引导性问题如何影响高校项目化学习中的同伴反馈

同伴反馈作为形成性评价的重要形式,对高校学生的学习有着积极的影响,但在课堂教学实践中面临着种种挑战。引导性问题作为同伴反馈的支架,在支持并提升同伴反馈质量和学生课程学习上效果显著。本研究主要采用准实验法,以Z大学一门课程的46名本科生为研究对象,通过内容分析、对应分析、回归分析等方法,对不同方式、不同阶段撰写的引导性问题对同伴反馈的影响进行研究。研究发现学生更倾向于撰写评论型引导性问题,小组合作方式与期末阶段会产生更为丰富的引导性问题类型。不同类型的引导性问题能够对应引发不同类型的同伴反馈,且对同伴反馈质量与有效性产生显著影响。其中,分享型、头脑风暴型、改进型引导性问题能够引发更高质量且更有效的同伴反馈。

基于经验学习理论引导性反馈教学的应用研究

探讨基于经验学习理论的引导性反馈在专业硕士研究生ACLS(advanced cardiac life support, ACLS )教学中的应用效果。方法 2022年7月至2023年1月以某医院参加规培的29名在读医学专业硕士研究生为对象,随机分为试验组和对照组,试验组用基于经验学习理论的引导性反馈方法培训,对照组用常规方法培训,比较两组理论、团队配合及评判性思维能力。结果 试验组三项得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在专业研究生ACLS教学中用基于经验学习理论的引导性反馈,通过体验-反思-理论-规划构成经验学习循环,由老师引导、学生为中心的反馈性讨论,可促进学生对急救技能的理解、掌握和内化,增强教学效果,提高学生的评判性思维能力。

3C引导性反馈下情景模拟教学对本科护生批判性思维能力的影响

目的开展3C引导性反馈下情景模拟教学,以提高本科护生批判性思维能力。方法选取2022级全日制护理本科生为研究对象,以抽签法随机抽取4个班195人为对照组,4个班193人为试验组。在护理学导论第10章护理科学思维方法与决策的教学中,对照组实施传统讲授式教学模式,试验组实施3C引导性反馈下情景模拟教学。比较两组批判性思维能力、理论测试成绩及试验组对教学效果的评价。结果教学后试验组批判性思维能力总分及各维度得分、理论测试成绩显著高于对照组(均P<0.05)。试验组91.7%~94.3%的护生表示该教学模式有利于临床思维和评判性思维、分析和解决问题能力的培养等。结论护理学导论教学中实施3C引导性反馈下情景模拟教学,有利于巩固理论知识,提高护理本科生批判性思维能力,提升教学效果。

运用引导性音乐想象技术及穴位贴敷疗法改善1例主动脉溃疡患者术前血压的中医护理体会

本文总结1例胸主动脉溃疡患者行腔内隔绝术术前的中医护理体会。以中医情志护理为指导,对患者辨证分析,应用引导性音乐想象技术及穴位贴敷疗法对其术前血压进行干预,经过积极救治与护理,患者手术顺利,术后康复出院。

3C引导性反馈下情境模拟教学联合反思提示卡在护理学导论中的应用

目的 探讨3C引导性反馈下情境模拟教学联合反思提示卡应用于护理学导论中的效果。方法 选取2022级护理本科新生为研究对象,按班级随机抽取4个班为对照组(195名),4个班为观察组(193名),在《护理学导论》课程教学中,对照组采用传统教学法;观察组采用3C引导性反馈下情境模拟教学联合反思提示卡。评估2组理论测试成绩、学习积极主动性得分和观察组对联合教学的效果评价。结果 教学后观察组的理论测试成绩、学习积极主动性较对照组高(P<0.05)。观察组学生对联合教学效果总体评价较好。结论 在护理学导论中应用3C引导性反馈下情境模拟教学联合反思提示卡,有利于提高学生的学习趣味性和学习积极主动性,利于学生临床思维能力的训练,进而提高学习效果。

