微信平台联合认知性心理护理在艾滋病合并结核病患者中的应用

目的:探讨微信平台联合认知性心理护理在艾滋病合并结核病患者中的应用效果。方法:前瞻性选取2022年4月1日~2023年4月1日收治的102例艾滋病合并结核病患者为研究对象,按照随机数字表法分为研究组和对照组各51例,对照组予以认知性心理护理,研究组在对照组基础上联合应用微信平台护理,两组均干预3个月。比较两组健康知识知晓率、负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)]、心理弹性[采用心理弹性量表(CD-RISC)]、病耻感[采用社会影响量表(SIS)]、生存质量[采用世界卫生组织艾滋病生存质量测定量表简表(WHOQOL-HIV-BREF)]情况。结果:研究组各项健康知识知晓率均高于对照组(P<0.05);干预3个月后,两组SDS、SAS、SIS评分均低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.05);干预3个月后,两组CD-RISC、WHOQOL-HIV-BREF各项评分均高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05)。结论:微信平台联合认知性心理护理应用于艾滋病合并结核病患者中,可有效提高健康知识知晓率,缓解负性情绪,改善心理弹性,降低病耻感,提升生存质量。

基于微信平台的闭环健康教育模式在门诊慢性前列腺炎患者中的应用

目的:探讨基于微信平台的闭环健康教育模式在门诊慢性前列腺炎患者中的应用效果。方法:选取2020年6月1日~2022年6月1日在门诊收治的96例慢性前列腺炎患者为研究对象,按照随机数字表法分为干预组和对照组各48例,对照组实施常规护理模式,干预组在对照组基础上实施基于微信平台的闭环健康教育模式;比较两组护理前后临床症状改善情况[采用前列腺炎症状指数(NIH-CPSI)]、疾病认知度、负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)]、自我效能和勃起障碍[采用一般自我效能感量表(GSES)和国际勃起功能问卷表-5(IIEF-5)]、生活质量[采用生活质量综合评定问卷(QOL)]、护理满意度。结果:护理后,两组GSES、IIEF-5、QOL评分均高于护理前(P<0.05),且干预组高于对照组(P<0.01);护理后,两组NIH-CPSI、SAS、SDS评分低于护理前(P<0.05),且干预组低于对照组(P<0.01);干预组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于微信平台的闭环健康教育护理模式可以改善慢性前列腺炎患者的临床症状,减轻患者负性情绪和勃起障碍,从而提升患者自我效能和生活质量。

基于微信平台的微格教学结合翻转课堂应用于心内科临床见习中的效果

为探讨基于微信平台的微格教学结合翻转课堂在心内科临床见习中的应用效果,选取2022年6月至2023年6月在河北大学附属医院心内科进行临床见习的60名医学院学生为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和研究组。对照组采用传统带教模式进行教学,研究组采用基于微信平台的微格教学结合翻转课堂教学模式,采用综合考核和问卷调查评价两组学生的综合考核成绩、自我导向学习能力、教学效果和教学满意度。实践表明,基于微信平台的微格教学结合翻转课堂应用于心内科临床见习,能提高学生的综合成绩、自我导向学习能力,提升教学效果和教学满意度,值得推广应用。

硕士生网络平台学习行为分析——以微信平台为例

以微信平台为例,硕士生网络平台学习行为具有广泛性、多样性、持续性和自主性的特征。这种学习行为具有双重影响,能唤起情绪投入、提升学习效率,扩充学习资源总量、优化学习体验,突破时空边界、提升交流便捷性,“学”“用”深度融合、涵养数字素养。同时,也存在拉大数字鸿沟、侵权与被侵权、涉及伦理道德、冲击整体性和跨学科思维的潜在风险。引导规范硕士生网络平台学习行为,需填补数字鸿沟、加快数字赋能,深度规范、适度共享,增强主体认同、加强伦理道德建设,拓宽视野、发展整体性和跨学科思维。

