形声字声符的特点及其对教材编写与教学的启示

形声字声符对于正确认写汉字具有重要价值。形声字声符有很多特点,声符在现代汉字中的准确标音能力整体偏弱,部分形声字声符在整字中的位置比较特殊,也有部分声符兼有表意功能。本文在归纳总结形声字声符特点的基础上,结合小学语文教材和教学的现状,提出教材编写的建议和教学的建议。

汉语第二语言学习者配对联想学习能力与形声字学习之间的关系研究

汉字学习是汉语第二语言学习者面临的巨大挑战。形声字的数量占汉字总数的绝大多数,因此探讨形声字学习的机制有助于更有针对性地进行差异化教学。基于前人相关研究,我们假设基于规则的视觉—语音配对联想学习的能力是学习形声字的主要机制之一。为探讨这一假设,我们在现有视觉—语音配对联想学习材料的基础上增加形音对应规则,并邀请了一组初级汉语水平学习者参加基于规则的视觉—语音配对联想学习任务和形声字学习任务。研究结果证实了该假设,具体表现为善于发现隐含的形音对应规则的学习者,其形声字的学习效果好于不善于发现规则者,而且也能够将新近学习的声旁表音规则迁移至其他同声旁形声字。基于此,我们建议,在教学过程中,对于不善于发现规则的学习者,需要通过外显的声旁教学来引导他们关注形声字字形中蕴含的读音信息,通过同声旁家族归纳总结声旁表音的规律性,鼓励他们在生字学习的过程中利用声旁提供的全部或者部分读音信息学习和记忆汉字。

论形声字声符系统(一)

对大多数形声字而言,其声符的基本功能是示源。要素的功能决定系统的性质,从形声字声符示源功能切入是认识形声字声符系统的关键。要素、结构、功能是考察系统的三个基本角度,本文重点讨论形声字声符系统的要素与结构。形声字声符系统的基层元素是形声字,最小子系统是核义素相同的同声符形声字。以此为基础,形声字声符系统层级而上,呈现出由个体声符至互通声符、由本族通用至同音借用、由微观系统至宏观系统的复杂结构。

论形声字声符系统(二)

要素在相互联系中构成系统:个体声符核义素系统中形声字之间具有泛时为主、历时为次的联系;互通声符系统中形声字之间具有词源意义相同或相通、词汇意义相近的联系。整体性是系统的重要特征,越是居于上位层次的系统,它所展示的整体功能越强。在个体声符系统向互通声符系统逐级上升的过程中,形声字声符系统的功能得到越来越全面的展示。

浅谈汉语词源学之形声字声符——评《形声字声符示源功能研究》

汉语词源学研究是中国传统学术研究,分为声训及形训两条线。其中形训即根据形声字声符表义功能来探讨词源问题。从先秦发展到今天,不同时代的学者给形声字声符是否表义赋予了不同的理解及阐释。《形声字声符示源功能研究》一书分为上、下两编,上编《通论》分为绪论、学术史的梳理、泛时的考察、历时的考察、方法的提取,下编《考释》考察了宵部、真部、元部、阳部、侵部、唇音等内容,非常适合语言文字爱好者以及研究者使用。

《识字、写字教学基本字表》中形声字声符表音情况的分类探析

形声是汉字最主要的结构类型,在《识字、写字教学基本字表》中,基于繁体字形认定的形声字共有123个。其中,形声字的声符在现代规范汉字中依然能起表音作用的有84例,而随着语音的演变和汉字形体的变化,声符已丧失表音作用的有39例。从历时的角度考察这些形声字形体由古到今的变化,并从共时的角度作归纳统计和系统分析,有助于深入认识汉字构形的基本规律,从而切实提升中小学语文教师和师范生的识字教学能力。

形声字例外音变读音考——以淑、咏、纪为例

形声字中存在许多例外音变现象,形声字的声符又具有示源功能,通过考察例外音变字例“淑”“咏、泳”“纪”及其与声符或同声符字“叔”“永”“记、己”的关系,可以发现此类形声字与声符存在同源关系,意义相通、读音相近,且存在互用现象,因此,推测这类例外音变是由声符所致。

