正确引导幼儿调节和管理情绪的技巧

帮助孩子建立良好的情绪习惯,可以为他们日后的学习、生活和社交奠定基础。通过几年的跟踪观察,笔者发现幼儿往往会产生这些不良的情绪表现。过度依赖和分离焦虑。刚上幼儿园的孩子有一半会产生分离焦虑,随着和老师及小伙伴的熟悉,一般会在一周后好转,但少数孩子的分离焦虑会持续数月,且每学期开学都会产生,表现为害怕离开父母,父母一走就不停哭闹,自理能力差,不愿老师和伙伴亲近自己等。

引导幼儿需用“巧劲”

我班的瑄瑄(化名)很羞涩腼腆,不太擅长与人交流。每当其他孩子组队游戏时,她总是孤零零地站在一旁,眼神中流露出想要参与的渴望。我能感受到,瑄瑄非常希望能够融入集体,与大家一起享受游戏的乐趣。但是,她的腼腆个性和不知如何与人交流让她望而却步。为了让瑄瑄能够自信大方地融入集体,我决定先从帮助她勇敢地开口说话开始。于是,自主游戏时间,我走到她的身边,轻声问道:“瑄瑄,你想玩游戏吗?”她抬头看向我,点了点头。我继续说:“那老师当你的朋友,和你一起玩游戏,好不好?”听到这句话,瑄瑄的眼睛立刻亮了起来。我伸出手,她主动牵住了我的手。

学在游戏,悦在发展:游戏馆中引导幼儿自定规则的策略探索

幼儿阶段的学习,主要从各种游戏中的体验来获知。幼儿的规则意识和规则行为是在游戏中逐步形成和发展的。在游戏中,幼儿是真正的主人,游戏规则的制定、游戏材料的选择、游戏场地的布置都应充分让幼儿参与进来。本文在艺术花园游戏馆中进行了实践探索,在这个过程中形成引导幼儿自主制定游戏规则的策略研究。

在回顾中引导幼儿建构科学经验——基于幼儿园动植物探究活动的实践

“回顾”本身的意思有:回过头看;回想过去,思考过去发生的事件;对某一时期事态的总的观察。回顾在科学探究中具有反思过程、总结方法、发现证据、形成结论等作用。近两年,在《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)“亲近自然,喜欢探究”等目标的引领下,我们开展了一系列动植物探究活动。在活动中,教师注重引导幼儿通过回顾探究过程,提取观察信息,建构科学经验,总结方法与策略。一、在回顾中整理经验,强化体验种植是幼儿园开展动植物探究的一种重要活动形式,幼儿在实际参与种植的过程中能够获得有关植物生长发育及其与泥土、阳光、温度、水等关系的感性认识,获得使用工具种植植物的具体方法,体验到劳动的意义和辛苦。

如何引导幼儿进行儿歌仿编活动

儿歌是幼儿园语言教学中的主要内容之一。和谐的韵律,朗朗上口,深受幼儿的喜欢。儿歌对增长幼儿的知识,扩大幼儿的眼界,丰富幼儿的语言,特别是对语音和语感的训练有着非常重要的作用。仿编活动是在幼儿欣赏儿歌,理解其内容及结构的基础上,仿照某一儿歌的框架,调动个人经验进行想象,编出自己的诗歌段落。这种活动是整个教学环节中的最后一个环节,对幼儿来说具有一定的难度和挑战性。因此,在活动中我主要从以下几方面进行的。一是熟悉、理解和体验原作品;二是提供相关的仿编材料,丰富幼儿的知识经验;三是给幼儿充分想象的空间,培养想象力和语言表达能力;四是仿编的串联与总结。

科学引导幼儿缓解负面情绪

幼儿情绪安定愉快是《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的发展目标。当环境轻松、温暖,自身的期望和需要能及时得到满足时,幼儿就会产生安定愉快的情绪。但是,现实环境无法满足幼儿所有的需求和愿望,同伴之间的冲突也会让幼儿受挫,随之而来的是愤怒、焦虑、内疚等负面情绪。面对幼儿的负面情绪,教师要及时介入并给予科学引导,帮助幼儿学会识别、理解、恰当表达和调控情绪。