基于微信平台的中医内科学PCBL教学模式应用研究

探讨基于微信平台的以问题为中心(PBL)教学方法与以案例为基础(CBL)的教学方法联合使用(即PCBL教学模式)在中医内科学专业本科生教学中的应用效果。选取北京中医药大学2019级京华传承班及2020级京华传承班中医学专业本科学生共64名,分为观察组和对照组,观察组采用基于微信平台的PCBL教学模式,对照组采用传统教学方法,对2组基础理论知识和综合运用能力进行考核,并以问卷调查形式评价教学效果。结果表明,观察组基础理论知识及综合运用能力的考核成绩均优于对照组(P<0.05),观察组问卷调查满意度高于对照组(P<0.05)。基于微信平台的PCBL教学模式可激发学生学习的兴趣和主动性,有助于本科生临床思维能力的培养及教师教学水平提升。

超声乳化人工晶体置入术围术期基于微信平台健康教育效果分析

目的探讨超声乳化人工晶体置入术围术期基于微信平台健康教育的效果。方法回顾性分析2021-01—2022-12商丘市第一人民医院眼口腔科行超声乳化人工晶体置入术的100例老年白内障患者的临床资料,分为围术期常规健康教育组(对照组)和基于微信平台的健康教育干预组(观察组),各50例。采用焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分比较2组患者干预前后的负性情绪。统计术后并发症发生率。患者出院时通过自制白内障相关康复知识问卷调查表和对健康教育工作满意度调查表统计2组患者对白内障相关康复知识的掌握情况,以及其与家属对健康教育工作的满意度。结果干预前2组患者SAS、SDS评分差异无统计学意义(P>0.05),干预后2组患者的SAS、SDS评分均较干预前显著改善,且观察组的改善效果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者对白内障效果康复知识的掌握情况优于对照组,术后并发症发生率低于对照组,对健康教育工作的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对于行超声乳化人工晶体置入术的老年白内障患者,围术期实施基于微信平台的健康教育模式,能有效改善其负性情绪,提高其对于疾病知识的知晓情况,降低并发症的发生风险,提升临床健康教育工作质量。

微信平台对结直肠息肉摘除术后结肠镜复诊依从性的影响

目的探索和分析微信平台护理干预对结直肠息肉摘除术后结肠镜复诊依从性的影响。方法选择郑州市第一人民医院2020年3月到2022年6月选取126例接受结直肠息肉摘除术的患者作为研究和受试的对象,随机抽取并将结直肠息肉摘除术患者分为2组,对照组63例,采用常规护理干预措施进行护理,观察组63例,采用微信平台干预措施进行护理。使用医院制定的胃肠科患者复诊依从性调查及评价表格进行复诊依从性的评价,采用世界卫生组织制定的生活质量及身体健康状态进行生活质量评价,采用匿名调查问卷的方式调查患者健康知识的掌握程度。结果经过干预后观察组患者的复诊依从性要好于对照组患者,其中观察组患者依从性优秀占比值和依从性良好占比值均要高于对照组患者依从性优秀占比值和依从性良好占比值;观察组患者的复诊总依从性值96.83%和对照组患者的复诊总依从性值84.13%进行比较可知有一定程度的提高(P<0.05)。经过干预后观察组患者的生活质量各项评分情况均优于对照组患者,其中观察组患者的身体健康维度评分值、心理健康维度评分值、社会功能维度评分值和对照组患者的身体健康维度评分值、心理健康维度评分值、社会功能维度评分值进行比较可知有所提高(P<0.05)。经过干预后观察组患者的健康知识掌握程度要优于对照组患者,其中观察组患者的完全掌握占比值、基本掌握占比值均高于对照组患者,并且观察组患者的健康知识整体掌握率值93.65%和对照组患者的健康知识整体掌握率值74.60%进行比较可知有一定程度的上升(P<0.05)。结论微信平台在结直肠息肉摘除术后患者的应用中能够较好的提高患者的复诊依从性,并且有助于提高患者的生活质量以及结直肠息肉相关的健康知识掌握程度,适合推广以及临床应用实施。