对外汉语形声字教学之我见

声旁是形声字形音义三要素的重要载体,数量多、记忆负担重,是形声字识别和书写的重点和难点,是留学生学习形声字的薄弱环节。对外汉语形声字教学有必要对所涉形声字及其形旁和声旁进行定量定性分析,利用同声旁的形声字"形相似、音相近、义相通"的特点建立以声旁为纲的层级系统,贯彻形声二分的原则,坚持形声字基于形声二维的分析方法,培养留学生的形声意识和思维习惯,以实现教学效果的最优化。

试论形声字的起源

关于形声字的起源有诸多观点,如形声源于假借、声化象意、独体形声等等,于省吾认为形声字的起源,是从某些独体象形字已发展到具有部分表音的独体象形字,然后才逐渐分化为形符和声符相配合的形声字,并且具有部分表音的独体象形字是界乎象形和形声两者之间,称之为"独体形声"。在此启发下,笔者对甲骨文进行穷尽性考察,发现此类在构形上特殊的字例,称之为"声符形化字",这可以解释甲骨文形声字的起源。

形声字声符的表音功能和示源功能

形声字，因其“半主义，半主声”，构字能度强，而成为汉字系统的主体。义符和声符是组成形声字的两大构字部件。义符具有从某一侧面提示形声字所记录的词的意义范畴的功能并有一定的类化作用；声符与形声字所记词的语音有特定联系，同时，声符还能显示形声字组的语源关系。单纯记音的声符仅有表音功能，对语源研究不起作用；同源派生词的形声字，除具有表音功能外，还具有示源功能，对语源研究有重要的参考价值。

浅谈形声字的表义声旁

本文对“右文说”、“借声兼义”、“相反为义”等观点,提出了异议。文章指出“声符兼义”的“声符”和形声字的概念不相同,不能兼义。认为一些所谓“兼义声旁”是一些似是而非的“同类”现象,是一些牵强附会的“同义”现象,是一些随心所欲的“借声表义”。真正的表义声旁,必须和形声字的概念相同,只有“加形定义”的形声字才有表义声旁。

小学汉字形声字表音特点及其分布的研究

本研究考察了小学生所学汉字的表音特点和分布规律，从小学课本中汉字信息的统计特点和学习方式探讨儿童掌握形声字表音规则的可能性和必要性。

声旁语音信息对形声字加工的影响——来自眼动研究的证据

与拼音文字不同,汉字是形义结合更紧密的文字,因此语音信息在语义通达中的作用一直是汉语加工研究中存在争议的问题。形声字作为汉字的主体(80%),其声旁在一定程度上提供了字的语音信息,本文通过两项眼动研究考察了左右结构和上下结构形声字的声旁语音信息对形声字加工的影响。结果发现,当声旁在右或声旁在下时,省前与略后条件没有显著差异,甚至出现差异的逆转,也就是说当略后的笔画中包含声旁时,亚词汇层面的声旁语音信息会影响到"笔画顺序效应",实验结果说明声旁的语音信息对形声字的加工起到重要作用。

汉语形声字声旁家族大小对整字发音的影响

拼音文字阅读中的“家族效应”是语音通达研究的一个重要角度,然而,汉字语音通达的家族效应研究却未见报道。本文运用快速命名的实验范式,对汉字形声字声旁家族大小对整字语音通达的影响进行了研究。结果发现汉字阅读中也存在家族效应,但是与拼音文字正好相反,声旁家族越大,反应时越长,在不规则汉字阅读中表现更为明显,显示了汉语语音通达有别于拼音文字的特殊性。

声旁位置对形声字命名规则性效应的影响

已有证据表明,低频形声字的命名存在规则性效应,高频字则没有表现。但是,这些研究所使用的全部或大部分实验材料可能均为声旁在右的字,其结果也许仅能反映声旁在右字的加工规律。本研究通过三个实验考查了声旁在左与在右两种左右型字和声旁在上与在下两种上下型字的规则性效应,探讨声旁位置对形声字命名规则性效应的影响。实验一仅考察了声旁在右的字,结果重复了先前没有操控声旁位置研究中出现的低频字的规则性效应,还发现高频字命名规则性效应的逆转;实验二考察了声旁在左与在右的字,发现声旁在右的低频字存在规则性效应,而声旁在左的低频字则出现了规则性效应的逆转,但声旁在右的高频字并不存在逆转;实验三考察了声旁在上与在下的字,发现声旁在下的低频字和声旁在上的高、低频字都出现了规则性效应,而声旁在下的高频字则存在规则性效应的逆转。这些结果提示,如果声旁在整字中处于易被激活的位置(右侧或下侧),在低频字中会倾向于出现规则性效应,在高频字中则可能出现逆转或缺乏规则性效应,这也许会受到字频的制约;在低频左右型字中声旁位置的改变也会导致命名规则性效应方向的转变,但在低频上下型字中的表现要相对较弱。可以推测,声旁位置是一种形声字的亚词汇成分的空间属性,可以决定声旁语音激活的便利性;整字字频则是一种词汇属性,会通过调节整字的语音激活,影响声旁语音作用于整字命名的亚词汇加工机制,最终决定规则性效应的方向。

