高职教育和开放教育融合发展的路径探究

本文探讨如何实现高职教育和开放教育的深度融合发展,对比分析了两者在管理体制、教学方式、课程体系、教育资源、师资力量、实习实训、考核机制等方面的相同与差异,通过探究两者融合的路径,找准切合点,提出了深度融合的可行方案,以此实现两种办学形式的融合与优化,为相关专业提供一种新的教育模式和发展途径。

基于开放教育大数据的学生支持服务行动方案研究

终身教育的高质量发展需要为个性化学习提供有力支撑,其中,为学生提供个性化支持服务是推动学业进展的重要保障。作为服务终身教育的主力军,开放大学普遍缺少精细化掌握学生情况以提供支持服务的主动干预举措。案例校是一所省级开放大学,通过三个学期的行动研究,形成了基于开放教育大数据的学生支持服务六步骤行动方案,构建了交互式驾驶舱,呈现了每个学生的学业谱系图,实现了对学生情况的整体把控、分类规划和细节关注。通过大数据区分出遗留生、学困生、接近毕业学生等特定群体,明确学业风险预警,并提出将学生需求与利益相关者对接、形成支持服务团队进行针对性干预和帮助的建议。

课程思政视域下开放教育经济法案例教学探索

在课程思政视域下,将案例教学法融入开放大学经济法课程教学,其目标在于深化案例教学与经济法课程思政教学的融合,创新开放教育环境下的案例教学模式,强化案例教学对学生思政素养的培育作用。文章从构建经济法课程思政案例教学体系、创设以案例为导向的问题式教学情境、实现线上线下协同教学、丰富课程评价形式等方面,对开放大学运用案例教学法实施经济法课程思政教学的路径进行探讨,以期为案例教学法在开放教育课程思政教学中的应用提供借鉴。

高质量发展视角下的开放教育混合式教学模式创新研究

聚焦于技术赋能与教育转型,探讨开放教育领域内混合式教学模式的创新路径,以响应高等教育高质量要求。在线开放课程发展迅速,但开放教育的社会地位和社会认知度有待提升。主张通过混合式教学模式,融合线上灵活性与线下互动性,为开放教育注入活力。强调混合式教学在提升教学质量与效率方面的优势,特别是通过个性化学习路径与智能化工具实现精准匹配。针对问题,提出加强理论指引、推动机制创新、构建“导—探—助”教学模式等建议,旨在优化资源配置,提升教学质量,增强学生自主学习与创新精神。

数智技术赋能开放教育再开放

在数智技术赋能下,开放教育生态系统正在经历持久性、动态性的演变。然而,关于其最终将演变成何种形态,目前仍存在不确定性与模糊性。本研究从技能本位的学习范式视角出发,探讨了开放教育在数智技术赋能下的革新过程,从目的观、教学观、学习观、空间观、评价观五个方面阐述了数智时代的开放教育观并构建了一个开放教育生态系统框架,涵盖开放学习文化、开放教育资源、开放教学法、开放学习法、开放学习空间、技能本位的开放评估机制等,旨在为开放教育数字化转型提供理论架构,支撑转型中的决策与实践,并呼吁开放教育走向“再开放”。

生成式人工智能应用于开放教育:机遇、挑战和应用场景

以ChatGPT为代表的生成式人工智能在教育领域引起了广泛关注与讨论,其自然流畅、简单易用的问答式学习体验具有极大的吸引力。从生成式人工智能的概况入手,基于生成式人工智能在开放教育中应用的需求逻辑,探讨了生成式人工智能在开放教育中应用的机遇和挑战。提出了生成式人工智能在开放教育领域应用的可能场景,包括极简高效的信息搜索应用模式、高度自然人机交互的“对话式学习”、私人智能助理支持下的个性化学习服务和基于“复合脑”的学习评价。

开放教育技能人才培养的困境与优化策略研究——以北京开放大学现代家政服务与管理专业为例

经济转型发展的关键时期,我国需要大量的高素质高技能专业人才。当前开放教育技能人才培养面临人才培养定位不能满足市场需求、课程体系重理论轻实践、师资队伍实践教学经验不足、教学中技能实操环节薄弱、教学质量难以科学地评价并监管等突出问题。开放教育与职业教育技能人才培养存在较大差距、开放教育缺少线下实操教学条件,其中社会传统观念影响是开放教育技能人才培养成为困境形成的主要原因。以北京开放大学的家政专业为例,通过文献分析和实践研究,探索开放教育技能人才培养的优化发展策略,可以为推进开放教育技能人才培养的专业化和规模化提供借鉴。

