“影视片段教学+合作学习模式”在妇女保健学课程思政建设中的应用

为探讨“影视片段教学+合作学习模式”在妇女保健学课程思政建设中的应用及教学效果,采用便利取样法选取丽水学院护理本科专业2020级学生为对照组,实行常规课程思政教学方法,同专业的2021级学生为试验组,采用“影视片段教学+合作学习模式”的思政教学方法,并依据实施性研究综合框架(CFIR)设计思政案例评价问卷及思政课程教学满意度问卷,对学生考核成绩、思政案例、思政课程教学满意度进行评价。结果显示:学生成绩方面,保健知识测验、保健计划制订、保健论文成绩及总评成绩,2021级学生明显优于2020级学生,差异有统计学意义(P<0.05);在思政案例评价,教学内容、教学方法满意度上,2021级学生明显优于2020级学生,差异有统计学意义(P<0.05)。研究表明:“影视片段教学+合作学习模式”的思政教学有助于思政教学方案的更新完善,提升思政教学效果。

主旋律影视片思政元素高校课堂育人价值的实践探索

主旋律影视片作为一种重要的宣传思想教育媒介,具有强大的影响力和感召力。本文通过对主旋律影视片思政元素在高校课堂中育人价值的实践探索,旨在探讨主旋律影视片如何应用于高校课堂教育,提高学生的思想道德素质和社会责任感,促进他们社会主义核心价值观的形成和发展。首先,文章介绍了主旋律影视片的概念和特点,分析了其在教育中的独特价值。然后,通过实践案例,阐述了主旋律影视片思政元素在高校课堂中的应用方式和效果。最后,文章总结了主旋律影视片在高校课堂育人中的重要意义,并探讨了存在的问题和改进措施。

影视片干预减轻机采血小板捐献者焦虑及疼痛的研究

目的研究用捐血者个人喜爱的影视片干预减轻机采血小板捐献者在捐血过程中焦虑、血压、心率及静脉穿刺疼痛的作用。方法将286名机采血小板捐献者随机分成观察组和对照组。观察组带耳机通过DVD观看选定的影视片。对照组不观看影视片。在捐血过程中,以状态-特质焦虑问卷的状态焦虑分量表,对两组分别进行测试,同时记录心率、血压及静脉穿刺疼痛值。结果干预前两组的心理、生理指标无显著性差异。干预后观察组和对照组焦虑评分分别为(35.65±7.59)分和(43.22±9.50)分、收缩压(15.34±0.85)kPa和(15.61±1.18)kPa、舒张压(10.32±0.53)kPa和(10.44±0.40)kPa、心率(72.43±8.15)次/min和(74.29±7.15)次/min及疼痛值(1.97±1.54)分和(2.30±0.67)分。两组5项指标相比,均有显著性差异,P<0.05。结论观看影视片可以明显减轻机采血小板捐献者捐血过程中的焦虑及疼痛反应,且对捐献者的血压、心率有正性影响。

如何有效利用影视片进行外语教学

影视片教学在英语教学中具有任何其它媒体不可替代的作用。它具有直观、形象、动感、声形并茂 ,并使观、听众有身临其境之感的特点。但应注意影片的选择及课堂上的灵活运用 。

利用英语影视片对非英语专业的学生进行听力教学研究

为了调查英语影视片在大学英语课堂教学中的使用,笔者以Krashen语言输入假设、学习者学习动机研究、语境理论、语言交际教学论为理论基础,进行了为期两年的对比实验。实验结果表明:使用影视片与实验班学生在某些阶段的英语课程考试中的成绩有关联。实验班在听力成绩方面有显著提高。(大学英语1级和4级考试)。在英语听说课中使用影视片进行教学,与利用《新编大学英语》中的听力材料组织教学相比较,具有明显优势。

范畴原型观照下的影视片名翻译

影视片名翻译过程涉及的认知加工客体是源语文本和目标语文本资源，译者在客体之间寻找相似性和相关性的时候，范畴原型起着重要的作用。影视片名的翻译需要充分考虑语言形式审美范畴和文化审美范畴的因素。笔者从范畴原型视角出发揭示片名翻译中译者认知思维的再创造过程，从支配翻译转换的“动因”层面对该过程进行阐释。

作为文化解释的人类学影视片——人类学影视片发展走向探析

人类学影视片是人类学家观察和思考人类社会的有效方法。根据人类学影视片的拍摄内容,大致可分为作为研究资料的素材片、作为文化描述和文化解释的影视片三种类型。在今后的发展过程中,人类学影视片除了发挥对文化进行记录的传统优越性以外,还可以其独特的影视表达方法和视角,对人类文化进行深入的解释。

利用英文原版影视片进行公共英语教学

英文原版影视片作为一种新型的教学材料在专业英语教学中取得了明显的效果,本文对利用英文原版影片对非英语专业学生进行英语教学的原因、方法及注意的问题进行了简单的阐述,以期帮助提高非英语专业学生的英语水平。

