的企业调研和建模方法,以明确的步骤规范建模过程,达到缩短建模周期,提高模型质量的目的,同时支持这种建模方法的建模软件工具系统也做了详细的介绍。

物理问题解决的建模过程和教学策略例谈

根据物理图景和学生已熟悉的物理模型之间的关系，尝试将高中物理习题分为四类，并举例探讨这四类问题解决的不同建模过程。然后，提出通过多题归一的教学策略揭示模型的本质特征，谨防问题解决教学的二级结论化。

基于数学建模过程系统化的高职数学课程开发

本文以高职矿山机电专业应用数学课程为例,采用基于工作过程系统化的课程开发理论和方法,对高职数学课程开发进行探讨。从体现课程定位的开发理念、基于数学建模过程系统化的开发思路、基于数学建模过程的教学基本程序、基于行动导向的教学方法和基于整体思考的评价方式等方面对基于数学建模过程系统化的高职数学课程开发进行论述。

集成建模环境中建模过程重用的认知基础研究

分析了目前集成建模环境所提供的两种建模方式:建模语言和基于知识的自动建模的特点及不足之处,提出一种建模过程重用的思想,应用这种思想可以解决非专家用户建模困难、组织模型资源利用率低的问题。文章通过对人类建模过程的研究,证明了建模过程的可重用性,并提出了建模过程重用中知识组织和知识处理的方法。

基于变量关系分析的建模过程及雷达建模

针对不同目的的模型中可能具有不同变量关系的问题,提出基于变量关系分析的建模过程,在该过程中,首先阐述变量的属性集合,其次判断变量间的相互关系,然后推导出模型中期望的因变量的组成关系,这些关系将是构建模型的理论基础。利用基于变量分析的建模过程,分别对雷达分析与设计、雷达电子战仿真系统中雷达功能模型的变量关系进行了分析,得出与应用需求相适应的不同功能模型,并模型对比的结果表明模型中的变量分析能够避免应用中一些特定的错误。

UML建模过程研究

UML是一种可视化的面向对象建模语言,但它并没有定义一个标准的建模过程。本文提出一个基于UML的面向对象分析、设计和实施的建模过程。论述每个阶段的建模任务,每个建模阶段使用的UML图分为必须的和可选的两种,可选的UML图可以根据软件密集度和软件类型等定制,解决了开发过程中的模型平稳过渡和模型冗余问题,对面向对象软件系统建模具有很强的指导性。

在LCC建模过程中可视化技术的应用

在分析了 LCC建模特点的基础上 ,给出了利用计算机可视化技术来解决 LCC建模问题的一种方法 ,通过实例表明 ,可视化技术提高了 LCC建模效率和模型的直观性、准确性。

丰富活动体验 丰盈建模过程——以苏教版三下《长方形和正方形的面积计算》的教学为例

数学模型是采用形式化的数学语言或符号，概括地或近似地表达系统规律的数学结构，是对实际问题的一种数学表述。学生学习数学的过程，实际上就是理解、把握和建立一系列数学模型的过程，这个过程即数学建模。

供水低碳自动调度控制系统建模仿真与运行(上)--供水管网宏观模型建模过程

本刊有幸邀请到市政供水系统变频节能及自动化方面专家游庆元总工,他毕业于华中科技大学机械工程学院,长期工作在水处理第一线,曾在长沙水司和惠州水司工作研究管网压力控制模型40年,受邀在供水行业讲座30余场,在主流期刊发表相关论文40多篇,理论和实操经验丰富,在行业处于领先地位。2-4期将陆续刊登其供水低碳自动调度控制系统建模仿真与运行(上)、(中)、(下),为广大读者推送市政供水行业的应用技术及经典案例,敬请期待。

经历建模过程 积累活动经验——例谈建模过程中探究活动经验的形成

引导学生感悟模型思想、帮助学生积累数学活动经验是数学教师的教学任务。教师若能帮助学生在建模过程中积累课堂数学探究活动经验,就可以有效达成课堂教学目标,提升学生的数学素养。结合《面积的变化》教学实例,拟从模型准备中唤醒经验、模型感知中形成经验、模型建构中深化经验、模型应用中丰富经验这四个层层递进的教学,让学生在建模过程中逐渐形成并积累探究活动经验。

应用课应体现完整的数学建模过程

数学应用课不能上成习题课．“三角函数的应用”课应该从刻画圆周运动的数学模型出发，让学生经历建立模型、运用模型、欣赏模型的完整数学建模过程．

挖掘数学模型 经历建模过程 感悟模型思想

模型思想的建立可以打通数学知识与现实世界的联系,培养学生的应用意识和解决问题的能力。小学数学课堂教学中建立模型思想,即应引导学生挖掘教材的数学模型,经历数学建模的基本过程,从而感悟数学模型的思想。

经历抽象建模过程,发展自主学习能力——“用方向和距离描述位置”教学实录与思考

孩子们是有确定位置的知识基础的，文中的课在确定位置上精度更高，而且它是以观测点为基准，通过物体偏离北南两个方向的角度，以及物体距到测点的距离来描述物体的位置的。通过课前介绍和课未回顾，知识之链得以无痕构建，既把新知识建立在过去知识的基础上，又体验新知识“新在何处”，自然而然地引领接下来课堂的探究深度、广度向纵深方向发展。

小学数学教学中学生数学建模过程探析

数学教师研究学生的数学建模过程,才真正地抓住了数学建模教学的关键。从模型建构的角度来看:将学生思维加工的素材变成大脑中清晰的表象,然后寻找到判断位置与方向的方法,才能够帮学生建立起模型认识。数学建模的认知过程是:首先是知觉启动,然后是图式激活,再然后是数学表征,最后是模型运用。教师只有从学生学习的角度去研究数学建模的过程,才能真正掌握数学建模的规律,发现学生在数学建模过程中可能会遇到哪些挑战,而有针对性地解决这些问题,也才能让教师的数学建模教学水平日益提升。

一道中考题数学模型的建模过程

义务教育阶段新课标的基本理念之中有一段话：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象．什么是数学模型？一种常常有的认识是把数学模型理解成物理意义下的模型，如飞机和轮船的模型．而数学模型往往不是一个实体模型，