高中语文现当代作品教学中的情感教育探究

情感教育是高中语文教学中的重要组成部分。本文旨在探讨高中语文现当代作品教学中的情感教育探究,以期为高中语文教学提供有益的启示和建议。本文首先分析了高中语文现当代作品教学中情感教育的重要性,然后从教学内容、教学方法和教学评价三个方面对情感教育进行了深入探讨。为高中语文教师更好地进行情感教育提供参考。

中国风格当代手风琴作品音乐形象的理解与实现——以手风琴当代作品《酒狂——手风琴与预制材料》为例

《酒狂——手风琴与预制材料》是青年作曲家毛竹为手风琴与预先制作好的声音材料所做,取材于相传魏晋时期竹林七贤之一阮籍所做的古琴曲《酒狂》。从演奏技法和文化背景出发,以教学者和演奏者的视角对这部作品中音乐形象的理解与实现进行探讨,以管窥豹,寻找能够充分表达中国风格当代手风琴作品的思路。

新中国70年当代作品中的工人形象

伴随着我国社会进入工业化时代,当代文学中工业题材的写作呈现出繁荣之态势,塑造了大量真实生动、富有时代色彩的工人形象。围绕“工人精神”这一支点,对70年当代文学中的传统产业工人形象的特点及其演变进行梳理,并探讨塑造工人形象的现实意义,有助于了解70年来国家工业的发展历程及其社会所经历的巨大变迁。

统编版中学语文教材中现当代作品选编分析及教学启示

中国现当代文学作品是中学语文教材的重要组成部分,是培养学生鉴赏能力和文学素养的重要途径。本文以统编版中学语文教材中的现当代作品选编分析为切入点,通过问卷调查的形式了解大学生对中学语文教材中现当代作家作品的掌握程度,以及对教材之外的现当代作家作品的熟悉程度,指出当前中学语文现当代作品教学存在“重文本、轻背景”“重细节、轻体验”“重流行、轻经典”三大问题。因此,教师要重视文章背景性知识介绍,注重发挥学生的主体作用,倡导个性化阅读;深挖经典文学作品的教学价值,并引导学生正确认识现当代文学价值,全面提高鉴赏能力。

情境与现场 享受现当代作品的要诀

当爱乐的圈子慢慢大起来之后,常常会听到这样的抱怨：＂现代派太难听了!＂所谓的＂难＂听,自然有两层意思：其一是不好听,拗口晦涩;其二是难听懂,哪怕暂时觉得好听,也无法理解、赞同他们所使用的那些音乐语汇。一来二去,自然就不愿意再接触那些当代古典音乐作品了,甚至连听个开头的耐心也荡然无存。这样的想法,恐怕十个爱乐者中,一半以上都曾有过,不足为怪。

竹笛当代作品在五线谱中的表述与运用

中国竹笛教学与音乐文化交流进入了新的时代,传统学习模式与学习材料都需要不断更新以适应新时期的运用需求。五线谱作为当今世界应用最广的音乐语言符号,应成为演奏者掌握的基本技能。在除独奏以外的重奏、合奏等实际运用中,五线谱的通用性显而易见,但在日常教学中,特别是地方院校的课程中对五线谱的应用和重视仍有待加强。笔者希望借此文,让更多竹笛演奏者提高对五线谱的认识,并通过五线谱的学习拓展竹笛在多调性演奏方面的技能。

无所容形——美国艺术家当代作品邀请展

“无所容形--美国艺术家当代作品邀请展”于2014年6月21日-7月2日在北京798艺术区圣之空间艺术中心展出。本次展览特别邀请到四位著名美国艺术家，共携近80件作品参展。此次展览由原美国历任总统艺术顾问、美国国家美术馆副总馆长兼总策展人，美国联邦艺术委员会主席罗杰·满德博士担当荣誉策展人，并为此展撰写前言。

高中语文现当代作品群文阅读教学的有效策略探微

在开展高中语文现当代作品群文阅读教学时,究竟该如何选择文本,已成为众多一线语文教师的困惑。文章在提出议题组织策略和文本组织策略之后,呈现出具体的教学设计,重点探讨了课堂实施策略。

