循序渐进的运动康复护理对慢性心衰患者运动耐力、生活质量及不良心脏事件的影响

目的探究循序渐进的运动康复护理对慢性心衰患者运动耐力、生活质量及不良心脏事件的影响。方法选取2022年6月-2023年6月我院收治的106例慢性心衰患者进行研究。以随机数字表法均分为2组。对照组(53例):基础护理。观察组(53例):循序渐进的运动康复护理。比较6 MWD、生活质量、不良心脏事件、满意度。结果干预前,两组6 MWD相比差异不显著(t=0.267,P=0.790),干预3个月后,两组6 MWD均显著提升(t=11.710,P=0.000,t=8.469,P=0.000),且观察组(403.18±62.11)m高于对照组(375.51±68.43)分,差异显著(t=2.180,P=0.032)。干预前,两组生活质量评分相比差异不显著(t=1.690,P=0.094),干预3个月后,两组生活质量评分均显著提升(t=14.053,P=0.000,t=8.409,P=0.000),且观察组(47.11±3.16)分高于对照组(42.34±3.28)分,差异显著(t=7.625,P=0.000)。与对照组16.98%的心衰加重、心源性再入院、急性心肌梗死、心律失常等不良心脏事件总发生率相比,观察组(3.77%)显著降低,差异显著(χ^(2)=4.970,P=0.026)。观察组满意度(90.57%)优于对照组(75.47%),差异显著(χ^(2)=4.283,P=0.039)。结论循序渐进的运动康复护理在提升慢性心衰患者运动耐力方面有积极意义。该护理能够提高患者生活质量及满意度,降低不良心脏事件的发生率。

循序渐进式教学方法在“Python程序设计”课程中的应用

针对Python课程教学过程中存在的课时不足、Python语言的学习难度分层递增等问题,文章提出教师可以通过举一反三、归纳梳理、知识迁移、融入应用、对比分析、项目实践的方法开展系统而有效的编程教学,采用逐级巩固的循序渐进式教学方法,引导学生逐步掌握Python的知识和技术要领。

基于目标导向的循序渐进式康复护理对脑梗死患者神经功能及生活质量的影响

目的探究基于目标导向的循序渐进式康复护理对脑梗死患者神经功能及生活质量的影响。方法收集我院2020年5月-2023年5月收治的120例脑梗死患者临床资料。按照护理方法的不同分为2组,观察组72例为实施基于目标导向的循序渐进式康复护理的患者,对照组48例为常规护理患者。比较患者恢复情况、神经功能、肢体功能、生活质量。结果观察组卧床时间(4.81±1.24)天、住院时间(9.58±2.25)天均低于对照组(5.45±1.31)天、(11.25±2.54)天,差异有统计学意义(P<0.05)。与干预前对照组相比,观察组神经功能缺损评分无显著变化(P>0.05),与干预后相比,两组神经功能缺损评分均显著降低,(t=20.136,P=0.000;t=14.680,P=0.000),且干预后的观察组评分(19.13±2.61)分低于对照组(21.44±2.82)分,差异有统计学意义(P<0.05)。与干预前对照组相比,观察组上肢、下肢功能评分无显著变化(P>0.05),与干预后相比,两组上肢、下肢功能评分均显著增加(t=43.599,P=0.000;t=23.703,P=0.000)、(t=29.546,P=0.000;t=15.362,P=0.000),且干预后的观察组评分高于对照组,差异显著(P<0.05)。与干预前对照组相比,观察组生活质量评分无显著变化(P>0.05),与干预后相比,两组生活质量评分均增加,差异显著(t=38.240,P=0.000;t=23.184,P=0.000),且干预后的观察组评分(68.78±3.85)分高于对照组(63.38±4.11)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于目标导向的循序渐进式康复护理能够改善脑梗死患者的神经功能缺损,提高生活质量,促进恢复。

基于循序渐进方式的Python-turtle库教学设计

本文针对turtle绘图一堂课的实践教学,以任务为驱动,全面覆盖turtle知识点,以循序渐进方式将内容综合融入其中,结合线上线下混合式课堂,引导学生找到解决问题的方法,极大地提高了学生的编程兴趣,培养了学生的创新思维。

循序渐进的教学方式是提升数学思维的有效路径

思维活动贯穿教学的始终,是提升学生学习能力的核心.数学思维具有一定的抽象性与长期性,其培养不可能一蹴而就,而需经历一个系统而复杂的过程.文章立足于“由浅入深,搭建思维脚手架”“由易到难,以生活启发思维”“由特殊到一般,让思维自然过渡”三方面,具体谈谈如何通过循序渐进的教学方式,有效提升学生的数学思维.

