微课健康教育在更年期女性患者中的应用

目的:探讨微课健康教育在改善更年期女性患者中的应用效果。方法:选取2021年6月1日~2022年6月1日接受治疗的200例更年期女性患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各100例,对照组实施常规护理和治疗,观察组在对照组基础上实施微课健康教育;比较两组睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)]、干预前后负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)]、更年期症状改善情况(采用改良的Kuperman量表)。结果:干预后,观察组PSQI评分低于对照组(P<0.01);干预后,两组SAS、SDS评分低于干预前(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组更年期症状改善优于对照组(P<0.01)。结论:微课健康教育有利于提高更年期女性患者睡眠质量,从而改善其负性情绪。

微课健康教育在更年期妇女保健护理管理中的应用

目的:探讨微课健康教育在更年期妇女保健护理管理中的应用效果。方法:前瞻性选取2021年1月1日~2022年1月31日就诊的200例更年期女性患者作为研究对象,随机分为A组和B组各100例,A组采用常规护理,B组在A组基础上采用录制微课的健康教育形式;比较两组干预前后教育效果、生活质量[采用围绝经期评定量表(MRS)]、症状情况[采用改良Kupperman评分]。结果:干预后,两组教育效果优于干预前(P<0.05),且B组优于A组(P<0.05,P<0.01);干预后,两组改良Kupperman评分、MRS各维度评分均低于干预前(P<0.05),且B组评分均低于A组(P<0.01)。结论:通过微课形式的健康教育,可有效改善教育效果,提升生活质量和激素水平,减轻其围绝经期症状。

基于健康信念模式的微课健康教育在老年重症肺炎住院患者中的应用

目的:探讨基于健康信念模式(HBM)的微课健康教育在老年重症肺炎住院患者中的应用效果。方法:选取2021年1月1日~2022年12月31日就诊的78例老年重症肺炎住院患者作为研究对象,随机分为常规组40例和实验组38例,常规组实施常规护理模式,实验组在常规护理基础上实施基于HBM的微课健康教育。比较两组不同时间感知压力[采用中文版感知压力量表(PSS-10)]、心理弹性[采用压力弹性商数量表(SRQS)]、应对方式[采用医学应对方式问卷(MCMQ)]、并发症发生率、护理满意度。结果:出院时,两组PSS-10、MCMQ中回避维度及屈服维度评分均低于入院时(P<0.05),且实验组低于常规组(P<0.05);出院时,两组SRQS、MCMQ中面对维度评分均高于入院时(P<0.05),且实验组高于常规组(P<0.05);实验组并发症总发生率低于常规组(P<0.05);实验组护理满意度高于常规组(P<0.05)。结论:将基于HBM的微课健康教育应用于老年重症肺炎住院患者,可缓解其心理压力,提高心理弹性水平,改善应对方式及预后。

主管护师主导的微课健康教育对宫颈上皮内瘤变患者疾病感知控制及健康行为的影响

目的 探讨主管护师主导的微课健康教育对宫颈上皮内瘤变患者疾病感知控制及健康行为的影响。方法 回顾性分析2021年1月至2023年7月我院收治的60例宫颈上皮内瘤变患者的临床资料。按照护理方法的不同分为对照组和观察组各30例。对照组患者行常规护理,观察组患者在常规护理基础上使用主管护师主导的微课健康教育;比较两组患者的疾病感知控制[中文版疾病感知问卷简化版(BIPQ)]、健康行为[中文版健康行为自评量表(SRAHP)]以及护理满意度。结果 观察组患者干预后BIPQ各维度评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者干预后SRAHP各维度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者干预后护理满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 主管护师主导的微课健康教育对宫颈上皮内瘤变患者应用良好,可改善患者疾病感知控制、健康行为并提高护理满意度。