汉字形声字识别中义符和声符的家族效应

采用词汇判断任务和ERP技术,操纵义符和声符的家族大小,考察形声字识别中义符和声符的家族效应.结果发现:(1)当义符为大家族时,大家族声符字比小家族声符字诱发了更小的P200波幅;当义符为小家族时,大家族声符字和小家族声符字诱发的P200波幅差异不显著.(2)大家族声符字比小家族声符字诱发了更大的N400波幅,但当义符为大家族时,大、小家族声符字之间的差异比义符为小家族时更加显著.这说明,义符和声符的家族大小共同影响形声字的识别,声符的家族效应受义符的家族大小调节.研究表明,在词汇识别的不同阶段,义符和声符对资源的获取处于变化状态,这取决于两者的呈现率差异.整个研究表明,在形声字的识别中,义符与声符的作用存在着博弈,二者作用的此消彼长与加工阶段和家族大小有关.

声旁与笔画省略方式对形声字识别的影响

本研究通过两个实验,考察笔画省略方式和声旁对形声字识别的影响。实验一采用命名任务考察了声旁和三种笔画省略方式(省前、略后、不省)对左右结构形声字识别的影响。结果表明存在笔画顺序效应和声旁位置效应,并发现略后的笔画中有声旁,笔画顺序效应会消失。这说明声旁的作用抵消了笔画顺序效应,体现了声旁在形声字识别中的重要作用。实验二在实验一的基础上,采用上下结构的形声字,实验结果表现出了相同的趋势,且更加显著。

小学低年级学生对陌生形声字的语音提取

对小学低年级学生对陌生形声字的语音提取进行了研究。实验1表明,字频、声旁位置、声旁与整字音段的关系影响小学二年级学生对陌生形声字的语音提取。高频字的命名成绩好于低频字,声旁在右的形声字命名成绩好于声旁在左的形声字,声旁与整字音段相同的形声字命名成绩好于声旁与整字音段部分相同或完全不同的形声字,体现了“规则效应”。语文水平也影响被试对陌生形声字的语音提取。小学生对左右结构的陌生形声字的语音提取策略按使用频率依次为:读半边、部件重组、整字形似、部件形似、词汇联拼、部件意义联想、整字意义联想、部件词汇联拼。实验2结果表明,当陌生形声字的形旁不可命名时,小学一年级学生对整字的命名更倾向于利用声旁信息。形声字声旁在右时,利用可单独命名的声旁命名整字的可能性更大。当形旁可命名时,声旁的语音线索与形旁的语音线索存在竞争。

现代汉语形声字的声符家族表音属性研究

本文以《汉字声旁读音便查》和《现代汉语频率词典》为依据,对现代汉语形声字的声符家族表音类型和使用频率特点进行计量分析,结果发现声符家族可分为完全表音、半表音、混合表音、混杂表音和不表音五种家族类型。声符在家族水平上的表音特点主要有:总体表音能力非常好,具有表音能力的四类家族占总数的93.72%,不表音家族只占总数的6.28%;声符家族表音的多线索性和不确定性比较明显,表现为家族表音类型以混合混杂表音类型居多(57.25%)、单纯一致表音类型偏少(36.47%)。本文还描述了声符家族中声符字和家族成员字的使用频率分布特性,探讨上述结果在汉字教学及汉字认知研究中的意义。

汉语形声字语音加工的前词汇通路

本文利用两个行为实验研究了汉语形声字语音加工的前词汇通路。实验一采用命名作业考察了规则性对汉字形声字语音加工的影响,发现在中、低频字中存在规则性效应;实验二考察了视觉对比度和规则性在形声字语音加工中的作用,发现二者存在显著的交互作用,表明汉字语音加工中也存在词汇前通路。作者还从双通道模型角度对实验结果进行了分析。