基于形象化学习的小学数学教学探析

小学数学作为基础学科,其抽象性常使学生感到学习困难,对此,形象化学习强调学生通过直观、具象的方式学习数学知识,能够有效应对这一挑战.文章先阐述了基于形象化学习的小学数学教学的意义,随后提出通过动手实践促进形象化认识、利用生活物品演示加深形象化理解、融合数字技术丰富教学场景及借助直观图示发展形象化思维这四种具体的教学策略,旨在增强数学教学效果,促进学生思维与创新能力的发展,并强化数学与生活之间的联系.

新工科背景下机电类专业复变函数与积分变换课程的形象化教学改革探讨

复变函数与积分变换是机电类专业数学课程的重要组成部分,教学内容以理论阐述为主,对于工科学生的数学基础要求较高,授课难度较大。长期以来,该课程被视为是与高等数学一样的数学类课程,在教学上以纯数学理论推导、习题演算等方式为主,导致存在教学方式高度抽象、工科学生缺少形象化思维训练的痼疾。在新工科背景下,尝试在课程中利用Mathematica,Maple等数学软件和LabVIEW等工业软件设计形象化演示实例,将交互式计算实例引入教学。实践证明,该教学方式有助于提高课程教学质量,增强学生的学习兴趣,培养学生将工程思维和数学思维相结合解决实际问题的能力。

读图时代高校思政课形象化教学的“几何”分析——以《中国近现代史纲要》课为例

读图时代的全面到来深刻改变了青年学生的认知方式,也带来高校思政课教学方法的深度变革。而人类赓续的图像基因、社会的图像化存在、技术赋能图像创作与传播以及图像内蕴的育人功能使高校思政课形象化教学成为可能。立足读图时代青年学生的新特征、新期待,要从厘清视觉图像的效度与限度、提升思政课教师的图像素养、加强视觉图像资源库建设、鉴别读图时代视觉图像真伪、构建图像育人质量评价体系等方面入手,切实将高校思政课形象化教学向纵深推进。

“结构力学”课程抽象知识形象化教学方法探索

文章首先分析了“结构力学”课程抽象知识形象化教学的必要性,然后阐述了“结构力学”课程抽象知识形象化教学的原则,最后论述了“结构力学”课程抽象知识形象化教学方法,包括抽象概念形象化、抽象复杂力学分析过程形象化、学习过程参与化。

神经解剖"形象化"在神经外科教学中的应用与探析

目的评价神经解剖知识"形象化"(包括"联想化"、"具象化"与口诀)在神经外科教学中的应用价值.方法将参加神经外科学习的临床五年制本科生随机分为观察组和对照组,对照组接受传统的神经外科教学,观察组在对照组基础上增加"形象化"教学,同一老师组织教学实施,不同教学模式下学习的学生进行客观试卷考核和主观问卷调查,包括课程综合评价和个人学习效果满意度.结果与对照组学生的考核结果比较,增加"形象化"教学的观察组学生不仅在客观考题考核方面显著提高(P<0.05),在课程综合评价和个人学习效果满意度方面也明显高于对照组(P<0.05,P<0.01).结论神经解剖知识"形象化"教学有助于提高学生掌握神经外科知识的能力,教学效果优于传统神经外科教学.

基于形象化的中药药剂学案例教学探索

中药药剂学是中药学类专业的主干专业课,与制药实践密切相关,具有丰富的案例素材。如何能在课程教学实践中有效应用教学案例,进而提高课程教学质量,尤其培养学生从业能力,是课程教师应该思考的问题。文章以形象化为基调,探讨通过建立三维教学案例库实施案例教学,提升中药药剂学课程人才培养质量的意义,为该课程的案例教学提供一定的参考。