论当代古诗词声乐作品的艺术特征与审美价值

古诗词是中国古典文化的瑰宝,有着独特的艺术魅力与文学内涵。在当代,古诗词声乐作品有着古人流传下来的韵味以及独特的艺术特征,在不失其特定艺术审美和规范的基础上,作曲家们在创作与演唱中加入了许多新时期的音乐特征。本文主要从当代古诗词声乐作品的概述、艺术特征、艺术魅力、审美价值几个方面进行了分析论述,希望通过本次分析,能更好地探究当代古诗词声乐作品的魅力与价值所在,提高演唱者的艺术审美能力,同时为当代古诗词声乐作品的传承与发展提供一定的理论参考依据。

当代舞蹈作品对传统文化符号的艺术呈现

通过分析多部具有代表性的当代舞蹈作品,并揭示出这些作品中传统文化符号的现代化转化与全新表达,如传统服饰、道具、音乐和舞蹈元素,经过当代舞蹈艺术家的巧妙处理和创新演绎,不仅得以在当代舞蹈语境中重获新生,而且焕发出独特的艺术魅力。这种创新性的艺术呈现方式对文化传承和观众接受度产生深远影响。传统文化符号在当代舞蹈中的创新运用,不仅有效地促进传统文化的传承与发展,更为观众打开一扇全新的艺术之窗,引领其以一种全新的视角去感知和理解传统文化的深厚底蕴与独特魅力。通过这种方式,当代舞蹈作品在艺术的舞台上为传统文化注入新的活力,也为文化的传承与发展开辟新的道路。

刍议当代古琴作品《月下独酌》之文化意蕴与指法书写思路

在古琴三千多年的发展历史中,留下了极为丰富的曲谱遗存,是我国音乐文化中的一座宝库。中国现存第一部大型琴谱专集,是成书于明代洪熙元年(1425 年)的《神奇秘谱》。据统计,现存 150 多部琴谱,其中有名字的琴曲共 600 多首,同名异曲、不同版本的琴曲有 3000 多首 [1]。这些古谱蕴藏着音乐与人文的双重价值——其中之高尚情操使人们世世敬仰,其中之音律指法由琴家代代相传。当代古琴作品《月下独酌》由冯书雅创作、曾鼎夫首演,在创作上传承了古典文化意蕴,在乐谱与指法书写上融古今中西之精粹。文章以当代古琴作品创作者与演奏者的双重视角,详细阐述了《月下独酌》的文化意蕴与指法书写思路,希望为其他古琴作品创作者与演奏者提供思路与参考。

“中国现当代作家作品研习”任务群的课程目标与实施——以统编高中《语文》选择性必修下册第二单元为例

统编高中《语文》选择性必修下册第二单元属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群,人文主题为“时代镜像”,共选编七篇中国现当代文学精品。如何引导学生通过篇幅有限的文本的阅读和鉴赏,以点带面,探究文学作品中蕴含的深刻内涵,从而更好地帮助学生树立文化自信,是本单元教学中需要注意的问题。基于此,笔者试从课程目标、研习路径与评价等角度探索该学习任务群的教学。

统一 完善 创新——《当代美术作品选》刍谈

2024-17《当代美术作品选(三)》特种邮票是集邮界和美术界喜闻乐见的邮票选题。我从下列四方面谈些感受。一、新邮资料,全套3枚,票图名称为“老雪凝千古”“白云黄鹤”“我的祖国·我的人民”。作为当代美术作品选系列邮票的第三组,邮票表现的3幅作品选自当代艺术大家的创作作品(图1)。在设计上既有延续性,又有所创新。邮票的左侧采用宽幅画面展现三幅作品原貌,右侧装饰艺术家签字及名章,构图平衡饱满、设计简洁明快,呈现了原画的艺术特色和独特韵味。

