微课视频联合翻转课堂在本科外科操作教学中的应用研究

目的探讨微课视频联合翻转课堂在《西医外科学》本科专业课程外科基本操作课程教学中的应用效果。方法以2018年9月—2021年12月北京中医药大学第二临床医学院《西医外科学》专业课的中医学卓越中西医结合5+3八年制的206名本科阶段学生作为研究观察对象,实施外科技能操作教学,传统教学法组(n=101)采用普通教学模式,教学改革法组(n=105)采用微课视频联合翻转课堂。技能考核由外科单手打结及外科单纯缝合(含持针器打结)2个部分组成。最终比较2组的考核成绩,评价问卷调查结果。结果技能考核操作总分:教学改革法组[(86.36±7.60)分]高于传统教学法组[(81.92±8.92)分],差异有统计学意义(P<0.001);外科单手打结考核中,打结动作得分:教学改革法组[(23.47±0.75)分]高于传统教学法组[(23.08±0.96)分],差异有统计学意义(P<0.05);外科单纯缝合总分:教学改革法组[(44.52±5.48)分]高于传统教学法组[(41.03±6.88)分],其中打结正确得分、有效缝合并打结数量得分,教学改革法组高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.05)。从问卷结果上分析,100%的学生了解翻转课堂教学模式,92.59%的学生参与过翻转课堂教学模式,61.73%的学生接受该种教学模式应用于外科基本操作课程教学中,并认为该教学方法合理,66.67%的学生认为对掌握外科基本技能操作具有正向促进作用。结论微课视频联合翻转课堂能够有助于提升《西医外科学》基本技能操作教学效果,提升学生自主学习能力和综合素质,是对《西医外科学》临床技能教学方法的有效探索,可为今后外科技能教学方法改革提供有益的借鉴。

基于微课视频的BOPPPS教学模式在护理专业学生小儿心肺复苏教学中的应用

目的 探讨基于微课视频的BOPPPS教学模式在护理专业学生小儿心肺复苏教学中的应用。方法 选取2021年1月至2023年6月在咸宁市第一人民医院实习的205例护理学生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组。对照组102例护生采用传统教学方法培训,观察组103例护生采用微课视频联合BOPPPS模拟教学。分别于课程结束1周、1个月、3个月后对两组进行考核,比较其技能操作、理论知识掌握、自主学习能力和满意度。结果 观察组培训结束1周、1个月、3个月后的理论成绩和操作成绩均高于对照组,且培训结束1周后的自主学习能力和3个月后的满意度高于对照组,差异有统计意义(P<0.05)。结论 将微课视频与BOPPPS教学模式相结合用于护理专业学生的小儿心肺复苏技能教育中,能有效提高学习效率和专业技能,并提高学生自主学习能力和教学满意度。

微课视频融入食品质量管理学课程建设的研究

微课视频是课程教学重要的配套资源之一,在高校的各类课程教学中有着广泛的应用。本文根据食品质量管理学课程特点,进行了微课视频构建和组织特征及其在教学中应用探讨,提高了教学质量,取得良好的教学效果。

指尖采血部位轮换结合微课视频学习方法在糖尿病患者血糖监测中的应用

目的探讨指尖穿刺点采血部位有序轮换结合微课视频学习的方法在糖尿病患者血糖监测中的应用效果。方法选取2020年7月—2021年10月糖尿病患者420例为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组和对照组,每组210例。对照组采用遵循患者的意愿选择采血穿刺点,观察组采用轮换提示卡进行采血部位轮换方法,结合微课视频学习和以实物的形式现场演示讲解轮换方法,比较两组患者血糖监测认知率、血糖监测依从程度、疼痛程度及焦虑程度。结果观察组患者的血糖监测认知率、血糖监测依从程度均高于对照组;而疼痛程度、焦虑评分低于对照组;组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论指尖采血部位有序轮换结合微课视频学习的方法,为糖尿病患者血糖监测提供正确的技术指导,增强血糖监测意识,减轻焦虑情绪,有利于提高糖尿病患者血糖监测认知技能和依从性。

