建筑结构构造与识图课程软硬件相结合教学方法探究

"建筑结构构造与识图"是土木工程专业非常重要的一门专业课程。传统教学方法存在的问题既影响了学生的学习兴趣,也影响了教师的教学质量,对该课程教学方法的探究至关重要。在"互联网+教育"的时代,教学方法的改进应充分利用"互联网+"带来的优势。以"互联网+"为软件条件,结合传统的硬件条件,探究软硬件相结合教学方法,给出较为全面合理的教学设计思路。

“岗课赛证”融通背景下的《建筑识图与构造》课程改革

《建筑识图与构造》作为职业院校土建类专业不可或缺的核心课程,在“岗课赛证”融通的教育体系中占据重要地位。针对当前教学中存在的挑战与不足,结合新时代“岗课赛证”和“三教改革”的教育理念,本文深入探讨了师资团队建设、教材内容的更新与选择、教学方法的创新以及考核方式的完善等方面,旨在提升教学效果,为培养具备实践能力和创新精神的土建类专业人才提供有益参考。

房屋构造与建筑识图课程思政实践探索

高职院校建筑类专业房屋构造与建筑识图课程,开展课程思政实践探索很有必要。在教学实施过程中,优化“房屋构造”理论教学内容,融入课程思政元素,确保课程思政贯穿全程,包括课前自主学习阶段的预练、课中任务学习阶段的凝练,以及课后拓展提升阶段的拓练。通过“建筑识图”实践实训,构建协作团队,提升团队意识,培养协作能力,提升学生综合素质,实现课程思政的建构。还要推动岗课赛证的融通,以实现课程思政目标,全面提升综合育人效果。

“建筑识图与房屋构造”课程思政教学改革分析

课程思政改革让各类课程具有传授知识培养能力及思想政治教育的双重功能,承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。“建筑识图与房屋构造”课程通过挖掘章节内涵思政元素,进行课程思政体系化设计和实践,达到了专业课程和思政教育并驾齐驱的效果。

新时代中职建筑识图与构造课程思政实践探索

课程思政作为落实立德树人的重要手段,是促进专业课与思想政治理论课同向同行、提高学生道德品质、坚定学生理想信念的基本路径。中职建筑识图与构造课程思政有利于提高中职学生思想道德政治品质,培育中职学生人类命运共同体意识,增强中职学生创新发展理念。目前,中职建筑识图与构造课程思政存在课程教学内容对思政教育目标的支撑不足、课程思政方式与方法的有效性不足、课程思政的评价体系不完善等问题。因此,充分挖掘课程思政元素,集成课程思政目标,运用理解与践行相结合的策略,完善课程思政评价,是提高中职建筑识图与构造课程思政质量的有效路径。

高职建筑结构基础与识图课程教学改革研究

在高等职业教育中,建筑结构基础与识图课是一门至关重要的基础课程,不仅为学生提供了理解建筑结构的必要知识,还教会了他们如何精准识别各种建筑图纸。这种技能的掌握,无疑是未来从事建筑行业工作的基石。学校在培养学生的过程中,不仅需要注重理论知识的教授,还要侧重于对学生实践技能的培养。因此,本文将探讨高职建筑结构基础与识图课程教学改革措施。

中职《建筑结构基础与识图》课程思政教育的路径与方法研究

在当今社会,中职教育作为培养技术技能人才的重要途径,肩负着为国家输送合格建设者的重任。其中,《建筑结构基础与识图》课程不仅是建筑类专业学生的核心课程,更是融入思政教育的重要载体。本文旨在探讨中职教育中《建筑结构基础与识图》课程与思政教育相结合的路径与方法。通过分析建筑结构基础与识图课程的特点,挖掘其中蕴含的思政教育元素,提出具体可行的思政教育融入策略,以期为中职教育教学提供新的思路和方法。

铸魂育人的建筑识图与构造课程思政教学路径探索

课程思政是实施“三全育人”的关键抓手,建筑识图与构造课程思政依据高职院校办学定位及专业特色,结合课程特点,践行课程思政建设主线的项目化课程架构,通过挖掘鲜活的课程思政资源,搭建课程思政资源平台,创新教学模式,构建思政显著成效的立体评价体系,实现铸魂育人的教学目标。

基于线上线下融合教育的课程改革与实践--以高职建筑识图与房屋构造课程为例

辽宁城市建设职业技术学院基于线上线下融合的高职建筑识图与房屋构造课程,采取项目法,选取沈阳市城市智慧养老服务中心项目四个典型工程,让学生从建筑全构造识读绘制养老中心项目。通过设置建筑全构造教学任务,精准把握学生学习特点,递进突破教学重点难点,打造线上线下融合的教学形式,学生学习兴趣得到了显著提高,职业技能快速提升。

职业教育专业基础课程的结构与教学改革——以《建筑工程制识图与构造》课为例

随着创新教育、素质教育理念的提出,以及工程实践中不断出现的新方法、新技术,给建筑工程制识图课程提出了更新的要求。如何准确把握教学目标、优化教学内容、革新教学手段并采取合理的考核方式,使之符合人才培养规律,满足工程实际发展对人才提出的新要求,是该课程目前面临的一个重要问题。

