以读促写 以写引读——论读写结合教学模式在初中英语课堂的构建与实施

为了提升初中英语课堂的教学质量,读写结合教学模式常常被应用于初中英语课堂教学之中。但是,部分英语教师却将英语教学的“读”与“写”变成了“背”与“抄”,导致教学效果不理想。分析在初中英语课堂构建读写结合教学模式的价值和当前初中英语课堂教学存在的问题,总结初中英语课堂“以读促写、以写引读”教学模式的构建与实施策略,旨在指导广大英语教师高质量运用读写结合教学模式。

以演促悟 以演引读——小学语文课本剧教学浅探

课本剧是深受学生喜爱的语言学习运用实践方式。在小学语文教学中,通过表演课本剧,可将学生内化的阅读成果用外化的表演形式呈现出来,让学生有更丰富的阅读体验和独特的阅读感受,是一种主动高效的学习方式,对提升学生阅读兴趣和阅读能力大有裨益。

本科护理新生参与论文引读工作坊实践及评价

目的 构建并实施本科护理新生参与论文引读工作坊方案,并探讨护生的实践体验。方法 对50名大一本科护理新生探索性开展了为期5周、40学时的论文引读工作坊的实践活动。采用描述性质性研究方法,对16名参与论文引读工作坊的本科护理新生深入访谈进行实践效果评价。结果 提炼出5个主题:重新感知护理专业价值(护理专业视野拓展、专业自信与认同增强)、启蒙护理科研探究意识、感知文献阅读能力进步、感知个人表达能力提升、感受同伴支持力量。结论 参与论文引读工作坊有助于提高本科护理新生的专业认同和科研意识,此次实践也为论文引读的常态化运行提供了思考与启示,包括积极开展远程查房以及发展多模态的论文引读方式等。

作为知识中介:图书引读类视频平台的内容生产与市场运作

文章从知识中介视角出发,探究以罗辑思维、樊登读书为代表的图书引读类视频平台如何进行内容层面的调整,又如何进行市场层面的运转。在内容层面,该类平台积极呼应以中产阶层为代表的核心用户,选题方面偏重解决他们的方法论焦虑,并以情节化的方式增强文本的可接受度;在市场运作层面,平台前期通过内容的传播构建社群巩固平台运转,之后再对社群进行泛化线上线下联动,以追求图书市场的长尾效应。

人类将会娱乐至死吗?——波兹曼《娱乐至死》引读

近两年,新闻传播书籍成为出版业的一个热点,但与此同时,我们却常常听到新闻工作者和新闻专业学生乃至教师无书读、不读书的议论,甚至衍生出一种新的“新闻无学论”来。为此,我们开设这个“新闻传播学名著阅读札记”专栏,刊登专家学者阅读新闻传播学经典著作中的所获、所思、所感,以求开拓广大读者的阅读视野、激发广大读者的阅读兴趣。为了保证著作和解读的权威性,我们特邀复旦大学新闻学院教授、博士生导师黄旦主持本专栏。——编者一悟一得,切磋琢磨;品头论足,慷慨激昂。哗众取宠不要,依违之言噤声。只求嘈嘈切切处,真情新见满室闻。

白寿彝先生引读《史记》

白寿彝先生为我国已故著名史学家。白先生毕生从事历史学的教学与研究工作,在中国通史、中国史学史、中国民族史等史学研究领域都取得了重大成就;白先生还是本刊的创办人,长期以来为刊物的发展倾注了大量的心血。值此白先生诞辰100周年之际,本刊特辟纪念专栏,刊载了施丁研究员、瞿林东教授、吴怀祺教授和陈其泰教授的四篇文章。施丁的文章谈了当年白先生引导其读《史记》时,提出要读进去、学其长、论其世、成一家之言的要求和希望;瞿林东的文章认为通识和器局是白先生的学术特点和学术宗旨,这在他关于马克思主义唯物史观与中国通史撰述、民族观与民族史研究、史学理论与史学史撰述中都有突出的反映;吴怀祺的文章从"为了推动历史的前进"、"要站在世界的前列,不能一般化"和"认真读书与学风培育"三个方面具体论述了白先生的史学发展观;陈其泰的文章认为白先生从历史编纂学在史学中的重要地位、主要研究内容、研究方法等方面为学科建设提出了宏观构思,而其总主编的多卷本《中国通史》所创立的"新综合体"则是其长期理论探索在史学实践中的成功运用。这四篇文章有助于我们深入了解白先生的学术思想与治史精神。