“二次收纳”家具的引导性设计探讨

家具的收纳特性是其功能性的重要体现之一,其收纳方式和效率与人们的生活品质息息相关。提高家具收纳空间的利用率、解决收纳的无序性、增加收纳交互的友好性,是设计高品质收纳家具的重要目标。在此提出“二次收纳”概念,研究了在“二次收纳”视角下的收纳家具的引导性设计问题,通过利用皮尔斯符号学方法和人工智能技术,探讨了“二次收纳”的内在收纳逻辑和“二次收纳”家具引导性设计方法。为设计高品质收纳家具提供新的设计视角和设计途径。

耳穴“三序”疗法联合引导性音乐想象技术改善1例肝硬化失代偿期患者疲乏症状群的护理体会

本文总结1例耳穴“三序”疗法联合引导性音乐想象技术改善肝硬化失代偿期(肝郁脾虚型)患者疲乏症状群的护理经验。入院后完善护理评估,基于患者主要症状,采用耳穴按摩、耳部刮痧、耳穴贴压“三序”疗法联合引导性音乐想象技术进行干预,缓解患者疲乏、焦虑、失眠症状,提高其总体生活质量。

浓缩生长因子联合引导性骨再生修复前牙区囊肿刮治根尖术后组织缺损的效果

目的探讨浓缩生长因子(CGF)联合引导性骨再生(GBR)修复前牙区囊肿刮治根尖术后组织缺损的效果。方法开展前瞻性随机对照试验。选取2020年1月至2023年1月西安市第三医院收治的80例前牙区囊肿刮治根尖术后组织缺损患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各40例。对照组男24例、女16例,年龄(46.91±8.02)岁,接受GBR治疗;观察组男19例、女21例,年龄(46.58±7.94)岁,接受CGF联合GBR治疗。对比两组患者手术前后牙周探诊深度(PD)、临床附着丧失(CAL)、牙龈退缩量(GR)及术后3个月的美学修复效果[红色美学标准(PES)及白色美学标准(WES)]、修复效果满意度情况。统计学方法采用t检验、χ^(2)检验。结果术前,两组患者PD、CAL及GR比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);术后,观察组PD、CAL均低于对照组[(4.51±1.06)mm比(5.33±1.01)mm、(5.08±1.13)mm比(6.84±1.42)mm],GR高于对照组[(2.97±0.80)mm比(2.49±0.87)mm],差异均有统计学意义(t=3.542、6.134、2.569,均P<0.05)。术后3个月,观察组近中龈乳头、远中龈乳头、唇侧龈缘曲度、唇侧龈缘高度、根部凸度/软组织颜色与质地及PES总分均高于对照组[(1.84±0.57)分比(1.32±0.42)分、(1.96±0.64)分比(1.41±0.51)分、(1.86±0.68)分比(1.35±0.66)分、(1.97±0.65)分比(1.46±0.52)分、(1.92±0.67)分比(1.49±0.54)分、(9.55±1.45)分比(7.03±1.38)分],差异均有统计学意义(t=4.288、4.251、3.404、3.875、3.160、7.962,均P<0.05)。术后3个月,观察组牙冠形态、牙冠外形轮廓、牙冠颜色、牙冠表面质地、透明度/个性化及WES总分均高于对照组[(1.94±0.61)分比(1.68±0.52)分、(1.95±0.50)分比(1.47±0.54)分、(1.86±0.33)分比(1.43±0.46)分、(1.91±0.49)分比(1.52±0.41)分、(1.93±0.56)分比(1.56±0.54)分、(9.59±1.26)分比(7.66±1.34)分],差异均有统计学意义(t=2.051、4.125、4.804、3.861、3.008、6.636,均P<0.05)。观察组总满意度为97.50%(39/40),高于对照组的72.50%(29/40),差异有统计学意义(χ2=9.804,P=0.002)。结论CGF联合GBR在前牙区囊肿刮治根尖术后组织缺损修复中具有较好临床效果,可为患者提供一种结合生物材料与再生技术新策略,并为口腔颌面外科在牙周组织重建领域增加治疗新思路。