微信平台联合以学生为中心在神经内科实践教学中的探索

目的 评价微信平台联合以学生为中心在神经内科实践教学中的应用效果。方法 选择安徽中医药大学2019级针灸推拿学专业100名学生为研究对象,分成对照组和实验组。对照组采用传统讲授式教学,实验组采取基于微信平台的以学生为中心的教学法。实习结束后,对两组学生的学习成绩和调查问卷结果进行分析,评价教学效果。结果 实验组学生在基础理论知识、病例分析、基本临床技能操作等三方面成绩均高于对照组(P<0.05);调查问卷结果显示,实验组学生在带教方式满意度、学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力及临床综合分析能力等五个方面明显优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 微信平台联合以学生为中心的教学方法可调动学生自主学习积极性,提高神经内科学教学效果。

基于微信平台的健康教育护理在支气管哮喘患者中的应用

目的:探究基于微信平台的健康教育护理对支气管哮喘患者认知水平及自我管理能力的影响。方法:研究对象为医院收治的80例支气管哮喘患者,以随机数表法将80例患者分为两组,各40例患者。对照组40例患者实施常规护理。观察组40例患者实施微信平台的健康教育护理。比较两组患者认知水平、自我管理能力及生活质量评分。结果:干预3个月后,两组患者认知水平评分均提升,且观察组高于对照组(P<0.05)。两组患者自我管理能力评分、生活质量评分均提升,且观察组均高于对照组(P<0.05)。结论:基于微信平台的健康教育护理不仅可以提升支气管哮喘患者的认知水平,增强自我管理能力,还能够提升患者生活质量,可在临床上推广应用。

CBL教学法联合微信平台在临床免疫学检验实习教学中的应用研究

目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)联合微信平台在临床免疫学检验实习带教中的应用效果。方法选取2020年7月—2022年6月在广西医科大学第一附属医院检验科实习的103名四年制医学检验技术专业本科实习生作为研究对象,根据临床免疫学检验实习带教模式的不同分为对照组(n=52)和试验组(n=51)。对照组采用传统教学模式,试验组采用CBL教学法联合微信平台。实习结束后,采用出科考核成绩和教学满意度调查评价2组实习生教学效果。结果出科考核成绩显示,试验组专业基础知识成绩、临床案例分析成绩和临床操作技能成绩均优于对照组[(44.67±2.12)分vs.(43.13±1.84)分、(39.35±2.61)分vs.(35.04±2.02)分、(43.69±2.24)分vs.(40.46±2.16)分],差异均有统计学意义(P<0.001)。问卷调查结果显示,试验组在授课内容、带教形式、知识点掌握、提高临床思维能力方面的满意度总评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL教学法联合微信平台在临床免疫学检验实习教学中应用效果显著,有助于学生更好地掌握知识点和培养临床思维,并获得了较高的教学评价。

基于微信平台的普外科医护一体化工作模式的应用效果

目的:探讨微信平台在普外科医护一体化工作模式中的应用效果。方法:选取2020年4月—9月山西省人民医院肝胆胰病区行腹腔镜胆囊切除术的病人120例,其中2020年4月—6月住院的60例病人为对照组,2020年7月—9月住院的60例病人为观察组。对照组采用传统医护小组责任制工作模式,观察组采用基于微信平台的医护一体化工作模式。对两组医生的医嘱遗漏率和耗材遗漏率、病人住院时间、住院费用、出院等候时间及医护患满意度等相关指标进行比较分析。结果:观察组医嘱遗漏率、耗材漏记率、住院时间、住院费用、出院等候时间均明显低于对照组(P<0.05);观察组医护人员工作满意度、出院病人满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:普外科采取基于微信平台的医护一体化工作模式,既有利于降低病人住院时间、住院费用及出院病人等候时间,也能有效提高医疗质量和医护患满意度。