运用游戏化教学方法引导幼儿投入美术创作活动

《幼儿园教育指导纲要》提出,幼儿园要以游戏为基本活动,将教育和各种活动融合在一起。由此可见,在幼儿教学中要尝试展开游戏化教学,将游戏作为载体,传授相应的知识。这样的教学方法更符合幼儿的身心特点,能充分激发幼儿的参与兴趣。在幼儿美术教学中,也要积极运用游戏化教学的方法,让幼儿对美术创作产生浓厚的兴趣,并积极主动地投入美术创作活动中。

巧用图标引导幼儿科学探索

在幼儿的科学探索当中,应用图标不仅可以直接反映出研究的问题,探究具有的过程和结果,还能够帮助幼儿形成科学的概念认知,让幼儿在交流过程当中更好地探索科学活动。另外,幼儿正处于形象思维逐步发展为抽象逻辑思维的关键阶段,但是因为认知水平存在局限性,使得很多的幼儿并不会容易接受和理解文字符号,而图标是介于感知和抽象符号之间的元素,所以这种易于揭示事物本质的图标在幼儿园的科学探究活动当中进行应用,不仅是一种有效的教学策略,也能够帮助幼儿学到更多的科学知识。本文就巧用图标引导幼儿科学探索作简要探讨。

引导幼儿艺术地表达自己情感

有这样一个案例:在一个“三八”主题活动中,告诉幼儿,三八节到了,想和奶奶或者妈妈说些什么?或希望奶奶妈妈做些什么?用自已的笔画下来,根据自己的生活先想一想,然后在老师提前准备好的绘画材料上,画出“心中的奶奶”或“心中的妈妈”。有四幅画引起了我的注意。他们共同特点是妈妈的手比例很大。我很奇怪,为什么其他小朋友几乎都把妈妈的头画得很大,头发画很漂亮,头发上有的小朋友还点缀一些饰品,使得妈妈或奶奶更年轻漂亮。而四位小朋友却把妈妈的手画得很大。

运用教育戏剧引导幼儿投入的路径与策略研究

在实践教学中我们会发现,每个班级总有一些幼儿在集体活动中不会主动和教师、同伴互动,不轻易表露情感。在集体活动中教师期望幼儿有外显的表现,即和教师对话、交流、互动,这样教师才能给幼儿回应和反馈。实际上,幼儿投入集体活动不仅表现在行为上,还包括认知和情感的卷入[1]。已有研究证明,幼儿投入学习的水平对学业成就有重要影响,贯穿在从幼儿园到高中的整个过程[2]。由此,幼儿在集体活动中的投入引起了研究者的重视。

关注并引导幼儿丰富阅读前经验

"幼儿是借助经验学习的",也是"借助经验阅读的"。"没有经验的阅读,其阅读的质量是不高的,更重要的是它不能支持幼儿持续不断地阅读,建立阅读行为"。笔者认为,这里的"经验"除了阅读的基本技能外,还指与绘本内容相关的认知经验。因为这些经验会影响阅读理解,而只有理解作品的内容并由此获得相应的情感体验,幼儿才能感受到阅读的乐趣。

在主题建构游戏中引导幼儿深度学习

一、紧抓幼儿游戏兴趣,激发幼儿深度学习[游戏实录一]游戏缘起:国庆节前一周的一个早晨,孩子们正在排队签到,秣秣问我:“吴老师,你看过龙津河的水幕灯光秀吗?还有音乐喷泉,太美了。”我还来不及回应,旁边排队签到的其他小朋友就七嘴丿I舌开始谈论了起来:……桐桐说:“吴老师,你上次叫我们商量这周的建构游戏搭什么?我们就来来搭建龙津河吧。”

