“洋思”课堂教学的基本模式——《陋室铭》课堂教学述评

本文结合点评《陋室铭》的课堂教学,从理论与实践上阐述了"洋思"课堂教学基本模式的应用价值,指出"先学后教,当堂训练"是一种凸现学生主体作用、体现教师主导作用、突出当堂训练主线作用的课堂教学的崭新模式。

《陋室铭》教学设计

一、学情分析 学生经过初一一年和初二上学期的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本册文言文首次采用集中编排方式（重点篇目八篇）,且所有的课文都有背诵要求,因此不断激发学习兴趣及使其获得成就感仍然是非常必要的。

读思融合,还原文言文教学原来的样子——《陋室铭》课例评析

把文言文教学还原成它本来的样子,是潘宏达老师《陋室铭》文言文阅读课教学成功之所在。大多数传统的文言文教学课堂,直奔分数而去：原文背诵、解释字词、翻译句子……老师生怕漏掉什么重点字词,甚至带着学生整堂课逐字逐句翻译、记诵。于是,把学生的兴趣教没了,把文言文文本传递出来的情趣、理趣教没了,语文课上成了背诵课。文言文学习本来,不是这样的。

加强阅读训练,优化语文教学

作为一名初中语文教师,笔者的课堂教学流程为：首先让学生在课堂上充分阅读,按照自己所读理解教材内容,并与同学交流阅读感受;其次讲解书中重点,逐渐引导学生理解教材的重点和难点;最后让学生在课堂上做相关的练习以达到对知识的掌握和巩固。学生读书、议论、练习以及教师讲解是语文教学过程不可或缺的步骤,但是每一步都离不开阅读训练。一、加强引导,读出兴趣一堂课的成功很大一部分取决于学生的参与度。

浅谈语文课的阅读教学

在我国灿烂辉煌的文学宝库中,中国的古代诗歌文章是一颗璀灿的明珠,它有思想,有意境,读来琅琅上口,耐人寻味。.教师训练学生提高阅读素质,不但可以使阅读教学形象化,有可操作性,而且会自然而然地促进学生深入体味文章的思想内容及作者的思想感情,再现作品中的艺术形象。在教学中,怎样把古诗文教学上好呢?这里,我浅谈本人关于古诗文教学的一点见解。

好课如诗 顿挫抑扬

对于秉持"最不完美的创新,也比最完美的守成伟大100倍"的王君老师来说,每一堂课都是一座丰碑,每一次设计都必然是"课不惊人死不休"。在2020年12月27日中国第三届诗词教学大会上,王君老师执教的《陋室铭》,便是一堂好课。什么样的课,才是好课呢?