开放性问题在课程思政教学中的应用——以《海洋气象学》课程为例

为探索开放性问题在课程思政教学中的应用,通过设定铸信仰之魂、夯自信之基、育工匠之才、树生态之美和担使命之责的课程思政教学目标,从条件开放、解决策略开放、结果开放和综合开放四种形式设计开放性问题,将思政元素深度融入课程教学中,达到“知识教育“”能力教育”和“价值教育”有效融合,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为海洋强国建设贡献力量。

开放性问题设计的原则与方法的研究

数学开放性问题可促进学生数学思维品质与创新能力的发展,具有育人价值.开放性问题有着结果开放、思路开放、情境开放与对象开放等特征,在创设时需遵循挑战性、学生主体性、思维性、实用性等原则.文章着重从如下三方面论述开放性问题的设计措施:开放问法,发展“三会”能力;开放结论,发展推理能力;开放情境,发展创新意识.

设计开放性问题提高小学音乐教学效率

在小学音乐课堂设计开放性问题,能有效地发挥学生的主体作用,激发他们的主观能动性,调动学生的学习兴趣与热情,使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中,提高艺术素养和创造能力。

开放性问题在小学数学教学中的应用策略探索

开放性问题是小学数学教学过程中比较常见的问题,这类问题会出现不同的条件、不同的答案、不同的解法等,学生在探索这类问题时可以促进思维的发展,提升创造力和创新水平.由此可见,开放性问题在小学数学教学中的作用明显,是小学数学教学中被广泛应用的问题形式.但是,在当下小学数学教学中开放性问题的应用出现了一些问题亟待解决,基于此,文章在分析小学数学教学中开放性问题的特点以及其在小学数学教学中的应用情况的基础上,提出相应的解决策略.

一张A4纸引发的思考——一个开放性问题的设计与反思

1问题缘起2023年8月,笔者有幸参加教育部新时代中小学学科领军教师培训,聆听了华东师范大学张远增老师关于数学命题的培训.其中令人印象最深的是在培训正式开始前,张老师为我们提供了5个命题任务,要求在40分钟内讨论完成命题,并给出评分标准.笔者抽到了如下一项任务.

高中历史教学中开放性问题的设计与运用

开放性问题是一种没有固定答案,可以从多个角度和层面进行探究和回答的问题。开放性问题能够激发学生主动思考,培养学生的创新能力和批判性思维,提高学生的学科核心素养。本文以“三新”背景为依据,分析了开放性问题在高中历史课堂教学中的重要意义和现实需求,探讨了开放性问题在高中历史课堂教学中的设计原则和实施策略,并结合具体案例进行了说明和分析。

指向深度学习的中学数学开放性问题设计探究

设计探究性、挑战性的开放性问题,能促进学生的深度思考和深度学习.本文从设计开放性问题出发,提炼出有研究价值的问题进行探究,以一题多解、一题多变、一题多问的方式对问题进行解决、变式和递进,让学生在猜想证明、拓展延伸中,培养逻辑推理和发散思维能力,从而提炼出问题解决的通性通法,提高学生的数学核心素养.

以培养创新型人才为目标的教师开放性问题应用策略

创新型人才的培养已成为国家乃至社会关注的焦点问题。在学前教育阶段,教师提问是引发幼儿产生心智活动并作回答反应的信号刺激,其中开放性问题是影响幼儿回答问题的复杂性和深广度的重要刺激,是加深幼儿对问题的理解并促进幼儿思维发展的有效媒介。然而在实践过程中,教师缺乏对开放性问题的深入理解,没有发挥出开放性问题应有的价值。本文在深入理解开放性问题的基础上,为教师有效应用开放性问题提出策略建议。

开放性问题驱动的数学活动的教学实践与思考——以“矩形中的不定圆问题研究”一课为例

从开放性问题驱动的数学教学活动的概念、研究意义及当下教学活动开展中存在的认识误区出发,结合“矩形中的不定圆问题研究”的教学实践,从课堂中的教学评价、问题设计、思维关注、角色定位等方面进行了思考和分析,并给出四点教学启示.

基于可拓学的单目标开放性问题求解方法研究

当前,信息和知识的数量都在快速增长,企业、组织和个人所面临的很多问题都呈现出非线性、不确定性强、动态化等特点。将目标和领域相对确定,边界条件不确定或不足导致问题表达不清晰、目标难以实现的问题称为开放性问题。本文以可拓学中矛盾问题的可拓模型构建方法和求解方法为基础,提出了开放性问题的初始可拓模型的构建方法和利用拓展分析方法与可拓变换方法对单目标开放性问题进行求解的方法。最后通过一个案例证明该方法的可行性。由于该研究应用了形式化定量化相结合的方法,因此也为单目标开放性问题的智能化求解及多目标开放性问题求解的研究打下了基础。

设置开放性问题,提升学生的自主学习能力

自主学习能力是学生能够主动发现问题,并进行主动探究、寻找解题路径的学习能力.自主学习能力是学生终身学习的基础,能够促进学生长远发展,是学生必备的关键能力之一.开放性问题能调动学生的积极性,能激发学生参与学习活动的热情,能让学生在开放性的探索中获得思维能力的发展.