当代影视作品的声音设计艺术——电影《沙丘》的配乐研究

作为近年来最具代表性的商业化科幻电影作品之一,《沙丘》中的原声音乐由好莱坞配乐大师汉斯·季默(Hans Zimmer)作曲完成,其中,影片的音响与配乐通过一体化的创作方式,完美地展现了声音设计艺术与整部影片画面的紧密结合。剧情的推进与主题的升华过程,为当代影视作品中声音设计艺术的发展趋势提供了具有前瞻性的参考。本文将从五个不同的艺术观察角度出发,浅析该作品的艺术特征,并探讨其对未来声音设计艺术发展方向的潜在影响。

“中国现当代作家作品研习”的课程功能与实现策略

“中国现当代作家作品研习”任务群应主要发挥引导学生以文学法则解读文学作品、以文学审美破译中国百余年奋斗密码、以创造性迁移深化文学实践的课程功能。实现这一课程功能,需要以中国百余年的社会变革为背景创设综合性的任务情境,以文学想象为大概念建构本任务群的必备知识系统,以文学审美为能力主线设计学习任务群,并在完成任务的过程中,指导学生建立研习中国现当代作家作品的知识、生活与意义的参照系,为达到本任务群的课程目标提供有效支架。

当代巴蜀文学作品外译研究:现状与启示

本文在梳理当代巴蜀文学作品外译现状的基础上,发现当前巴蜀文学外译的主要特点有选材单一、外译数量不均衡、传播效果参差不齐和译介轨迹迥异。针对这些问题,文章提出中国文学走出去和“走进去”需利用多渠道加大对外宣传力度,回溯式挖掘对外译介轨迹,全方位促成作家译者联动,多部门协同构建外译机制,为中国地域文学的研究提供一定参考,并最终帮助中国文化走出去,提升中国文化海外影响力和感召力。

从“学习者”视角探讨学习任务群统整策略——以“中国现当代作家作品研习”学习任务群为例

“中国现当代作家作品研习”学习任务群属于选择性必修课程,对应的是高中统编教材选择性必修下册第二单元。教师在开展该学习任务群教学时应依照课标要求,精准把握教学重点,有效突破学习难点;在设计学习任务与学习活动时,要基于“学习者”视角,构建“学习者中心”课堂。

从“教学评一体化”看“中国现当代作家作品研习”

本文从“中国现当代作家作品研习”学习任务群的选文、学习目标与考查目标、研习任务与测试形式三个方面,梳理与辨析其中的关系。从课标、教材、高考层面来看,中国现当代作家作品研习的选文重在“面”的广度,学习目标与考查目标前后相承呼应,单元研习任务与测评形式可以贯通、对接,可以相互转化。本文以“中国现当代作家作品研习”学习任务群为例,为高中语文“教学评一体化”“教考衔接”寻找可行的路径。

当代文学经典化研究三人谈

魏智琳:经典和经典化向来是文学研究的重要任务之一。就当代文学而言,经典建构的准备工作包括(不限于)文学刊物与出版社的发表与出版、文学批评、媒体宣传、召开相关讨论会、评选文学奖项(包括年度文学榜单)、跨语言译介、跨媒介改编、编写文学史、编纂全集或选本等。但并非所有经典构建活动都必然将具体的文学作品提升到经典的位置,对文学作品经典化阐释并不等同于经典的最终确认。站在“当代文学”语境中指认某些作品为经典,常常因为时间距离过短、人事关系过近而导致太多非客观与不可靠因素的介入。对一些当代文学作品尝试进行尽可能有效的经典化建构,应该考虑哪些问题?

基于合作学习的“中国现当代作家作品研习”任务设计

“中国现当代作家作品研习”任务群旨在帮助学生从整体上了解现当代文学的发展概貌,提升鉴赏文学作品的能力。由于涉及的作家范围广,阅读量大,学生在短时间内难以独立完成学习任务,合作学习成为解决此问题的有效路径。学生通过合作探究,与文本时代主题深度对话,尽可能贴近文本的历史场域;探讨现当代文学作品的主题内涵,即关于“人”的现代化;在跨单元学习中把握现当代文学作品传统与现代融合的特性,从而共同建构知识体系与能力体系,发展语文核心素养。