“情境创设+微课视频”模式在初中数学教学的运用研究

立足“互联网+教育”背景下,信息技术、媒体资源、软件工具等带来了初中数学教学的异变,为教学情境创设、微课利用提供了便利条件。文章基于“1+1>”的教育协同理论,提出“情境创设+微课视频”教学模式,通过初中数学“勾股定理”陈述性、程序性、实用性知识的教学案例,充分验证了该模式下脚本编写实效性与微课制作的可行性,具有一定借鉴参考价值。

基于沉浸式虚拟现实技术的园林空间教学方法探析——评《虚拟现实技术(微课视频版)》

《虚拟现实技术(微课视频版)》是一部以沉浸式虚拟现实技术为主题的教材,旨在通过系统性地介绍虚拟现实技术的基础知识和案例开发,帮助读者快速掌握开发工具并开发逼真的虚拟现实场景。本书共分为9章,主要内容包括虚拟现实技术概论、人机交互设备、交互场景构建、全景图基础与案例开发、Unity基础、场景漫游案例开发、机械虚拟拆装训练平台的开发以及增强现实技术的概述与案例制作。

高校课程化微课视频的设计与实践

随着无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习将会越来越流行,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。为满足高校课程改革中微课教学的发展需求,文章从微课的内涵分析着手,主要研究了微课视频的形式、制作和设计方法、网络发布等关键要素,并将其应用于大学FPGA(Field-program mable Gate Array,现场可编程门阵列)课程系列微课视频的制作实践中,最后通过学校的"天空教室"和"爱课程—校园端"这两个网络教学平台进行了课程资源建设和视频发布。该系列微课视频的制作和实践,满足了学生自主学习的要求,为下一步微课教学的顺利实施奠定了基础。

微课视频成就精彩的初中数学课堂

微课视频教学是教师利用信息技术制作的简短的知识讲授视频进行教学,是学生能够根据自己的时间安排观看和学习的一种教学手段.微课视频具有时间短、重点突出、方便快捷的特点,教学中得到了越来越广泛的应用.微课视频的应用使教学方式多样化,激发了学生的学习兴趣,促进了精彩的数学课堂生成.

微课视频在中学信息技术教学中的应用

新的时代背景下,科技在飞速发展,信息技术已经渗透到我们生活的方方面面,教育行业也不例外。合理地应用现代化教学技术有助于增强学生兴趣,提高教师整体教学效率,进而逐渐实现教育改革。经了解发现,微课视频在课堂中的应用较为广泛。对此,本文便从微课视频在中学信息技术教学中的应用价值及存在问题入手,结合实际探究其具体的应用策略。

《合唱与指挥》精品在线开放课程中微课视频制作研究

微课视频制作是精品在线开放课程建设中必不可少的环节,也是至关重要的环节,具有十分重要的意义。《合唱与指挥》精品在线开放课程中的微课视频制作有其自身的特点,视频制作需要具备一定的要素与过程,对教师的能力要求和提升也是显而易见的。

微课视频在高中语文教学中的应用

在现代化发展背景下,人们越来越关注教育领域的发展成果,而信息技术和互联网技术的崛起为教育发展注入了活力,微课视频就是其中一种。微课视频是一种具有结构化特征的数字资源,作为一种新型的教学辅助工具,它可以更加明确地指出课堂教学目标,并构建完整的教学体系。在具体的教学过程中,教师可以利用微课视频激发学生学习欲望,丰富教学内容的同时,还可以提高高中语文教学质量,为促进学生全面综合发展做铺垫。鉴于此,本文通过对微课视频在高中语文教学中的应用进行探析,利用微课视频教学手段帮助学生快速进行学习状态,为高中语文教学增质增效提供参考依据。

虚拟抠像技术在微课视频制作中的应用研究

将虛拟抠像技术应用在微课视频制作中既可以保证教学视频的质量,还可以让微课发展跟上互联网时代发展的步伐。虛拟抠图技术也叫虛拟演播室技术,其将摄像机拍摄的图像和计算机设计的三维虚拟背景空间进行有效融合,从而形成一种新的视频图像。