一场别开生面的挑战赛——抓住兴趣,支持引导幼儿学习

教师的作用是支持、引导、鼓励幼儿学习,而不是主导、压制,更不是代替。幼儿的学习是幼儿作为学习和发展的主体去主动建构自己的过程。教师的介入和指导是消极的主动,在于点醒幼儿,帮助幼儿发现光的方向……且看张老师如何抓住孩子的兴趣,引导幼儿深入探究学习。在大班主题活动“滚动的世界”里,有一节科学活动“滚一滚、玩一玩”,旨在让幼儿通过游戏的方式,在操作和探究中认识球体和圆柱体的特征。在不断的操作游戏中,孩子们通过对比,认识到了球能够滚动,“可以向四面八方滚动”;圆柱体也可以滚动,但是只能朝着一个方向滚动。

三“管”齐下引导幼儿正确使用电子产品

随着手机、平板电脑等电子产品的普及,各类电子产品和网络成为学习的重要媒介和平台。现在,越来越多、越来越小的孩子都沉迷于电子产品,吃饭时看,睡觉前看,离园后看,周末在家甚至“机不离手”。前天下午离园时,娇娇妈妈对我说:“张老师,娇娇最近回家就看平板电脑,说好了每天只看20分钟.

如何在数学活动中引导幼儿主动参与

在引导幼儿主动参与活动的探索中，教师要做有l心人，在活动中明确自己的指导地位，摆正幼儿的主体地位，为幼儿创设良好的环境，充分发挥幼儿的主动性、创造性．有利于提高幼儿的综合素质能力。

在“嗡嗡运动”课程中引导幼儿获得新体验

“户外游戏不能没有挑战和冒险。否则,学生就缺乏了情趣,缺乏了努力,缺乏了新的体验,缺乏了获得新的能力的机会”。嗡运动课程以小蜜蜂为吉祥物,以“爱运动、乐合作、敢挑战、绽活力”为核心诉求,有效丰富了新桥幼儿园的园本特色。嗡运动课程基于游戏就是学习的教学观,强调创设游戏化的情景,激发幼儿的运动欲望,引导幼儿获得新的体验。

引导幼儿在游戏中自主学习、自主成长

幼儿园要用好本土资源,打造具有鲜明特色的本土化课程,将其恰如其分、合情合景地融入区域游戏中,让课程更加接地气,趣意盎然,引导幼儿和在轻松愉悦的环境和游戏中自主学习、全面成长。本土化课程的起源与架构本土化课程依托于本土资源。本土资源是指某个地域多姿多彩的自然资源、文化资源等。

“你帮帮我嘛”——引导幼儿克服畏难情绪

怕,是孩子常见的心理现象。怕犯错误,怕做不好,怕被人笑,怕失败,等等。孩子常常会在“怕”面前选择退缩和逃避,瞬间就变成泄了气的皮球,怎么拍都不愿意跳起来。畏难情绪是孩子中间常见的消极情绪。大部分孩子都会在教师简单的引导和鼓励下战胜畏难情绪,但有些孩子常常是“屡教不改”,对于这样的孩子,我们该怎么办呢?

养成良好思维方式 引导幼儿深度学习

幼儿园是幼儿走出家门走进校园的过渡阶段,在部分家长眼中,这个阶段是可有可无的,甚至送子女去幼儿园也并不是出于教育的考虑,而是为了给自己和家人更多的时间去工作和休息。其实,虽然幼儿在幼儿园学到的知识微乎其微,但良好的思维方式和习惯却需要从小培养。因此,幼师要善于创造良好的环境,选择幼儿感兴趣的主题.

浅谈如何引导幼儿养成良好情绪管理

幼儿时期是一个人成长的关键时期,更是良好行为、性格、习惯的养成期。如幼儿经常处于积极、乐观的情绪中,就会养成活泼、开朗的良好性格,如幼儿经常处于消极、悲观的情绪中,就会养成内向、孤僻的性格。故,引导幼儿养成良好的情绪,有利于幼儿健康快乐成长。