接受美学和影视片名意译

本文阐述了接受美学在影视片名翻译中运用问题,论证了接受美学在影视片名意译中的方法和策略。本文认为:作为交际的翻译应该重视接受者的反应,结合接受美学理论,提出了在影视片名意译中的一些方法和策略。

战争题材影视片教育意义的探讨

战争片作为电影艺术的一个类型,有着它特有的魅力。无论是国内还是国外的战争影片,人们都有着特殊的审美心理。战争题材可以使人们审视战争的全部,了解战争的内容,借以影视艺术手段来阐述战争,这一切都呈现出战争的美与丑。对战争电影的深入研究不仅能够让人们对自身进行反省与认识,还能让人们感同身受地了解战争的残酷性,在人性的角度受到震撼与感召,一定程度上达到对战争的反思和对人性的回望。因此,战争题材的电影会给人们带来更加真实深刻的情感体验与教育意义。

影视片的英语视听教学之方法和途径

近几年影视片在我国英语听、说、读、译教学运用中所占比例有明显上升趋势,其中以听力课的运用较多,而听力理解过程是一个复杂的认知过程,我们不仅要用耳朵,还要用眼睛来了解世界。所以,利用记忆中的图式知识,即可视材料,如:图像制品、图表、画面提供的信息来帮助理解是前景广阔和大有可为的。本文主要探讨以影视片为例的可视材料在听力理解中的作用及应用,提出基于影视片的英语视听教学的方法和途径,同时进行了几点理性的思考。

英文影视片练就地道英语——影视片的妙用

近几年影视片在我国中小学乃至大学英语教学运用中所占比例有明显上升趋势,其信息量之大是任何其他形式的媒体所不可比拟的。我们不仅要用耳朵,还要用眼睛来了解世界。所以,利用记忆中的图式知识,即可视材料,如:图像制品、图表、画面提供的信息来帮助学习英语是前景广阔和大有可为的。本文主要从听、说、读、写、译五个方面谈谈如何利用影视片学习英语。探讨以可视材料为学习手段的影视片在学习英语中的作用及应用,提出基于影视片练就地道英语的学习方法和途径,同时进行了几点理性的思考。

“三美”翻译原则与英语影视片名翻译

我国著名翻译家许渊冲教授提出"三美"翻译原则,即"意美"、"音美"、"形美"是文学翻译的最高标准,这一文学翻译思想在翻译界已得到越来越多的译界学者的认同。影视属于艺术,和文学属于一个大范畴。大量的实践证明,经典的电影译名,都遵循了"三美"的要求,因此使原电影获得了新的生命力和市场。相反,如果译者粗制滥造,一味迎合某些趣味底下的观众,只能导致社会的抵制和影片本身的失败。

论当代军事题材“主旋律”影视片及其价值

中国的“主旋律”影视片是中国影视片的重要组成部分。军事战争题材是当代“主旋律”影视片的重头，在影视界一直占有重要的地位，在日益多元化的社会文化语境中，仍然处于中国文化艺术体系的主流地位，并且对人们的审美观产生深刻的影响。几乎所有的军事题材影视片都自觉不自觉地宣扬一种爱国主义的民族精神，反映一种中国军人的英雄主义精神以及弘扬一种社会主义价值观。

文化差异影响下的中英影视片名的翻译

本文试从语言、翻译与文化的关系出发,结合影视片名特点,探讨中西文化差异与区域文化差异影响下的中英影视片名的翻译,并从翻译与文化动态发展的角度提出值得注意的问题。

影视片名翻译原则与策略探究

影视片名翻译是一项重要而富有创造性的工作,片名佳译能为影视片锦上添花,在新片的推介过程中具有举足轻重的作用。由于中西方文化差异的存在以及对影片主题理解的不透彻,或为了盲目追求影视片商业价值,片名误译时有发生。影视片名翻译应当遵循忠实性、文化性、艺术性和商业性统一的三大原则。

影视片名画面的视觉传达设计

影视片名画面是影视艺术重要的内容,是影视艺术表现主题不可或缺的部分,是影视艺术之眼,对影视片名画面设计中的审美需求和各种视觉构成要素(文字、图象、色彩等)进行分析,结合观众在欣赏影视艺术时的视觉习惯,使影视片名画面的视觉信息更有效、更为合理地表现与传达,为影视艺术工作者提供可参考的依据。

论英文原版影视片在学生自圭学习中的功能

英文原版影视片有利于提高学生自主学习的效果,它在学生自主学习过程中有着兴趣激发、文化交际、语言习得、思维创新、思想教育、知识学习、智能开发等功能。探讨这些功能,对促进英文原版影视片的利用将起到积极作用。

英文影视片名翻译的策略

随着英文影视片流入我国,片名的翻译也越来越受到重视。本文试从文化、审美、商业、地域等方面探讨英文影视片名翻译的策略。