基于微信平台的全程护理模式在大肠息肉日间手术中的应用效果

目的 建立基于微信平台的全程护理模式在大肠息肉日间手术中的应用,并评价其应用效果。方法 选取2021年7月至2022年6月粤北人民医院消化内科拟行大肠息肉日间手术的患者200例为研究对象,采用随机数字表法随机分为对照组和观察组,各100例。对照组采用传统宣教方式和护理措施,观察组则采用基于微信平台的全程护理模式,比较两组患者的肠道准备质量指标、手术质量安全指标和患者满意度等。结果 (1)对照组和观察组最终分别纳入97例和95例患者;(2)与对照组相比,观察组患者的盲肠插管时间较短,肠道准备质量评分(BBPS评分)、肠道准备优良率均较高(均P<0.05);(3)观察组患者的术后总并发症发生率低于对照组,患者满意度高于对照组(均P<0.05)。结论 基于微信平台的全程护理模式有助于改善大肠息肉日间手术患者的肠道准备质量、降低手术并发症发生率、提升患者满意度。

微信平台辟谣信息传播效果及其影响因素研究

针对日益泛滥的谣言传播现实,微信打造了由辟谣公众号和与之相关联的小程序所构成的辟谣矩阵以遏制谣言传播。通过对微信平台辟谣信息传播效率和影响效果进行实证研究分析,结果显示,在传播效率方面,虽然用户触达率较好,但封闭式的传播环境使得辟谣信息传播效率低于谣言传播效率;在影响效果方面,微信平台辟谣信息推文点赞量和阅读量仍然处于较低水平,且对公众的影响效果还有待提升。因此,提升微信平台辟谣信息传播效果应综合考虑其内容主题、情感特征、文章位置、表现形式、有无专业查证者等影响因素,同时需要政府机构、传播媒体、广大网民、行业协会等共同参与、协同发力,形成网络谣言立体治理体系。

基于微信平台护理对乳腺癌术后淋巴水肿的预防效果观察

探析基于微信平台护理对乳腺癌术后淋巴水肿的预防效果观察。方法 于2022年09月-2023年08月期间,选取86例乳腺癌术后淋巴水肿患者分组护理,一组43例,对照组予以常规护理,观察组予以基于微信平台护理,比较护理的效果。结果 两组相比,观察组的指标更优(P<0.05)。结论 在乳腺癌术后淋巴水肿的护理中,采用基于微信平台护理可以起到良好的预防效果。

微信平台在早产儿延续性护理中的应用

探究以微信平台为基础的延续性护理在早产儿护理中的应用效果。方法 选取2022年10月至2023年3月我院收治的46例早产儿设为对照组;另选取2023年4月至9月收治的46例早产儿设为实验组。对照组早产儿接受常规医院——家庭护理,实验组早产儿接受基于微信平台的延续性护理,对比应用效果。结果 实验组早产儿家属的家庭干预相关知识与技能评分均高于对照组(P<0.05)。实验组体重各项指标均优于对照组(P<0.05)。实验组早产儿评分>37分的占比为91.3%,高于对照组的73.5%(P>0.05)。实验组早产儿再入院率低于对照组(P>0.05)。实验组护理总满意度高于(P>0.05)。结论 基于微信平台的延续性护理可有效提升早产儿家属的护理知识掌握程度,促进早产儿的体格发育,提高早产儿家属的满意度,具有较高的里临床应用价值。

微信平台下的延续性护理干预在肺癌根治术后患者中的应用效果

目的 探讨肺癌患者行根治术治疗后予以微信平台下延续性护理干预的效果与价值。方法 选择2022年1月至2022年12月于我院接受根治术治疗的肺癌患者94例作为对象进行研究分析,将其进行随机编号,根据单双号情况进行分组,对照组(47例)护理模式采取常规干预;观察组(47例)护理模式采取微信平台下延续性干预。对两组患者护理前后SAS、SDS心态及ESCA自护能力进行评估。针对两组患者护理满意度进行线上问卷的调查,统计总满意度,评估两组患者GQOL-74生活质量。结果 两组患者出院时SAS、SDS及ESCA评分组间对比无统计学差异(P>0.05),出院3个月后,观察组患者SAS、SDS评分低于对照组,ESCA评分高于对照组(P<0.05)。同时线上问卷调查结果显示,观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。观察组GQOL-74生活质量评分中躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活高于对照组(P<0.05)。结论 肺癌患者根治术后开展微信平台下延续性护理可提升自护能力,调节不良心态,提升生活质量。