高职英语教学中学生自主学习的开放性问题与策略分析

本论文旨在探讨高职英语教学中学生自主学习的开放性问题与策略。首先介绍自主学习与高职英语教学的关系。接着探讨开放性问题在高职英语教学中的作用,包括定义、激发学生兴趣和培养批判性思维与创新能力。随后提出促进学生自主学习的策略,涵盖引导学生提出问题、培养问题解决能力和鼓励探索与创新。最后强调教师的角色与支持,包括导师与指导者角色、激发学生兴趣以及提供学习资源和技术支持。展望包括自主学习策略的有效性评估和可持续推进学生自主学习的发展。该论文为高职英语教学提供了重要参考。

核心素养下物理高考计算题中开放性问题的探讨

提高学生物理核心素养是现在高中物理教育的最新要求,高考承担着人才选拔和培养的重要使命,研究核心素养下高考命题的特点有助于提高教师对新高考改革的理解,有利于提高教师的日常教学的能力,有益于培养更加符合国家要求的公民.本文对高考真题中计算题的开放性问题进行研究,分析开放性问题的特点,并提供一些在教学中提高学生解决开放性问题能力的策略.

高中数学开放性问题的解题策略与实践分析

高中数学这门学科,其综合性与实践性比较强,知识面涵盖范围比较广,并且难度相较于初中比较高。解题是考验学生知识掌握,发展学生思维能力的主要方法与途径。学生在数学问题的解决过程中,要求掌握书本知识,具备一定的思维、空间、逻辑能力。对于教师来说要想提升学生的解题效率,还需要重视解题策略的引导,要求学生学会解题的方法与技巧。高中阶段数学学科知识更为抽象,学习难度有所提升,教师采用机械式做题的形式,培养学生的解题思维,学生容易产生抵触心理,成绩不佳。基于此,本文针对高中数学开放性问题的解题策略进行了探究。

几何开放性问题教学初探

本文总结了几何开放性问题的几种类型，提出了开放性问题教学的实施方法．

物理实验中开放性问题教学的几点思考

物理学科紧密地与实验和问题相联系。开放性问题能激发学生学习兴趣、培养创新能力。以物理实验中的开放性问题为切入点探索开放性问题教学的可行途径是合理的尝试。现有的物理开放性问题中，题设信息少、解答方向不明确较典型，帮助学生学会创设问题情境是解决此类问题的关键。开放性问题教学不易实施，教师要考虑多方面的问题：鼓励和尊重学生，引导学生积极参与，不断做出有益改进；设置开放性问题时要考虑学生的现有水平，把握教学时机；教学活动之后，学生的自评、互评必不可少。

基于开放性问题解决的实践性思维数学教学设计

新课程理念下的数学教学强调培养学生的实践性思维,即让学生从“学数学”转向“做数学”。实践性思维的培养依托于数学开放性问题解决的有效实施,而数学开放性问题解决的有效实施主要表现为“六化”程式的具体操作,即教材内容生活化、生活内容问题化、问题内容教学化、教学内容学习化、学习内容认知化、认知内容实践化。

化学开放性问题的SOLO分类评价思维

评价是化学开放性问题的难点，对化学开放性问题的主要四种形式（条件开放、情境开放、策略开放、结论开放）应用SOLO质性评价法，可以具有帮助教师改进教学和激励学生采用深层探究式学习策略的双重功能。

蝴蝶定理的开放性问题教学探究

数学开放性问题教学能培养学生的创新能力。多媒体技术为数学开放性问题教学提供了传统教学无法实现的动态教学情境。本文结合蝴蝶定理数学案例,利用数学软件平台技术优势,多方位、多角度、多层次地探索了蝴蝶定理的开放性问题教学过程,展现了信息技术环境下开放性问题教学中教师的主导作用和学生的主体地位。

“开放性问题”论证:反驳与辩护——当代西方元伦理学的走向

20世纪初,直觉主义者摩尔以"开放性问题"的论证来反对自然主义用自然性质给"善"下定义,主张"善"只能靠直觉去把握。但因为"直觉"难以言明,所以不能彻底驳倒自然主义。其后的非认知主义者黑尔通过揭示道德语言的用法,强调评价功能是道德语言的特殊性,为"开放性问题"的论证提供新辩护。作为应对,自然主义者既通过"性质综合同一性定义"的理论继续反驳该论证,又揭示了非道德语词也可能具有的评价功能,回应了非认知主义的批评,以新自然主义的方式再度复兴。在关于"开放性问题"论证的长期争论过程中,西方元伦理学的各流派此起彼伏,纷至沓来,形成了西方元伦理学百家争鸣的局面。全面把握上述论争和走向,对于国内元伦理学的发展具有借鉴意义。