情景形象化沟通模式对提高牙周病患者依从性作用的研究分析

分析采用情景形象化沟通模式对提高牙周病患者依从性的影响。方法 前瞻性顺序纳入112例牙周病患者,患者入院时间均为2022年1月至2023年1月,采取随机的方式进行分组,分为例数相同的对照组与观察组,均为56例,但给予不同的干预模式,分别使用常规护理与情景形象化沟通模式。对两种干预模式的护理成效进行比较,成效评估指标为牙周袋探诊深度、临床附着丧失、龈沟出血指数在干预前后的变化情况,干预模式护理质量、满意度、依从性。结果 在干预后,经统计学计算牙周袋探诊深度、临床附着丧失、龈沟出血指数等均呈现出降低状态,且观察组降低情况明显;护理行为规范性、沟通能力、解决患者问题能力、健康宣教、突发事件处置能力等评分在观察组中均高于对照组;患者满意度、依从性经统计学计算,观察组均较高(P<0.05)。结论 采用情景形象化沟通模式能提高牙周病患者的干预效果,促进护理质量的提高,此种护理模式下患者的满意度与依从性均有所提升。

新课改下提升高中地理课堂教学形象化和趣味性的探索

新课程改革下,对高中地理教学提出了更高的要求,要求教师要转变教学观念,丰富教学方式,创设生活化情境,以情境激发学生的学习兴趣和好奇心。传统的高中地理教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣,而且也不利于培养学生的实践能力和创新意识。因此,教师应积极转变教育观念,不断提升自身的专业素养和业务能力,使课堂教学变得形象化和趣味性。

借象明理 缘事析理——宏大叙事下的议论文形象化表达

新高考作文命题体现出宏大叙事的特点,重视理性和思辨,适宜写议论文,但写作中如果只顾抽象化的说理、概念化的论述,就会导致文章单调沉闷,枯燥乏味。必须高度重视议论文的形象化表达,借象寓理,以意象照亮全篇;缘事析理,用事实形成张力。从而增强议论文的说服力和感染力。

高中数学课堂中抽象概念的形象化教学策略

高中数学中,抽象概念是许多学生理解的难点,传统的教学方法往往无法有效解决这一问题。形象化教学策略,尤其是图形化、动态演示、多感官教学等方法,通过将抽象的数学概念转化为具体的、可感知的形式,有助于学生更好地理解和掌握知识。本文探讨了形象化教学策略的理论基础,并结合实际教学案例,分析了在高中数学课堂中应用这些策略的具体方法。通过图形展示、动态演示、现实生活的联系以及模型实验等方式,本文提出了一系列有效的教学策略,为提高学生对数学抽象概念的理解和兴趣提供了理论依据和实践指导。

数学课形象化教学的研究

要使抽象的高等数学课程生动形象,应对形象化教学的手段进行研究,提高教学效果。

人体运动的形象化建模与仿真

人体运动的仿真在分布虚拟战场环境仿真、灾难救援训练、交互式防暴演习等领域有重要的应用。人体是由200多个关节组成的复杂形体,本文采用层次化、关节化的建模方式对人体进行建模,从实用角度,通过运动学方法得到各关节旋转角。根据研究对象的特点,采用基于多摄象机跟踪固定在人体上的标记点的光学测量方法,在此基础上实现人体空间测量数据到关节运动角度的转换,驱动三维高逼真度人体仿真模型。并应用于战场环境士兵仿真以及救援操作作业人员的仿真应用,取得良好的仿真效果。

形象化健康教育模式对肠造口患者短期生活质量的影响

目的探讨形象化健康教育模式对肠造口患者自我护理能力及短期生活质量的干预作用。方法采用随机对照方法对我科2008年7月~2009年2月收治的53例直肠癌结肠造口患者随机分为观察组（27例）和对照组（26例）。观察组患者采用形象化健康教育模式,对照组患者采用传统护理方法。使用欧洲癌症研究与治疗组织的生活质量核心量表（EORTC QLQ-C30）V3.0中文版分别对两组病人入院时、出院后3个月的生活质量进行评分。结果观察组患者躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能、社会功能和总体健康状况方面在出院后3个月时均优于对照组,P〈0.05,差异有显著意义。结论形象化健康教育模式较传统护理方法能快速提高肠造口患者自我护理能力,并能显著改善肠造口患者的短期生活质量。