我国公共图书馆参与开放教育资源运动初探

开放教育资源运动已开展二十余年,高校和研究型图书馆发挥教育职能,积极参与其中。对我国公共图书馆参与开放教育资源运动的可行性进行剖析,包括动机、机会与能力。针对公共图书馆会面临的版权、质量、配套资源等方面的挑战,提出制定政策、联合社会力量、关注基础教育、资源建设与服务、专业人员培训等方面的解决策略。

数字时代开放教育ESP教学模式构建与实践研究

进入数字时代,面对数字化强国、数字化教育战略布局,国家开放大学启动人工智能赋能大学英语智慧教学改革,致力于探索数字信息技术与专门用途英语教学模式深度融合的方法。在教育数字化转型背景下,基于开放教育专门用途英语教学模式内涵和构建原则,围绕课程设置与教学目标、教学内容与素材、教学方法与实施、课程评价与测试四个方面,提出专门用途英语教学模式构建框架,构建开放教育专门用途英语教学模式的实施策略,以提升开放大学英语教学成效。

开放教育高质量发展的时代意蕴、理论结构及实践进路

高质量发展既是开放教育贯彻新发展理念的必然要求,也是办好人民满意教育的历史使命,还是回应学习型社会建设的重要举措,是今后很长一个时期引领开放教育改革发展的时代主旋律。基于其在政治、制度、社会、人民、个体五个层面的发展向度,开放教育高质量发展应以更加全面、更加开放、成人成己、向社会化、绿色生态为理论支点,贯穿发展的全过程、全场景、全方位。坚持育人导向并回归教育原点,坚守以质量为底线的开放,向社会化以响应社会需求,修复并重构健康的教育生态系统。在实践层面,需坚持开放再开放的思想引领以实现理念变革,通过对卓越教育观的重新审视以实现质量变革,融合多元利益主体的协同“善治”以实现动力变革,践行面向全民终身教育的供给侧改革以实现效率变革。

辽宁开放大学开放教育教学质量提升路径探析

经过四十多年的发展,我国开放大学教育教学已经取得了一定的成就,但是随着开放大学的功能定位从电大时期的以学历教育为重点,逐步转向学历继续教育、非学历继续教育和终身学习服务,辽宁开放大学在教学实践活动中出现了一些新问题。本文依据开放教育教学质量标准,探索符合教育发展规律和发展方向的开放大学教育质量提升路径,以推动辽宁开放教育发展,实现开放大学的教育目标,从而全面提升开放大学教育教学的实效性。

高质量发展背景下开放教育学习评价的价值转向与体系重构

学习评价是开放教育高质量发展的关键点和难点。基于新时代开放教育高质量发展的战略部署和深化教育评价改革的政策要求,开放教育学习评价必然要实现价值转向,由“对”学生的学习评价转向“为”学生的学习评价、由目标达成评价转向价值增值评价、由正式学习评价转向终身学习评价、由人工主观评价转向大数据客观评价。新时代开放教育学习评价需要扩大学习评价主体、建立多元共融新组合;拓展学习评价内容、实现学习成果全覆盖;改善学习评价形式、形成多元立体新模态;优化学习评价结果,实现立德树人新使命。以此构建新的学习评价体系,推动开放教育高质量发展。

开放教育模式下思政课教师能力提升路径研究

立德树人培养的提出,明确了思想政治教育的新方向,提升了思想政治教育的内在针对性。开放教育应依托高等教育发展,进一步探索立德树人培养视角下思想政治教育新路径,以提升教师教育能力为基础,构建思想政治教育的育人培养新体系,有效利用强化教育亲和力、提升教育适应性及教育合作能力的培养等基础策略,为思政课教师能力的提升创造有利条件,帮助思政课教师更好地掌握开放教育课程教学的主动权,提升思政课教师综合性的育人培养教育能力,为思政课教师发挥自身专业教学优势提供教育保障。