疼痛护理联合循序渐进式康复护理在骨肉瘤术后患者中的价值

目的:探索骨肉瘤术后患者开展疼痛护理联合循序渐进式康复护理对于病症改善情况。方法:选择2022年1月至2022年12月期间我院62例骨肉瘤术后患者,随机分为两组,对照组患者实施常规护理进行干预,观察组以疼痛护理联合循序渐进式康复护理进行干预,观察患者干预前后指标变化。结果:护理前两组患者各项指标差异无统计学意义(P>0.05)。护理后观察组焦虑、抑郁、疼痛、睡眠、并发症均更低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组MSTS、生活质量、满意率均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:疼痛护理联合循序渐进式康复护理可以有效改善患者病症,降低患者术后疼痛感,减少手术刺激,以促使患者尽早恢复正常生理机能,及时出院,值得推广实践。

图片式健康教育联合循序渐进法用于糖尿病护理效果评价

目的探讨图片式健康教育联合循序渐进法应用于糖尿病的护理效果。方法选取医院2020年7月至2023年2月收治的糖尿病患者76例,根据护理方法的不同分为对照组(36例)和观察组(40例)。对照组患者行基础护理服务,观察组患者在对照组基础上增加图片式健康教育联合循序渐进法护理,比较两组患者干预后的血糖水平、健康知识掌握达标率、自我管理能力提升程度和生活质量。结果观察组患者在空腹和进食后2 h的血糖水平均较对照组恢复更佳(P<0.05);健康知识掌握达标率显著高于对照组(P<0.05);与干预前比较,两组患者干预后的自我管理行为量表评分均显著提高(P<0.05),且观察组患者显著高于对照组(P<0.05);干预后,两组患者的生活质量均显著提高(P<0.05),且观察组显著高于对照组(P<0.05)。结论图片式健康教育联合循序渐进法护理应用于糖尿病患者,能促进其血糖控制,提高自我管理能力和生活质量。

目标导向式循序渐进护理模式对老年腰椎压缩性骨折术后疼痛、自我效能及功能恢复的影响

目的:探讨目标导向式循序渐进护理模式对于腰椎压缩性骨折老年患者术后的疼痛、自我效能及功能恢复的影响。方法:选取2020年10月~2023年5月万载县人民医院诊断为腰椎压缩性骨折并接受手术的60例老年患者,依据随机数字表法分为观察组和对照组,每组30例。对照组采用常规护理模式,观察组在常规护理基础上采用目标导向式循序渐进护理模式。比较两组疼痛视觉模拟评分法(VAS)、自我效能感应量表(GSES)、Oswestry功能障碍指数(ODI)评分。结果:护理后,观察组在护理1周、2周及出院时的VAS评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的GSES评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组ODI评分相较于对照组显著降低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在腰椎压缩性骨折的老年患者术后护理管理应用中,目标导向式循序渐进护理模式的应用能够显著减轻患者疼痛程度,提升自我效能,并有助于腰椎功能恢复。

图片式健康教育联合循序渐进法护理对糖尿病患者血糖监测依从性的影响

目的探究对糖尿病患者采用图片式健康教育联合循序渐进法护理的干预效果,并分析其对患者血糖监测依从性的影响。方法选取2022年7月—2023年7月新泰市第三人民医院收治的79例糖尿病患者为研究对象,按护理方法不同分为两组,对照组(38例)采用常规护理干预,观察组(41例)采用图片式健康教育联合循序渐进法护理干预,对比两组血糖监测依从性、自我护理能力(生活自理、运动能力、饮食摄入、社交活动、心理应对)评分。结果观察组血糖监测依从性为92.68%(38/41),高于对照组的73.68%(28/38),差异有统计学意义(χ^(2)=5.177,P<0.05)。与干预前相比,两组干预后自我护理能力各项维度评分更高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论图片式健康教育联合循序渐进法护理能够提高糖尿病患者血糖监测依从性与自我护理能力。