微信平台辅助教学模式在心血管内科教学中的应用

目的:观察微信平台辅助教学模式在心血管内科临床实习带教中的应用效果。方法:将2022年6月至2023年12月期间在心血管内科实习的60名临床专业实习生随机分为对照组(30人)和实验组(30人)。两者均采用传统带教模式,在此基础上实验组增加微信建群辅助教学。比较两组学生的理论成绩,并以问卷调查学习效果及对教学模式的反馈。结果:实验组理论考试各题型得分均高于对照组,病例分析题中,两者有显著性差异(<0.05),实验组学生对该教学模式能提高学习兴趣、培养临床思维、增加师生交流等方面作出了肯定。结论:在心血管内科的临床实习带教中,微信辅助教学可提高学生的病例分析能力和综合能力。

基于微信平台的环境改良-功能干预模式延续性护理在哮喘患儿院外护理中的应用价值

目的:探讨基于微信平台的环境改良-功能干预模式延续性护理在哮喘患儿院外护理中的应用价值。方法:选取2020年3月—2023年2月聊城市人民医院收治的82例哮喘患儿,采用随机数字表法分为对照组与观察组各41例。对照组予以常规院外护理,观察组实施基于微信平台的环境改良-功能干预模式延续性护理,两组均护理3个月。比较两组哮喘控制情况、负性情绪、生存质量、家长满意度。结果:观察组哮喘总控制率(95.12%)高于对照组(80.49%),差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组儿童焦虑障碍自评量表(SCARED)及儿童抑郁自评量表(DSRCS)评分均低于护理前,观察组SCARED及DSRCS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P>0.05)。护理后,两组儿童生存质量普通适用核心量表(PedsQL 4.0)中生理功能评分、情感功能评分、社会功能评分、角色功能评分均高于护理前,观察组PedsQL 4.0上述4个维度的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组家长总满意率(95.12%)高于对照组(78.05%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:给予哮喘患儿基于微信平台的环境改良-功能干预模式延续性护理可提高哮喘控制效果,减轻患儿负性情绪,提高患儿生存质量及患儿家长的满意度。

微信平台联合思维导图在重症急性胰腺炎患者健康教育中的应用效果分析

目的:分析微信平台联合思维导图在重症急性胰腺炎患者健康教育中的应用效果。方法:选取2020年12月—2021年6月右江民族医学院附属医院收治的重症急性胰腺炎患者80例作为研究对象,随机分为观察组与对照组,各40例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上应用微信平台联合思维导图进行健康教育。比较两组干预效果。结果:干预后,两组疾病知识掌握率、各项复发风险因素认识率及自我效能评分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微信平台联合思维导图在重症急性胰腺炎患者健康教育中的应用效果显著,能够提高患者疾病知识掌握率及对急性胰腺炎复发风险因素的认识率,增强患者自我效能。

PBL教学法联合微信平台在核医学规培带教中的运用研究

对于核医学规培带教而言,目前存在较多的临床带教模式,PBL教学法联合微信平台的带教模式是较为常用的一种方式,本研究将对联合带教模式的效果予以分析探讨。方法 为快速有效的从到我院核医学科进行规范化培训的学员中选取研究要求的48名,将学员的入院时间规定在2020年-2023年,带教教师需要运用研究前制定的排除标准与纳入标准从所有接受培训且知情同意的学员中进行选择。传统的带教模式与PBL教学法联合微信平台的带教模式是带教教师在过去在当前分别常用的两种模式,在对学员分组后将传统的带教模式赋予给对照组,将PBL教学法联合微信平台的带教模式赋予给试验组。结果 利用统计学软件对所有的指标实施分析比对后得知,对照组学员与试验组学员的指标均具有显著差异,P<0.05。结论 PBL教学法联合微信平台在核医学规培带教中的运用具有良好的效果。