建筑构造与识图课程教学课程思政建设研究与实践

教师肩负着教书育人的责任,高校教师讲授的不仅仅是专业知识,还应从“育人”的本质上,将思政的内容融入到专业的教学之中,应该是在潜移默化的基础上,把价值引导、知识传授、能力培养有机地结合起来,这是每个高校教师都应该思考和落实到实际中去的。文章主要讲述如何把思政要素与建筑构造与识图课程教学内容结合起来进行了探讨,以期对建筑学科的教学有一定的借鉴作用。

《建筑结构构造与识图》课程教学改革探索——基于现代教育技术手段

文章分析了《建筑结构构造与识图》课程的重要性及目前的教学现状，探索利用现代教育技术手段对课程进行教学改革的方法，让课程以更为直观形象、多样化的方式呈现给学生，增强课程的趣味性，激发学生学习兴趣，最终充分利用现代教学技术手段改变该课程的教学现状。

“课程思政”视域下建筑识图与构造课程教学研究

课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要战略性工作,也是提升育人质量的有效途径,如何贯彻课程思政理念,发挥所有课程的育人功能是教育工作者们需要思考的问题。本文根据建技专业的教学大纲、岗位需求以及课程思政理念,介绍了建筑识图与构造课程的思政教学目标,并进行了课程思政教学实践探索,以期在之后的专业课教学中进一步实现知识传授和价值引领的统一。

“建筑结构与识图”课程思政建设路径探究

思想政治教育融入专业课程建设,是落实三全育人要求的重要实践,是三教改革任务的重要落脚点。本文在分析“建筑结构与识图”课程教学现状的基础上,提出课程思政改革的建设思路和具体的实施路径,并对实践过程中所取得的成效进行了分析和反思,旨在为高职院校进一步推进专业课程思政建设提供参考。

“平法”施工图融入建筑结构构造与识图教学实践研究

将“平法”施工图融入建筑结构构造与识图课程教学,对提升高职建筑工程类专业学生的施工图识读核心能力十分必要,也更能满足建筑行业对人才质量的要求。通过教学改革实践,充分运用现代信息技术手段,探究课程教学方法,提高学生熟练识读“平法”施工图和钢筋翻样的能力,提升学生的职业技能,为学生从事建筑工程各专业技术岗位工作,实现“零”距离上岗打好基础。

基于BIM技术的建筑结构识图课程教学设计研究

建筑结构识图课程是土建类专业的重要基础课程,对于学生专业课程的深入学习有重要影响。建筑结构施工图往往是平面图形式,需要较高的空间想象能力,才能更全面的掌握图纸所传递的信息。基于BIM技术,将平面图转化为三维模型,能够更直观的认识建筑整体和建筑构件,理解结构节点的原理和施工工艺,提高识图的准确性。

理实一体课程改革在《建筑构造与识图》教学中的实践与探讨

理实一体课程改革是《建筑构造与识图》课程,乃至整个专业基础课的必要之路。本文通过阐述《建筑构造与识图》课程传统教学模式中存在的问题,以及引入模型制作的方式来达到理实一体课程改革的目的,并对改革的效果进行了评价和分析。

关于《建筑识图与房屋构造》课程整体改革研究的探讨

《:建筑识图与房屋构造》课是高职院校建筑工程技术及工程造价专业的专业基础课,在教学中传统的教学模式是以教师为主导讲授式的课堂教学,现已不适应当今高职教育的特点和培养目标《。建筑识图与房屋构造》课结合教学实际,应探索出一条适合于高职院校专业课特点的教学模式,确定培养学生的教育目标,明确本课程的改革思路,对课程内容、教法和教学要求等方面进行改革。

BIM技术在土建类课程混合式教学中的应用——以建筑识图与构造课程为例

以建筑识图与构造课程为例讲解了BIM技术在土建类课程线上线下混合式教学中的应用方法,即通过建设网络案例资源库,将BIM技术所包含的众多软件及其成果进行了资源整合。利用BIM技术的三维可视化、动态化特点,并结合电脑、手机、网络等多元的信息化技术手段增强了线下教学的趣味性。BIM技术与网络资源平台的结合,充分解决了土建类课程线上教学和线下教学在连续性和实用性问题上的难点。

建筑结构与构造课程有效教学模式实践

以沈阳农业大学园林、风景园林专业园林建筑结构与构造课程为例,根据美国教育心理学家Slavin提出的有效教学模式(QAIT),内容包括教学质量、教学适当性、激励策略和时间管控四个因素,并对该门课程在教学方法中存在的不足进行剖析,并从细化教学任务、明确教学目标的角度,在课堂上教师利用先行者策略组织教学设计、引入模型概念等手法提高教学质量;建立严谨的教学体系和优化教学内容,利用信息化平台促进大学生的课前知识准备来改变教学的适当性;教师课下深化CAI课上创设丰富的学习环境,使大学生由被动学习变主动学习,以此完成有效教学的激励因素;时间因素主要通过增加大学生课堂学习时间,设计合理的教学组织策略维持全体的注意时间。经几轮课堂有效教学模式的改革与实践,有效教学模式能提高大学生思考、分析和设计能力,调动大学生专业学习的积极性、主动性和创造性,激发学习兴趣,培养大学生团队精神和合作能力。