核心肌群训练联合微课健康教育在腰椎间盘突出术后康复中应用研究

目的探讨核心肌群训练联合微课健康教育在腰椎间盘突出症(lumbar disc heniation,LDH)手术患者中的应用效果。方法选取于2020年3月—2022年3月在抚州市东乡区人民医院接受治疗的76例LDH患者作为研究对象,采用随机数字表法将患者分为对照组(核心肌群训练)与观察组(加用微课健康教育),各38例。对比2组训练依从性、腰椎疼痛程度、腰椎功能、睡眠质量和生活质量。结果观察组训练依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预前2组腰椎功能、腰椎疼痛程度、睡眠质量、生活质量比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后观察组日本骨科协会颈脊髓功能评分(Japanese orthopaedic association scores,JOA)中的主观症状、临床体征、日常活动受限及生活质量综合评定问卷(generic quality of life inventory-74,GQOLI-74)中各维度评分均高于对照组,视觉模拟评分量表(visual analogue scale,VAS)与匹兹堡睡眠质量(pittsburgh sleep quality index,PSQI)评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论核心肌群训练联合微课健康教育在LDH手术患者中的应用效果确切,能提升患者训练依从性,减轻腰椎疼痛,增强腰椎康复效果,改善患者睡眠质量和生活质量。

应用微课健康教育模式对白内障超声乳化术后干眼症的影响研究

通过微课健康教育模式的干预对白内障超声乳化手术后干眼症的预防效果和应用价值分析进行探讨。方法 选取80例在本院接受白内障超声乳化手术治疗后出现干眼症的患者作为研究对象,研究时间跨度在2022年1月份到2023年5月份之间。方法 为随机数字表法将其划分为实验组和参照组各40人。在这次实验中,对照组采用了传统的教育方法,而实验组则选择了微课健康教育方式,是对比两组白内障超声乳化手术后干眼症患者的预防成果和治疗眼部检查情况。结果 (1)实验组白内障超声乳化术后干眼症患者的预防效果(100.00%)明显高于参照组(72.50%),临床差异显著(X2=12.7536,P<0.05)。(2)实验组白内障超声乳化术后干眼症患者的眼部检查情况明显好于参照组,临床差异显著(P<0.05)。结论 在白内障超声乳化手术后干眼症病人中采用微课健康教育模式对于改善病人眼部检查情况有明显作用,可显着改善病人预防。

心理护理联合微课健康教育预防产后抑郁症的效果观察

目的:探讨心理护理联合微课健康教育预防产后抑郁症的效果。方法:将2020年1月1日~12月31日120例产妇按随机数字表法分为心理组、联合组、对照组各40例,三组均给予产前常规护理,对照组采用一般护理,心理组在对照组基础上加入产前、产后心理护理,联合组在心理组基础上进行微课健康教育。比较三组焦虑自评量表(SAS)、爱丁堡抑郁自评量表(EPDS)评分及护理满意度情况。结果:联合组SAS、EPDS评分均低于对照组和心理组(P<0.05);联合组产后抑郁发生率低于对照组和心理组(P<0.05);联合组护理满意率高于对照组和心理组(P<0.05)。结论:心理护理联合微课健康教育对产后抑郁症具有明显预防作用,且效果显著,值得临床推广应用。

正念减压训练联合微课健康教育在1型糖尿病患儿中的应用效果

目的探讨正念减压训练联合微课健康教育在1型糖尿病患儿中的作用。方法选取2020年5月至2022年5月九江市妇幼保健院收治的70例1型糖尿病患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组35例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理的同时给予正念减压训练联合微课健康教育,两组均持续护理2周。比较两组患儿的负面情绪、自我管理能力、健康知识掌握情况、血糖水平与并发症发生情况。结果两组护理前负面情绪、自我管理能力、健康知识掌握情况比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组护理后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组,自我管理能力、健康知识评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组护理前血糖水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组护理后空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbA1c)均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论正念减压训练联合微课健康教育可减轻1型糖尿病患儿不良情绪,提升患儿对健康知识掌握,促进自我管理能力的提高,有效维持血糖水平稳定,降低并发症风险。

微课健康教育联合核心稳定训练对腰椎间盘突出症患者椎体功能及疼痛度的影响

目的探讨微课健康教育联合核心稳定训练对腰椎间盘突出症患者椎体功能和疼痛度的影响。方法选取2018年6月至2020年10月九江市中医医院收治的94例腰椎间盘突出症患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(47例)和观察组(47例)。对照组给予常规健康教育和推拿手法治疗,观察组在对照组的基础上给予微课健康教育联合核心稳定训练,干预时间为8周。比较两组干预前后椎体功能[日本整形外科学会(JOA)评分——腰椎功能评分表]、疼痛度[Oswestry功能障碍指数(ODI)]及康复知识掌握情况。结果干预前,两组JOA评分、ODI比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组的JOA评分高于对照组,ODI低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的疾病知识、康复技能及情感知识评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课健康教育联合核心稳定训练可有效提高腰椎间盘突出症患者康复知识掌握度,改善椎体功能,减轻疼痛程度。

