我国公共图书馆参与开放教育资源运动初探

开放教育资源运动已开展二十余年,高校和研究型图书馆发挥教育职能,积极参与其中。对我国公共图书馆参与开放教育资源运动的可行性进行剖析,包括动机、机会与能力。针对公共图书馆会面临的版权、质量、配套资源等方面的挑战,提出制定政策、联合社会力量、关注基础教育、资源建设与服务、专业人员培训等方面的解决策略。

《加拿大开放教育资源国家倡议框架》的解读与剖析

2023年5月《加拿大开放教育资源国家倡议框架》(简称《框架》)发布,这是加拿大第一个联邦层面的开放教育政策。《框架》总共包括6个部分与5个附录,重点关注法语开放教育资源、土著民开放教育资源和泛加拿大人开放教育资源三类资源。建设主体、资金保障、基础设施以及开放获取是《框架》的核心问题。推动国家层面开放教育资源政策出台,搭建开放教育资源政策体系;激发高校图书馆的开放教育资源建设主体意识,引领开放教育资源发展;关注开放教育资源政策的核心问题,建设特色开放教育资源是《框架》带给我国的启示。

开放教育资源视角下“1+X”幼儿照护培训共享资源构建

在职业院校实施的“1+X”证书制度中,培训教育共享资源的构建是保障学历教育与职业培训并举的有效措施,在为新时代婴幼儿照护服务提供强有力的人才支撑方面发挥着至关重要的作用。文章从开放教育资源的理念和技术手段方面,进行“1+X”幼儿照护培训共享资源的构建研究,并将其推广运用于广西“1+X”幼儿照护证书试点职业院校,以期为其他院校实施“1+X”证书制度提供一定的借鉴,进一步推动全区婴幼儿照护服务发展。

开放教育资源建设:美国基础教育数字教材建设的国家行动

随着数字技术在教育领域的广泛应用,学生的学习资源进一步丰富,教材的形态也随之变化。美国作为较早在基础教育阶段实施数字教材建设的国家之一,依托建设开放教育资源的“#Go Open”计划,实现了基础教育数字教材建设从地方性举措上升为全国性行动的转变。通过梳理该计划发现,在实施路径上,美国各州根据实际需求开展数字教材建设;组建专业队伍负责数字教材管理,形成管理机制;以数字设备建设作为基本支撑,保障数字教材应用;建立质量审查体系,确保数字教材质量;设计新的教学方法、开发配套措施,适应数字教材特性,以此构成了较为系统的数字教材建设行动框架。基于美国基础教育数字建设的实践和经验,我国基础教育数字教材建设也可考虑从立足教育实际需求、组建专业管理队伍、完善数字基础设施建设、建立数字教材审查体系、提高教师数字素养等多方面优化,以推动教材数字化转型,助力基础教育高质量发展。

开放教育资源在医学研究生教育中的应用与效果评估

目的探讨开放教育资源(open education resources,OER)在研究生教育中的应用效果。方法选取锦州医科大学附属第一医院2022年1月至2023年3月锦州医科大学在读研究生100名,依据随机抽签法分为参照组(n=50),予以常规教学,试验组(n=50),予以开放教育资源。教学完成后,需对研究生开展理论考试,对比2组学生教学前后自主学习能力、考试成绩、思维能力。结果教学后,试验组理论知识考核成绩为(91.24±10.58)分,高于参照组的(80.39±8.19)分,试验组操作能力考核成绩为(92.74±11.02)分,高于参照组的(82.16±9.38)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在研究生教育中应用开放教育资源的效果良好,可有效调动学生学习的积极性,提高学生自主学习能力,让学生在临床上能够具有足够的实践能力,与传统教学相比更具有优势。

国外高校图书馆开放教育资源馆员技能提升实践及启示

面对高校广泛开展的数字教学和开放教育实践,开放教育资源(OER)馆员的作用日益突显。国外高校图书馆通过设置开放教育资源馆员专岗、设立证书、组建社区和广纳人才等手段促进馆员OER推广和服务技能的提升,我国也应增设高校OER馆员岗位、试行OER馆员职业技能制度、建立OER馆员社区,联合各界加强师资队伍建设。为此,本文构建了由基本技能、核心技能、高级技能和拓展技能四大模块组成的OER四阶技能体系,提出实施由易到难分步走策略,秉承开放理念丰富和提升培训内容和手段。

开放教育资源在继续教育教学中的应用研究

自2002年联合国教科文组织首次提出“开放教育资源”概念,因其“功能丰富化、学习虚拟化、管理自动化、教学人文化”的显著优势现已广泛应用于继续教育教学。当前,开放教育资源在继续教育教学中的应用存在认识与实践、高校内部与函授站点之间、继续教育教学资源的供需发展不平衡的问题,高校应解决好开放教育资源建设主体、技术、社会以及压缩冗余产能等关键问题,创新开放教育资源应用路径,完善教育资源供给格局,进一步提升继续教育教学质量。