引导性反馈在基层医院医护急救综合技能模拟训练中的应用研究

目的比较引导性反馈在基层医院急诊岗位的医护人员急救综合技能模拟训练中的应用效果。方法选择在杭州市富阳区第一人民医院急诊轮转的医护人员为研究对象,将其随机分成对照组(50名)和实验组(50名),在急救综合技能训练后分别采用传统反馈和引导性反馈。反馈结束后,比较两组医护人员的急救理论、技能成绩,以及问卷调查两组对各自反馈的满意度评分和急诊科带教老师对两组医护人员临床工作能力的测评。结果实验组医护人员的急救理论和技能成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=5.27、6.39,P均<0.05)。实验组对提高思维能力、增加学习自信心、帮助正确认识行为、愿意积极改变行为的满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=14.33、12.11、16.49、15.22,P均<0.05)。带教老师对实验组医护人员临床思维能力、临床决策能力、团队协作能力、急救安全意识等临床能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=14.43、11.16、15.26、15.28,P均<0.05)。结论引导性反馈更有利于提高基层医院医护人员急救综合能力,使其更能胜任临床岗位工作。

富自体浓缩生长因子纤维蛋白液联Bio-Oss骨粉在重度慢性牙周炎引导性骨再生应用研究

探讨在重度慢性牙周炎(SCP)引导性骨再生(GBR)治疗中,富自体浓缩生长因子纤维蛋白液(PRF)联合Bio-Oss骨粉的临床应用效果。方法 选取我院接诊的SCP患者80例,根据随机数字表法将其分为对照组与观察组,均为其提供GBR治疗,前者以Bio-Oss骨粉进行缺损区填充、后者以PRF联合Bio-Oss骨粉进行缺损区填充,对比两组患者牙骨缺损再生情况、种植体成功率、组织愈合情况、疼痛程度与术后不良反应。结果 观察组牙骨缺损再生情况测量计算,植骨高度、成骨厚度均高于对照组(P<0.05);对照组、观察组种植体成功率分别为97.50%、100.00%,两组对比无差异(P>0.05);观察组患者组织愈合评估中,黏膜颜色评分、黏膜肿胀程度评分均低于对照组(P<0.05);观察组术后24h疼痛评分(2.51±0.85)分,低于对照组疼痛评分(3.25±1.08)分,差异有统计学意义(P<0.05);对照组、观察组不良反应发生率分别为5.00%、2.50%,两组对比无差异(P>0.05)。结论 PRF联合Bio-Oss骨粉应用于SCP患者GBR治疗,更利于患者骨缺损再生和组织愈合,同时可降低术后疼痛问题,值得推广。

引导性骨再生治疗上前牙骨开窗伴软硬组织不足1例

牙缺失后常因病理性骨缺失或生理性改建出现软硬组织不足,牙龈塌陷,影响美观。本文报道1例对上中切牙缺失后软硬组织不足伴余前牙骨开窗的患者进行引导性骨再生(guided bone regeneration, GBR)术,得到了良好的软硬组织增量重建效果。

引导性反思日志在肝胆外科护理实习生中的应用价值

目的研究引导性反思日志在肝胆外科护理实习生中的应用价值。方法选取2021年7月—2022年7月在滨州医学院烟台附属医院肝胆外科护理的实习生60名,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,2组各30名,对照组采用传统的带教模式,观察组在对照组的基础上采用引导性反思日志的带教模式。在肝胆外科一个月实习结束后对比2组实习生的思维能力、书写护理文书的能力、理论知识、操作模拟考试、临床带教效果以及实习满意度。结果观察组分析能力[(45.10±2.83)分]、开放思维[(40.75±2.43)分]、认知成熟度[(45.17±2.32)分]、求知欲望[(43.85±2.57)分]高于对照组分析能力[(40.48±2.73)分]、开放思维[(35.96±2.51)分]、认知成熟度[(38.15±2.18)分]、求知欲望[(36.48±2.86)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组书写护理文书的能力[(85.64±3.96)分]、理论知识[(95.73±5.04)分]、操作模拟考试[(91.50±3.91)分]高于对照组书写护理文书的能力[(81.31±3.20)分]、理论知识[(88.09±3.28)分]、操作模拟考试[(85.87±3.47)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组临床思考能力[(10.08±2.03)分]、人际沟通与交往[(11.13±1.48)分]、循证能力[(10.41±1.96)分]高于对照组临床思考能力[(8.01±2.14)分]、人际沟通与交往[(9.28±1.57)分]、循证能力[(8.28±1.32)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组带教满意度(93.33%)高于对照组(73.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用引导性反思日志进行护理带教,可以让实习生主动地思考,提高自主思考的能力和对带教老师的满意度,使临床带教效果和实习效果得到提升。