图片式健康教育联合循序渐进法护理对糖尿病患者的干预效果评价

目的:明确对糖尿病患者实施图片式健康教育联合循序渐进法护理的应用价值。方法:采用随机分组法将80例糖尿病患者分为对照组和观察组,两组患者分别实施常规护理、图片式健康教育联合循序渐进法护理干预;以患者的血糖水平、自我管理能力、健康知识掌握情况及生活质量为评价指标,对两组的干预效果进行比较。结果:干预后两组比较,观察组患者的空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2hPG)及糖化血红蛋白(HbA1c)低于对照组;总体饮食、血糖监测、均衡饮食、运动以及足部护理评分高于对照组;糖尿病相关理论知识、胰岛素注射技术以及糖尿病、血糖、胰岛素关系掌握达标率高于对照组;生活质量评分高于对照组;各指标组间差异显著(P<0.05)。结论:对糖尿病患者实施图片式健康教育联合循序渐进法护理干预,有助于调节患者血糖水平,提高自我管理能力和生活质量,患者对疾病认知能力得到显著提升。

探析循序渐进康复护理干预对老年胸腰椎压缩性骨折患者的影响

目的探讨循序渐进康复护理干预对老年胸腰椎压缩性骨折患者术后视觉模拟疼痛评分、功能恢复的影响。方法选择2019年1月—2021年4月于余干县人民医院行手术治疗的86例老年胸腰椎压缩性骨折患者作为研究对象,用随机数字表法分成对照组和观察组,各43例。对照组予以常规护理干预,观察组在对照组基础上行循序渐进康复护理干预。比较护理干预后2组患者的焦虑、抑郁情绪评分,疼痛情况及功能障碍指数,腰椎功能评分。结果护理干预后,观察组焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)评分、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分及视觉模拟量表(visual analogue scale,VAS)评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组Oswetry功能障碍指数(Oswestry dability index,ODI)评分低于对照组,日本骨科协会评估治疗(Japanese orthopaedic associationscores,JOA)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论循序渐进康复护理干预在老年胸腰椎压缩性骨折患者中的护理效果明显,可有效缓解患者的不良情绪,减轻疼痛,提高患者腰椎功能,值得推广应用。

循序渐进 习技明道

无论是陈家沟太极拳上乘境界的修炼,还是庖丁目无全牛境界的养成,皆需先习基础之技,后明融会贯通之道。不难看出,由掌握基础至明其理,再到得其道,这是生活中学习技艺的必由之路。我们应该谨遵此理。在锤炼自我的过程中,循序渐进,习技明道,虽然道阻且长,但行则将至。不啻微芒,造炬成阳。学艺之路上第一层境界为得其技,掌握基础,熟练应用。

循序渐进 发展空间观念——“万以内的不退位减心算”教学设计

【教学内容】珠心算第四册第70~72页。【课前思考】“万以内的不退位减心算”是在学生学习了万以内的不退位减、退位减,理解了万以内减法的算理,并掌握了拨珠方法之后,进行减法心算学习的第一课。通过本节课的学习,学生要能正确心算(看拨、想拨)万以内三位数减三位数的不退位减。

家庭宣教与循序渐进康复护理法在脑梗死病例中的应用

研究脑梗死患者接受家庭宣教和循序渐进康复护理的效果。方法 本文抽选50例患者(脑梗死、2022.3-2023.3)作为观察对象,分组方法为随机数字表法,将上述患者分为2组,对照组应用常规护理方案,观察组纳入对象实施家庭宣教及循序渐进康复护理。对比组间运动功能、生活质量、神经功能情况。结果 观察组纳入对象的运动功能评分量表(FMA)各维度评分优于对照组,P<0.05;观察组NIHSS评分低于对照组,生活质量各维度评分值均高于对照组,P<0.05。结论 针对脑梗死患者开展家庭宣教与循序渐进康复护理的效果理想。