欧洲高校图书馆开放教育资源的实践与启示

欧洲学术出版与资源联盟2021年的调查报告显示,在参与调查的28个国家中,已有9个国家制定国家层面的开放教育政策、7个国家正在制定相关政策;欧洲高校图书馆面向校内教学部门、研究部门、收藏管理部门、学术交流部门开放教育资源,服务内容包括教学支持、研究、学术交流或开放存取出版、信息技术、数字化、版权等;欧洲高校图书馆在确保开放教育资源的可获得性方面采取了较多的行动,而对多样性、公平性与包容性的关注略有欠缺;在经费方面,233个的高校图书馆中仅12所高校图书馆的受访者称其图书馆的开放教育资源创建与调整得到了资金支持,多为学校层面的资助计划或为国家计划的一部分;约50%的图书馆在工作中涉及开放教育资源共享网络的创建、维护和参与,但只有较少的图书馆参与促进相关项目的跨境合作和联盟。欧洲高校图书馆开放教育资源建设对我国相关工作具有一定参考意义:可全过程支持开放教育资源的发展,发挥图书馆馆员的多元角色作用,推进开放式教科书的建设力度,提升用户的信息素养,加强图书馆之间的合作。

高职立体化教材及资源开发中对开放教育资源建设的借鉴研究

立体化教材及课程资源都是发展中的概念,但其含义的核心是通过现代教育技术在资源建设上的应用,使学习资源得以丰富呈现,进而使学习者能够在课程学习上获得更大的成效。基于此,总结高职教育信息化发展资源建设及使用中存在的相关问题,梳理作为借鉴对象的国家开放大学在资源建设中的发展演进,在分析高职教育与开放教育的共通之处,以期在职业教育教材立体化及课程资源建设中能对开放教育所积累的经验加以参考借鉴。

开放教育资源视角下的国际中文教学资源共建共享平台建设

随着我国综合国力的不断增强,汉语教学与中华文化的国际传播成为世界了解中国的重要途径,对于推动和加强中国“软实力”有着重要的现实意义。为保障国际中文教育的可持续发展,建设中文教学资源共建共享平台至关重要。文章以开放教育资源(Open Educational Resources,以下简称OER)的理念为理论基础,采用文献资料法研究了国际中文教学资源现状,着重探讨OER视角下国际中文教学资源共建共享平台建设的新思路和新方法。研究结果表明:借助OER的理念和技术手段建设国际中文教学资源共建共享平台,能有效促进中文教育国际化和数字化发展,推进全球中文教师共同体的发展,提升中文教学质量,进而推动全球中文教育事业的发展。

新时代开放教育资源的发展策略

“开放教育资源”的开发利用,有利于构建全民终身,均衡教育发展,促进教育公平。在信息技术时代,,我国高校应加强与全球教育资源开放与共享衔接,利用现代通信技术手段,探索出一条适合我国各类学科特点的校际间联动共享的资源建设渠道。文章通过梳理国际国内开放教育资源的建设的情况,分析我国当前OER的建设现状和建设经验,提出我国新时代开展OER建设思路,为开放教育资源未来的发展提供借鉴。

图书馆开放教育资源建设与服务策略——国际图联简报《开放教育资源与图书馆》解读与启示

2019年3月4日,2019开放教育周(Open Education Week)活动期间,国际图联发布简报《开放教育资源与图书馆》(Open Educational Resources and Libraries),鼓励全球图书馆在支持开放教育资源(OER)建设与发展中发挥关键作用。文章通过研究和解读《开放教育资源与图书馆》简报,并依据简报提出的图书馆支持OER发展的建议分析了国外图书馆OER的建设与发展情况,最后认为我国图书馆OER建设与服务还处于起步阶段,支持性的政策环境、OER建设与利用意识、广泛合作应成为我国图书馆现阶段OER建设与服务的首要策略。

英国开放教育资源项目(UKOER)述评

英国开放教育资源项目(UKOER)是世界上第一个国家层面的开放教育资源项目。本文探讨了英国开放教育资源项目的两个阶段的主要研究内容和目的。作者探讨了该项目的技术要求:分析了JISC开发制定的相关技术基础设施要求,包括元数据、传送平台和内容标准、分享网站的内容标准等;梳理了资源发布的支持模式及保留模式;总结了开放教育资源启动之前的理论准备:在线学习内容分享的研究和混合学习的研究;分析比较了开放教育资源的两种开发模式:基于院校的模式和基于共同体(社区)的模式;总结了该项目的评价方式。英国开放教育资源项目的技术开发开放要求、之前的内容分享和混合学习的理论研究及资源开发模式对我们今后的开放教育资源项目都有借鉴作用。