提升电视新闻节目引导性的实践策略

在互联网时代,新兴媒体形式对舆论传播格局产生了巨大影响,使新闻舆论工作面临复杂多变的情况。因此,在应对挑战和有效管理当代舆论方面,优先考虑整合各种媒体平台、构建全方位的媒体布局已成为必然要求。在这种情况下,电视新闻节目需要认识到自身传播途径受限的情况,并克服这些限制,提升自身能力,扩大影响力。同时,应该意识到数字时代新媒体的优势,并与在线平台紧密融合,通过促进传统电视新闻节目与新媒体渠道之间的合作,相互融合,并且发挥彼此的优势,提高电视新闻节目的影响力。

引导性反馈在高职护生核心护理技能培育中的应用效果研究

探究在高职护生核心护理技能培育中,应用引导性反馈的效果以及价值。方法 研究样本选取于2019.08-2021.08期间广西医科大学附属肿瘤医院入职的100名护生,以随机数字法为分组方法,将护生分为对照组(n=50,常规培训法)和实验组(n=50,多元引导反馈式教学法培训),比较两组的培训满意度、培训有效性评分、引导性反馈体验量表(DES)评分、培训后考核成绩及追踪考核成绩。结果 培训后,实验组的培训满意度、培训有效性评分、DES评分、培训后考核成绩及追踪考核成绩均优于对照组(P<0.05)。结论 在高职护生核心护理技能培育中,应用多元引导反馈式教学法的效果较为理想,能够显著改善培训的效果,提升护生的护理操作规范和质量,增强其培训满意度,进而使得护生考核成绩及追踪考核成绩得到明显提高。

引导性传统与中国课程改革

课程改革的深化阶段,将实现四个方面的转化:即出发点由主义转向问题、摆动点由激进转向渐进、支撑点由政府转向学校、测评点由形式转向质量。这是深化课程改革的客观需要,也是此阶段的突出特点,特别是初期由政府所主导的大规模的自上而下的改革将转向以地方学校为主体的变革性实践阶段,凸显的是一种持续稳定、由局部到整体的改革理路,意味着引导性境况的呈现。而中国文化传统的根本特点在于引导性,有别于西方的认知性传统,根源由于秉持"性善"而塑造的"道"(导)的核心理念,其根本遵旨在于通过引导而达成转化与提升。因此,无论是文化自觉与价值认同,还是理论指导实践的有效性,引导性传统对于指导当前的课程改革无疑具有契合性,主要体现在四个方面:性善为本的价值认知、引导性的制度变迁、通权达变的实践策略、和合创生的根本目的。总之,用中国的智慧解决中国课程改革的问题,进而实现学校教育创新是根本出路。

云南白药促进骨缺损修复及引导性骨再生的实验研究

目的 :阐明云南白药促进骨缺损修复及引导性骨再生的愈合机制 ,为临床上治疗骨折提供理论依据。方法 :3 6只新西兰兔制作桡骨缺损不愈合模型和引导性骨再生模型 ,随机均分用药组及对照组 ,于术后 3d、1、3、5、10、12周取材 ,观察骨痂愈合程度的差异及骨痂组织学变化。结果 :实验组有明显的促进骨缺损修复作用 ,并在引导性骨再生中的膜内成骨作用强于对照组。结论 :云南白药对骨缺损修复及引导性骨再生有明显的促进作用。