科学关注前书写 循序渐进巧衔接

近期,我园开展了“阅读打卡”活动,在打卡的众多图片中,芊芊和焕卿小朋友的阅读书目与众不同,一个是汉语拼音读本,一个是识字读物。旭欣的打卡照片是她在用平板电脑描红。教师们发现,有不少家庭都存在不同程度的“小学化”教育内容——识字与写字。前书写与前阅读是紧密联系的,当前阅读出现问题,往往前书写的发展方向也会出现偏离。在读书月活动后,家长对前阅读有了初步了解,但是关于前书写的相关理念还需更新,由此,我们开始了新的探索……

图片式健康教育联合循序渐进法护理在糖尿病患者中的应用探讨

在糖尿病患者的护理过程中,采用图片式健康教育联合循序渐进法模式,研究其应用效果。方法 回顾2020年3月到2023年3月这段时间内,来医院进行治疗的78名糖尿病病人,分为常规组39人、研究组39人;分别采用不同的护理干预,一组为常规护理模式、其余研究组糖尿病病人采用图片式健康教育联合循序渐进法模式进行护理干预。比较所有糖尿病病人护理前后血糖指标变化情况,健康知识掌握情况,SDSCA评分以及QLICD评分。结果 实验数据结果证明,采用图片式健康教育联合循序渐进法模式进行护理干预的效果更加明显,有统计学意义。结论 图片式健康教育联合循序渐进法在糖尿病患者中的应用具有重要的意义和广阔的前景,能够提高患者对疾病的认识,促进患者对自身管理的理解,提高治疗的依从性,减轻患者的焦虑和恐惧,有助于预防并减少疾病的进展和并发症的发生。

循序渐进组织科学教育活动

本论文主要探讨了如何在幼儿园循序渐进地开展科学教学。通过对当前幼儿园科学教育活动的观察和研究,提出了一系列渐进式的科学教育方法,旨在培养幼儿对科学的兴趣和探索精神。论文首先分析了幼儿园科学教育的重要性,然后详细阐述了如何根据幼儿的兴趣和特点,逐步引入科学教育活动,最后总结了研究成果和意义。

“因材施教”与“循序渐进”——微生物学教学中的“以人为本”教育观浅析

通过分析提出"因材施教"和"循序渐进"是"以人为本"教育观在高校人才培养过程中的具体贯彻和体现;结合微生物学教学实践,从"教"与"学"两个方面阐述了:课堂教学要以学生为中心因材施教,实施基于学生需求和认知能力的教学内容和方法;学生学习要循序渐进,发挥教师主导作用,建立实验与课堂协调促进机制,实现阶段性提高等具体措施,从而进一步阐明了全面落实"以人为本"教育观于微生物学教学的重要性和现实意义。

走循序渐进之路——东亚贸易、投资和金融一体化进程及模式

在区域经济一体化的发展中,走在最前面的是欧洲.作为世界经济三大重心之一的东亚,区域合作起步较晚,效果也不显著.东亚金融危机后,东亚各国加强合作的愿望不断增强,合作领域及范围不断扩展,合作的形式不断多样化,已初步形成了多层次的合作机制,合作开始真正进入快速发展的轨道,并取得了许多积极进展.

中医基础理论教学必须遵循循序渐进原则

《中医基础理论》涵盖了中医理论体系的核心内容,是对中医理论体系的概括和总结,也是中医药学类各专业的基础课程。以理论概括和总结作为入门课程,违背了"从具体到抽象,从经验到理论"的认知过程和教材编写原则。加之《中医基础理论》教材过于强调知识系统性的结构性缺陷,初学者接受困难一直是困扰教学的一大难题,影响了学生对中医学的学习兴趣和教学效果。所以《中医基础理论》教学必须坚持循序渐进的原则,这是课程的性质、内容和对象所决定的。