美国社区学院开放教育资源学位的价值理念与应用案例

开放教育资源运动在美国经历了数十年的变迁与发展,如今在美国社区学院中出现了完全替代传统教科书而同样进行学位教育的开放教育资源学位项目。开放教育资源学位在降低学生毕业成本的同时,可以提升学生的学业成绩并赋予教师更大的学术自由。文章以美国蒂德沃特社区学院的“零教科书成本学位”作为具体案例,分析其完备的课程体系以及全方位的支持体系。美国开放教育资源学位项目的开展,对于我国高校建设与运用数字教育资源有着重要的启示意义:重塑数字教育资源建设理念,以实现资源众筹众创;深化数字教育资源服务体系,促使数字教育资源与教学应用的深度融合。

我国开放大学开放教育资源可持续发展研究

开放大学OERs实践极大地推动了我国OERs运动发展,开放大学自身也得到了较大提升,但存在着建设质量控制不到位、利用率不高、资源评价缺失、内驱力不强、系统内协作不够、外部推力不持续等不足,其可持续发展存疑。该文提出要从开放大学内涵、系统和外部环境等方面来入手加强相关基础建设,构建良性循环的内外部生态环境才能确保OERs发展可持续。文章认为开放大学应持续研究并利用5G技术环境下移动设备普及化、平台智能化、自媒体等对OERs可持续发展所带来的机遇,数据开放是OERs可持续发展的一个重要方面,开放大学可在终身教育学分银行建设的基础上大力推动数据开放。

开放教育资源共享行为及其影响因素的实证研究——以“学习元”为例

世界各国的开放教育资源项目不断推陈出新,将开放教育资源运动"开放"与"共享"的理念引向了更深入和更广泛的层面。在实践中,尽管海量的教育资源向社会开放,但这些资源的实际共享使用却严重不足。辨析影响开放教育资源共享行为的影响因素,对今后有效地变革知识的传递与共享的方式、推动开放教育资源运动的发展具有重要指导意义。该研究以"学习元"为案例,使用多元回归的数据分析方法,探究教育资源被公开的过程中资源被赋予的表征属性对共享行为的影响。研究发现,版本数量、所属知识群数量、学习活动类型数量、资源媒体类型数量、学科类型、知识类型、学习对象、标题长度、标签个数、关联资源数量以及是否属于具体学科课程这11个资源属性对共享行为有不同程度的影响。版本数量是影响浏览行为和修改行为最重要的因素,所属知识群数量是影响分享行为和收藏行为最重要的因素,学习活动类型是影响评论行为最重要的因素。

美、日开放教育资源考察与启示

2011年，教育部在多年精品课程建设工作基础上启动了国家精品开放课程建设工作，旨在利用现代信息技术手段，加强优质教育资源建设、普及和共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设。在开放课程和开放教育资源建设方面，美国是当前欧美乃至全球的典型代表；在亚洲，日本继美国之后，也成立了开放式课程同盟。美、日在开放教育资源建设和共享方面进行了多方面的探索，在大规模的、基于互联网的、数字化的、基于质量保证的资源建设方面，在资源建设、发布、

开放教育资源的可持续发展:现状、问题与挑战

文章通过回溯开放教育资源发展历程,遴选开放课件、MOOC、开放教科书的典型案例,从8个维度进行详细分析,梳理其可持续发展所存在的问题和挑战,并从建立健全政策支持环境、提高教育工作者创建及共享的意识和能力、提高大众的发现和利用能力、建立质量控制与保证机制,以及建立有效的可持续运行模式等5个方面提出可行性建议,以期为我国开放教育资源的可持续发展及图书馆参与开放资源建设提供参考和借鉴。

国内开放教育资源平台建设的现状与发展

开放教育资源(OER)运动作为一种世界性的潮流和运动,为教育发展带来的驱动效应正逐步显现,相应的开放教育资源平台建设也受到较多的行业关注。经过对现有文献的调研与分析,并结合开放教育资源所应具有的特征,该研究对我国典型的开放教育资源平台进行了分析和比较。研究发现,我国开放教育资源平台建设还存在一些关键问题,如果不解决好,会影响到开放教育资源平台的建设与发展。最后,该研究提出了相应的发展建议。

开放教育资源质量管理:研究进展与启示

开放教育资源运动作为一种世界性的潮流和运动,其带给教育发展的驱动力正在逐步显现。在开放教育资源运动推进过程中,质量问题是阻碍开放教育资源项目可持续发展的关键因素之一。有效的质量管理是保障开放教育资源质量的重要手段。该文在对开放教育资源质量进行界定的基础上,提出了基于信息传播视角和基于质量管理流程视角的开放教育资源质量分析框架。依据以上两个分析框架,以质量管理流程为主线,从质量监测与评价、质量控制与保证两个方面对国内外开放教育资源质量管理研究现状进行了文献梳理和述评,对当前研究中存在的局限和不足进行了分析。最后对我国开展开放教育资源质量管理研究提出了三个方面的建议:建立开放教育资源质量监测与预警机制、引入信息资源质量管理领域的研究成果作为借鉴和参考、将用户满意度作为我国开放教育资源管理的主要关注点。