微课健康教育结合循序渐进式康复护理在经皮椎间孔镜下腰椎间盘突出症髓核摘除术后的应用效果

目的探讨微课健康教育结合循序渐进式康复护理在经皮椎间孔镜下腰椎间盘突出症髓核摘除术后患者中的应用效果.方法选取2019年1月—2020年9月该院收治的103例经皮椎间孔镜下腰椎间盘突出症髓核摘除术后患者,以随机数字表法分为观察组(n=52)与对照组(n=51),对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上采用微课健康教育结合循序渐进式康复护理,对两组干预效果进行比较.结果干预前,两组的日本骨科协会评估治疗(Japanese Orthopaedic Association,JOA)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组的JOA评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).干预前,两组的健康行为评分、疼痛视觉模拟评分(visual analogve score,VAS)比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组的健康行为评分高于对照组,VAS评分低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论微课健康教育结合循序渐进式康复护理在经皮椎间孔镜下腰椎间盘突出症髓核摘除术后患者中的应用价值较高,可改善患者的腰椎功能,减轻其疼痛程度,提高患者健康行为,促进其功能恢复,值得临床推广应用.

艾灸经络刷联合微课健康教育对骨关节炎患者焦虑以及睡眠质量的影响

目的:观察艾灸经络刷联合微课健康教育对骨关节炎的干预效果及对患者焦虑和睡眠质量的影响。方法:选取2020年1月至2020年12月广州中医药大学深圳医院收治的腰椎骨关节炎患者108例作为研究对象,按照随机数字表法分为药物组、艾灸组和联合组3组,每组36例,在功能锻炼基础上,药物组给予常规药物治疗,艾灸组给予艾灸经络刷治疗,联合组则给予艾灸经络刷联合微课健康教育治疗,通过腰椎功能JOA评分比较3组腰椎功能的改善情况,采用焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)观察3组患者焦虑改善情况,采用匹兹堡睡眠指数量表(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)比较3组患者睡眠质量。结果:干预后,艾灸组和联合组腰椎功能JOA评分均高于药物组,SAS评分和PSQI评分均低于药物组,2组间比较差异有统计学意义(P<0.05);联合组患者SAS评分和PSQI评分均低于艾灸组,2组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:艾灸经络刷治疗腰椎骨关节炎效果明显,联合微课健康教育可进一步降低患者不良心理情绪,提高睡眠质量。

微课健康教育联合松静诱导锻炼对腰椎间盘突出症术后患者的疗效观察

目的探究微课健康教育联合松静诱导锻炼对腰椎间盘突出症(lumbar disc herniation,LDH)术后患者疼痛程度、腰椎功能的影响。方法选取某科107例LDH术后患者按照随机数字表分组。对照组53例给予微课健康教育,观察组54例增加松静诱导锻炼疗法,对比疗效。结果干预后观察组疼痛视觉模拟评分(VAS)、腰椎功能障碍指数(ODI)、睡眠时间、睡眠效率评分低于对照组,观察组日本矫形外科协会(JOA)评分(19.85±1.54)分高于对照组(12.33±1.56)分,观察组护理总满意度98.15%高于对照组77.36%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课健康教育联合松静诱导锻炼对LDH术后患者进行干预,可降低疼痛程度,改善睡眠质量,促进腰椎功能的恢复。

全膝关节置换术后微课式健康教育联合目标管理式康复训练效果分析

目的探讨全膝关节置换术(TKA)后微课式健康教育联合目标管理式康复训练的效果。方法回顾性分析郑州市骨科医院2020-01—2023-01行TKA的72例患者的临床资料,根据术后健康教育和康复训练方法分为2组,每组36例。对照组行常规健康教育和康复训练,观察组采用微课式健康教育联合目标管理式康复训练。术后均获6个月随访,应用自我效能感量表(SER)、膝关节功能评分表(HSS)评分,以及日常生活能力量表(Barthel指数)比较术前,出院后3个月、6个月时2组患者的自我效能、膝关节功能和日常生活能力。评价术后3个月时、6个月时患者康复锻炼的依从性和末次随访时患者对康复教育工作的满意度。结果术后3个月、6个月时2组患者的SER评分、HSS评分、Barthel指数均较术前逐渐改善,其中观察组患者的改善效果优于对照组。差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者术后3个月和6个月时的康复依从性评分高于对照组,末次随访时患者及家属对康复教育工作的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论TKA术后应用微课式健康教育联合目标管理式康复训练,可提高患者康复锻炼的依从性和自我效能,促进膝关节功能和日常生活能力改善,且患者对健康教育工作的满意度高。