基于认知负荷理论的微课视频设计与应用研究

微课视频在教学中的应用日益广泛,但在设计与制作时存在教学设计不足、知识点切分不到位、对学生认知特点和学习需求分析不足等问题。本研究对理论进行梳理后提出通过降低内在认知负荷、减少外在认知负荷和增加相关认知负荷的策略提高微课视频的质量和应用效果;在此基础上,以认知负荷理论为指导,对"思维导图及其制作"微课视频进行设计,并进一步开展了应用效果的对比实验。结果表明,基于认知负荷理论设计制作的微课视频可以有效提高学习者的学习效果。

融合对分课堂和微课视频的智能控制课程教学案例设计

为了帮助智能科学与技术专业本科生透彻理解智能控制课程中的知识重点与难点,提出将"对分课堂"教学方法与"微课视频"技术结合,说明4个教学案例的设计过程,并阐述具体实施方法,以引导学生自主分析相关智能建模方法的功能特点。

高校微课视频设计与应用的实验研究

随着在线教育和移动学习的快速发展,微课视频逐渐成为一种高等教育中常见的学习资源。在分析已有的微课视频特点的基础之上,以问卷调查的方式了解大学生对微课视频质量的需求,根据需求并结合相关理论提出微课视频的教学设计和画面设计两大方面的设计规则,并在所提出的规则指导之下进行一节微课视频的设计和制作,最后通过实验方法验证了规则的有效性。

生物科学与技术实验微课视频制作的思考与实践

随着信息技术的不断发展,微课作为在线学习的一种重要资源已被引入教学实践中。为了丰富实验教学资源,我们将生物科学与技术实验中的一些代表性内容制作成微课视频,并在教学平台中发布,以便学生课前预习和课后复习。在实践中我们体会到,高水平的微课视频制作绝非易事。根据各专业课的不同特点,我们选择了部分实验内容,精心设计流程并撰写脚本,在此基础上完成实验内容的拍摄和后期制作,使微课视频质量达到教学要求。实践证明,将精心制作的微课引入实验教学,可有效提高学生对实验课的学习兴趣和教学效果,深受广大学生欢迎。

CBL教学结合微课视频在肿瘤外科临床教学中的应用

CBL(case-based learning)教学是以病例为基础的教学模式,可以提高学生的学习兴趣,促进师生交流,提高学生自信,训练学生的临床思维及决策能力。微课视频短小简练,化整为零,可重复观看学习,易于传播。CBL教学结合微课视频可以将理论教学和临床实践教学统一起来,有利于提高肿瘤外科临床教学质量,锻炼学生的临床思维。

微课视频的录制思路及实践

摄制微课视频,除了教师对课程进行设计,摄制人员也要对微课程的全程摄制做出计划。为了呈现微视频教与学的效果,摄制人员应在前期就对授课教师开展微课知识讲座与培训,在录制过程与教师进行课前沟通与协调,后期编辑则要有条不紊。这三个环节与教师默契配合,可最大限度地提升教师微课视频的教学质量。

基本检验技能培训微课视频的建设实践

在重庆医科大学医学检验技术专业本科学生的培养过程中,根据基本检验技能培训要求,筛选出医学检验基本操作技能培训项目,将制作的培训项目微课视频作为网络教学平台的教学资源,应用于教师课堂教学和学生课余学习。该文对医学检验基本操作技能培训中的项目筛选、微课视频的建设、实际应用中存在的问题等方面进行了研究与探讨。

我国中小学微课视频的分析研究——基于第一届中国微课大赛获奖视频的分析

为了弥补微课视频个案研究方面的不足,本文以首届微课比赛获奖视频为研究对象,采用评价研究法设计分析维度表,对获奖视频进行量表分析。基于发现不足、改善问题的理念,本文从教学设计、言语表达、课件制作、视频制作几方面提出建议和改善办法,为完善微课视频为主的创新教育资源的设计、开发、应用与交流,推动微课资源共享平台的建设与改进,以及基于微课的新型学习方式的推广,提供有价值的理论参考。