引导性组织再生术对脱位再植年轻恒牙牙周愈合和牙髓牙根变化的影响

目的 :观察年轻恒牙脱位后引导性组织再生术 (guidedtissueregeneration ,GTR)对牙周愈合和牙髓牙根变化的影响。方法 :选择 72例 14 4个脱位后无冠折、根折的外伤年轻恒牙 ,随机分成GTR组和对照组 ,分别观察牙周愈合和牙髓牙根的变化。结果 :术后 6个月时两组PD均显著减少 ,附着水平均显著获得 ,但GTR组探诊深度 (probingdepth ,PD)和附着获得均明显优于对照组。 1年时GTR组PD平均减少3.6mm ,附着获得 3.5mm ,与对照组 2 .3mm、2 .2mm差异十分明显。牙髓坏死率和牙根吸收率两组亦有明显差别(P <0 .0 1) ,GTR组各型牙根吸收均明显少于对照组。结论

酸性成纤维细胞生长因子促进引导性骨再生的实验研究

目的 研究酸性成纤维细胞生长因子（α Ｆ Ｇ Ｆ）对引导性骨再生（ Ｇ Ｂ Ｒ）的作用，增强 Ｇ Ｂ Ｒ 修复骨缺损的能力。方法 １６ 只新西兰白兔分为四组，每组 ４ 只，造成兔双侧桡骨干１０ ｍ ｍ 节段性骨缺损，以硅胶管桥接骨缺损，实验侧管内置入人基因重组酸性成纤维细胞生长因子（ｈｒａ Ｆ Ｇ Ｆ）２４ μｇ，对侧管内注入生理盐水作对照。于术后２、４、６ 及８ 周各处死一组兔，作 Ｘ 线、大体、组织学观察。结果 实验侧术后２ 周即在骨断端髓腔、骨内膜及皮质断面处有新骨形成，并长入管内血肿，术后４ 周新骨长入血肿中心，８ 周完全骨愈合。对照侧在各阶段新骨形成均不如实验侧，８ 周时仅出现部分骨愈合。结论 酸性成纤维细胞生长因子（ａ Ｆ Ｇ Ｆ）可促进 Ｇ Ｂ Ｒ，增强其修复骨缺损的能力。

膜引导性骨组织再生的实验研究

目的证实膜引导性组织再生现象存在于骨缺损的愈合过程中，并探讨其机理。方法采用新西兰大白兔为实验对象，将兔桡骨制成１ｃｍ缺损，一侧用羟基磷灰石／聚乳酸膜（ＨＡ／ＰＬＡ）包绕缺损，另一侧作为对照，通过Ｘ线片、大体观察及病理检查等观察两侧桡骨愈合情况。结果对照侧均呈现骨不愈合现象，实验侧有不同程度的骨愈合现象。结论膜技术的应用有利于骨缺损的愈合。

Bio-Oss骨粉联合富血小板纤维蛋白对口腔种植引导性骨再生术后黏膜愈合和骨缺损再生的影响研究

目的探讨Bio-Oss骨粉联合富血小板纤维蛋白(PRF)对口腔种植引导性骨再生术后黏膜愈合和骨缺损再生的影响,以期为临床治疗提供依据。方法选取2014年6月—2015年12月宁波市第二医院收治的行口腔种植引导性骨再生术的患者200例为研究对象。所有患者依照入组时间编号,然后参照随机信封法将患者分为观察组(采用Bio-Oss骨粉联合PRF进行干预)和对照组(采用生物膜进行干预),各100例。记录术后24 h时疼痛情况、术后7 d时手术区黏膜愈合情况、术后6周时骨缺损再生情况及并发症发生情况。结果观察组患者疼痛情况优于对照组(P<0.05)。观察组患者手术区黏膜颜色、肿胀度均优于对照组(P<0.05)。观察组患者出血指数、探诊深度、附着丧失小于对照组,植骨高度、成骨厚度大于对照组(P<0.05)。两组患者并发症发生情况比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 Bio-Oss骨粉联合PRF可有效加速口腔种植引导性骨再生术后黏膜愈合及骨缺损再生,具有较高的临床应用价值。