AIGC对开放教育的影响及开放大学应对之策

AIGC的技术原理在于由深度学习塑造的大模型具备多模态应用能力。在自然语言处理领域,AIGC的“涌现”能力其实起到的是一种偶然巧合的效果。尽管如此,AIGC因其众多能力将不可避免地在教学、学习、管理等多方面影响教育。对开放教育而言,AIGC将可能在课程、平台、交互机制上颠覆开放教育。为此,在管理、教师、技术、业务等层面提出开放大学的应对之策,以期助力开放大学更好地践行国家教育数字化战略行动,更好地服务学习型社会、学习型大国建设。

职继协同视角下“技工教育+开放教育”人才培养模式研究

探索技师学院和开放大学协同构建“技工教育+开放教育”人才培养模式,打通技工教育学生学历上升通道,实现技工教育和开放教育优势资源互补,解决技工教育和开放教育两套人才培养方案并行造成的教学过程“两张皮”问题。基于实践经验,对目的意义、路径、主要内容等方面进行系统化阐释,使新模式具有较强的可操作性和可推广性。

开放教育电气类课程多模态智慧学习空间的构建与实践

以开放教育电气类课程为例,研究了多模态智慧学习空间的融合途径和实践框架。借助人工智能技术,讨论了课堂行为数据采集和数据特征分析的方法,明确了多模态学习课堂的设计基础。从多空间融合的角度,列举了数字化教学资源建设、网络学习空间构建、多元化教学活动设计有效开展的途径。为了提高实践效果,提出了数据驱动的多模态智慧学习空间的实践框架,从课程教学、数据获取、智慧分析、应用服务四个层面阐述了该框架的可行性,并指出师生多模态教与学行为数据的特征提取,实现了对教师教学风格和学生学习行为的分类刻画,以便于形成定制化、个性化的学习服务,为后续教育教学的数字化转型升级提供理论参考。

开放教育宪法课程思政案例设计与实践探索

宪法作为开放教育法学专业核心课程和先修课程,其课程思政的教学设计、教学要求和实施方案应当立足于新形势下乡村振兴法治人才培养的需要,融合开放教育信息技术的优势,提升知识传授的深度和广度,将思政元素巧妙融入线上数字化教学资源和线下面授、小组学习和课程实践环节等教学过程中。以“铸牢中华民族共同体意识宪法宣讲”课程思政案例教学为例,运用“四维空间”“四步法”“六环节”,打造立体化思政育人链条,实现线上线下有效融通,探索以乡村振兴法治人才培养为目标的宪法课程思政案例教学设计创新路径。

地方红色文化融入开放教育思政课的理路探赜——以云南开放大学为例

地方红色文化融入开放教育思政课,其核心意涵是将红色文化“人、事、物、魂”四个方面融入开放教育思政课以提升育人实效。地方红色文化在契合开放教育意识形态工作的价值取向、实现开放教育立德树人目标、提升开放教育时代新人培育的现实需要上具有重要意义。将地方红色文化融入开放教育思政课落实立德树人根本任务,需要从丰富线上教学主渠道融入方式、组建“校地师资共同体”协同开发、教学与技术深度融合创新发展三个方面同时发力,增强思想政治理论课的感染力和吸引力。

《加拿大开放教育资源国家倡议框架》的解读与剖析

2023年5月《加拿大开放教育资源国家倡议框架》(简称《框架》)发布,这是加拿大第一个联邦层面的开放教育政策。《框架》总共包括6个部分与5个附录,重点关注法语开放教育资源、土著民开放教育资源和泛加拿大人开放教育资源三类资源。建设主体、资金保障、基础设施以及开放获取是《框架》的核心问题。推动国家层面开放教育资源政策出台,搭建开放教育资源政策体系;激发高校图书馆的开放教育资源建设主体意识,引领开放教育资源发展;关注开放教育资源政策的核心问题,建设特色开放教育资源是《框架》带给我国的启示。

基于腾讯课堂的开放教育直播教学实践研究

2020年春季响应教育部提出的“停课不停教、停课不停学”号召,武汉开放大学在全市办学体系开展直播教学。基于直播教学实践,对直播教学的收获、问题和困难、采取的措施进行反思,并从加强直播课交流互动、强化“以学生为中心”理念、创新教学设计三个方面提出直播教学改进建议,旨在提升直播教学效果。