工程热力学形象化教学方法探讨与实践

工程热力学概念多且抽象,导致学生学兴趣不强烈,同时,工程热力学是石油院校多数工科专业的必修课,对学生后续发展的作用明显。结合石油类院校专业特点,收集与热力学第一、第二定律、热力过程、工质热力性质等教学知识点有关的工程问题,转化为便于理论解决的科学问题,整合教学资源,编排形象化的案例用于教学过程;设计全程、多方面考核模式,兼并考察专业知识与专业技能。对工程热力学的教学方法和手段进行了探索与思考。实践表明,开展形象化教学与相关案例交流,有助于学生开展自主创新问题探讨,培养学生独立思考、勇于创新的精神,具有较强的实用价值;开展多方位考核方式,有助于跟踪测试学生学习效果,提高学习效率。

形象化健康教育模式对肠造口患者自我护理能力的影响

目的探讨形象化健康教育模式对肠造口患者自我护理能力的影响。方法将123例直肠癌结肠造口患者,随机分为观察组(62例)和对照组(61例)。观察组患者采用形象化健康教育模式,对照组患者采用传统健康教育方法。分别于出院时、出院后1个月及3个月采用自我护理能力实施量表(exercise of self-care agency scale,ESCA)对患者的自我护理能力进行调查。结果观察组自我护理概念、自我护理责任、自我护理知识、自我护理技能和自我护理总分在出院后1个月和3个月均高于对照组,均P<0.05,差异具有统计学意义,观察组自我护理优于对照组。结论形象化健康教育模式能提高结肠造口患者的自我护理能力。

形象化教学法在口腔修复学教学中的应用

形象化教学法又称立体化教学法，是一种全方位、立体感较强的综合性教学方法。其内容包括在讲授理论课时，结合板书、图片、投影、幻灯、录像等手段，配以真实的以及复制的模型教具进行教学，并结合临床实验及示教课，引导学生由文字到画面，由平面到立体，由感性到理性认识，把书面理论、文字语言转化为视听语言，使学生能直接观察、认识、领会课堂上所讲授的内容，充分地利用有限的教学时数，从而提高教学效果。

在混凝土结构设计原理课程中用形象化教学法感知结构概念

正确的掌握结构概念是设计和建造优秀结构的前提,混凝土结构设计原理是一门面向工程技术运用的课程,对结构概念的掌握和理解很重要。文中探讨了在课程教授中运用形象化教学法,结合多媒体技术,帮助学生感知结构概念几个实例,突出结构概念设计和优化设计思想,激发了学生学习兴趣,加强了创新意识和创新能力的培养,为后续的设计课程打下了牢固的基础。

微波工程系列课程形象化教学探究

依据微波工程系列课程体系化建设要求,分析了系列课程在教学内容、实践环节和教学方法上的特点,提出了系列课程形象化教学的基本理念。并从系统观念、Matlab软件、电磁仿真软件、微波EDA工具、MOOCs建设和对比教学等几个方面提出了系列课程形象化教学的思路和方法。最后通过形象化教学的实践证明了文中所提方法的有效性。文中介绍的形象化教学的研究内容可供相关专业教师参考。

形象化健康教育模式对肠造口病人早期并发症的影响

[目的]探讨形象化健康教育模式对肠造口病人早期并发症的干预作用。[方法]将本科2008年7月—2009年6月收治的79例直肠癌结肠造口病人随机分为两组,观察组39例、对照组40例。观察组采用形象化健康教育模式,对照组采用传统护理方法。随访1个月,比较造口并发症的发生率。[结果]两组并发症发生率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]形象化健康教育模式较传统护理方法能快速提高肠造口病人自我护理能力,显著降低肠造口早期并发症的发生率。

“数字信号处理”课程的形象化教学方法探索

依据“数字信号处理”课程的特点和学生听课时的心理规律,阐明了形象化教学的必要性,提出了形象化教学的原则,总结了在教学过程中充分利用形象化教学形式,积极培养学生的视觉思维的一些做法和经验。