沈从文小说《丈夫》引读

读过《边城》的人或许以为沈从文只是一位桃花源的歌者，其实是一种误解。他的许多湘西题材小说，也曾对城市文明侵袭下乡村社会人性的异化提出抗议。他提醒读者：“你们能欣赏我故事的清新．照例那作品背后隐藏的热情却忽略了。你们能欣赏我文字的朴实．照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。

精读、略读与引读——《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

【教学内容】人教版五年级下册第七组课文《"凤辣子"初见林黛玉》【教学目标】1.通过品读王熙凤的语言,抓住王熙凤的性格特点。2.理解课文内容,学习作者刻画王熙凤的多种方法。3.了解章回小说的特点,产生阅读《红楼梦》的愿望。【教学过程】板块一:精读一篇一、读通课文1.检查预习情况。(1)出示课文中相关语句,交流对句子的理解。·心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人,从后房门进来。

课堂写作:呼唤洪氏“引读”艺术的回归

阅读是写作的前奏，语文素养的根基。中学生作文无话可说，无章可循由来已久，如何提高学生作文水平的论文、论著汗牛充栋，但收效甚微。我认为，为写作而写作的各种努力无异于头疼医头，脚疾医脚。治标而不治本。文章作法之类的说教以及对应试满分作文的刻意模仿，于学生实际写作能力的提高没有任何积极意义。

水到渠成巧收笔——《玩物丧志?》引读导写

【互动阅读】玩物丧志? “站住!”七月天, “晴空霹雳”,老娘发威,(①将交代性的语言插到人物语言中间,这种写法有什么好处?)“语文考得那么差。

例谈洪宗礼课堂引读艺术的体验特征

语文教学应从实际需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,帮助学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,促进学生的心理机能全面、和谐地发展。洪宗礼先生的引读教学艺术,尤其注重用体验教学法引导学生深入体味文本,获得对文本的直观感性体验,从而实现对文本的深度解读。

以情激情 设境引读——青年优秀教师蒋慧杰引读特色评析

在阅读教学过程中,师生的情感是否和谐共振,是一堂成功的语文课的重要体现。阅读教学要以读为本,以读悟语,以读悟情,而运用逻辑引读就是一种弹拨学生心灵之弦的重要方式。在当前的课堂教学中,

引读·推读·提读:整本书导读浅探——以《西游记》导读为例

整本书的导读可以分三阶段进行：读前的“引读”、读中的“推读”、读后的“提读”。引读要找准阅读起点，驱动学生走进整本书。推读可促使学生阅读能力进阶发展。提读重在分享收获，提示学生进行延伸阅读，使思维朝纵深发展。

课堂引读教学中的问题策略

这里讲的问题策略，是指教师在课堂引读教学中为使学生获得知识和技能所采取的问题设计方法的总和，及对这些问题导向的调控。在引读教学中，教师总是要把所教的内容按一定的逻辑顺序设计若干个问题，然后以问题为中心，释疑解惑，完成教学任务。因此，运用问题策略来推进...

国企改革围绕企业活力走深走实——中央经济工作会议精神的国企引读

一年一度的中央经济工作会议,是来年经济工作的“定盘星”与“指南针”。面对错综复杂的国际环境和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务,中央经济工作会议为企业传递出2019年国企改革的一些重要信号,展现出一些新趋势。总体上看,在国资层面,将围绕做强做优做大国有资本这个目标,以增强微观主体活力为重点,以国资政企分开为抓手,以两类公司为“断其一指”的行动,加快管企业向管资本转变。

以说引读 以演促读 以读带讲——《三个小伙伴》教学谈

[文本介绍] 《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树；第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作；第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。

引读引出的精彩

引读，教师根据教学要求和文章的写作特点，通过插话、提示、设问等铺垫性的语言，引导学生以读代答，从而使学生在读中理解、读中感悟。

激趣·积累·引读——以《三峡》为例谈文言文教学

从事语文教学多年了，大家都有同感：首先是都认为文言文重要，但凡讲授时，都置于学期初先讲，以便学生有更充足的时间学好它；其次是教与学的效果一般又不够好，教师感觉它不好教，学生觉得它很难学。

从景入手由情引读——《清平乐·村居》赏析与教学分析

《清平乐·村居》这首词,是作者在晚年受到了各种排斥之后,自身抱负不得施展,隐居在上饶时所写的作品,本词的主要风格在于平静而悠闲。从作者一直希望宋朝恢复大业来看,这样的悠闲的乡间生活并不是作者追求的一种安定,但乡村生活却能够激发作者一腔报国热血,作者一直希望抗金保宋,收复失地。然而现实与愿望往往背离,悠闲的乡村务农煮茶场景与硝烟纷飞的战场有着天壤之别,但远离一线的生活太久,