微课式健康教育模式对2型糖尿病患者的疗效观察

目的探讨微课式健康教育模式在2型糖尿病住院患者中的的应用及效果。方法选取2019年10月-2020年10月本院120例2型糖尿病住院患者。随机分为对照组及观察组,每组各60例。对照组实施传统的健康教育模式,观察组实施微课式的健康教育模式。比较两组干预前后患者的知识掌握度、依从性、空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平及血糖的达标率。结果知识掌握度评分比较,治疗后观察组总分为92.43±24.53分,对照组为78.54±28.53分,两组比较具有统计学差异(P<0.01);患者依从性方面,与对照组比较,观察组患者的健康教育依从性及饮食运动依从性分别为8.9±3.7分及7.5±3.1分,对照组分别为6.6±2.8分及5.2±2.9分。与对照组比较,观察组依从性有显著的提升,具有统计学差异(P<0.01)。血糖控制比较,治疗后组间比较,观察组在餐后2 h血糖及糖化血红蛋白方面有显著的降低,具有统计学差异(P<0.01);血糖总达标方面比较,观察组达标有46人,占76.67%;对照组达标32人,占53.33%,两组比较,观察组达标率显著高于对照组(P=0.013)。结论微课式健康教育模式可提升2型糖尿病住院患者的知识掌握度、血糖达标率及提高患者依从性。

微课式健康教育模式结合回馈教学在全膝关节置换术患者中的应用

目的:探讨微课式健康教育模式结合回馈教学在全膝关节置换术患者中的应用方法及效果。方法:将60例全膝关节置换术患者分为对照组和观察组各30例,对照组给予常规健康教育,观察组给予微课式健康教育结合回馈教学的干预,比较两组干预效果。结果:两组知识掌握度、依从性及术后膝关节HSS评分、Katz指数评分、术后肿胀情况等比较差异有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论:微课式健康教育模式结合回馈教学在全膝关节置换术患者中的应用效果满意,能够提高患者的知识掌握度和依从性,有效促进患者膝关节功能和日常生活能力恢复。

以微课为载体的可视化健康教育结合递进式康复训练对股骨颈骨折术后患者康复情况及康复积极性的影响

目的 探讨以微课为载体的可视化健康教育结合递进式康复训练对股骨颈骨折术后患者康复情况及康复积极性的影响。方法 选取2018年1月至2020年12月我院收治的50例股骨颈骨折术后患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(25例,常规护理)与观察组(25例,在对照组基础上实施以微课为载体的可视化健康教育结合递进式康复训练)。比较两组的护理效果。结果 护理后,观察组的Harris髋关节功能评分高于对照组,关节活动度大于对照组(P<0.05)。护理后,观察组的积极举动、康复护理配合度评分高于对照组,放弃举动评分低于对照组(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论 以微课为载体的可视化健康教育结合递进式康复训练可促进股骨颈骨折术后患者康复,提高康复积极性,减少并发症的发生。

高职院校心理健康教育课素材的选择与使用分析

心理健康教育课程是以提高大学生自我意识,挖掘潜能,保障其心理健康发展为重要任务的一门公共课,为顺应信息技术发展和大学生心理与认知特点的新兴教学模式,各学校争先开发校本微课。由于心理健康教育课程与其他形象化、技能化、知识类的课程性质不同,所以在制作微课时,对素材选择及使用分析上有更多的要求。

微信课堂团体辅导配合理性情绪疗法对产后抑郁的影响

目的:对微信课堂团体辅导配合理性情绪疗法用于产后抑郁干预进行探讨。方法:选取我院住院分娩的100例产后抑郁患者,分为试验组和对照组,各50例。对照组采取常规护理,试验组采取微信课堂团体辅导配合理性情绪疗法,对两组的EPDS评分和SAS评分进行比较。结果:出院后30 d、90 d试验组EPDS评分优于对照组(P<0.05)。护理前,两组的SAS评分无显著性差异(P>0.05);护理后,试验组的SAS评分优于对照组(P<0.05)。结论:微信课堂团体辅导配合理性情绪疗法用于产后抑郁具有良好的效果,抑郁程度明显好转。