数字德育体系的价值追求:人技共善

向善是德育的内在之意,追求人的全面发展是德育的目标,加上数字技术本身的缺陷问题,多种因素影响下,人技共善自然成为了数字德育体系的价值追求。这样的目标意味着该体系不仅要追求人的全面发展,也要追求技术的合理实践,还要建构人技和谐互动的格局。人和技术是数字德育的两大基本要素,数字德育体系要从设定对应的目标、加强人的德性培养、采取灵活的技术运用方法、加强技术的应用治理等方面来实现人技共善的价值追求。

“五育融合”导向下大中小幼一体化德育体系建设探析

从学理基础、价值意蕴、建设现状和实践进路四个维度系统梳理五育融合导向下大中小幼一体化德育体系的建设,既是理论需要,也是现实需要。“五育融合”是贯彻党的教育方针的重要举措,是落实立德树人根本任务的必然要求,是推进教育高质量发展的有效途径,是构建良好教育生态的应然思考。构建“五育融合”导向下大中小幼一体化德育体系,在宏观层面,要注重德育目标与课程体系的协同;在中观层面,要注重德育内容在不同学段的衔接;在微观层面,要注重五育融合在德育教育过程中实现。

“双高”建设背景下高职院校德育体系自组织建构的策略研究

传统学校德育和德育体系建构多是通过自上而下的“他组织”或“预成性”方式进行的,存在着复杂的“他组织困境”,必须通过“现代转型”改变传统德育“他组织”的建构方式,通过“自组织”的建构方式,推进新时代高职高专德育体系的改革。文章探讨了高职德育自组织体系建构的可行性,分析了高职德育在“双高”建设背景下的“他组织”困境,具体表现为主导力量外在化、管理体制行政化和德育过程专门化,并在此基础上进一步探索了高职德育体系“自组织”建构的策略,即从重外加向重内生转变、从重预成向重生成转变、从重局部向重整体转变。

中职学校全域德育体系的构建与协同——以四川省阆中师范学校为例

德育工作在中职学生健康成长中起着重要导向、动力和保障作用。以四川省阆中师范学校为例,探讨了中职学校全域德育体系的构建与协同问题,分析了中职德育的实践困境,存在德育工作缺乏系统育人体系、德育队伍未充分发挥育人作用等问题。针对这些问题,提出了中职学校全域德育五大体系建设,包括思政教育引领、自主管理支撑、活动育人落地、心理健康护航和精细管理保障五个方面的具体措施。同时,中职学校开展全城德育也需要班主任队伍和德育导师队伍全力支持,确保德育工作的有效性。

“异境·童成”德育体系构建与实施路径

教育的根本任务是立德树人。为落实这一根本任务,育才二小构建了“异境·童成”德育体系,为拔尖创新人才的早期培育保驾护航。“异境”包括融合课程育人的边境、升华学校文化的佳境、创设仪式体验的实境、建设“三位一体”的邻境四个方面,最终指向是“童成”,即培养德智体美劳全面发展的人。

“三全育人”视角下九年一贯制学校德育体系构建与探索

近年来,江苏省无锡市积余实验学校积极探索了在“三全育人”视角下,九年一贯制学校构建德育体系的思路,并通过将德育目标具体化、德育内容层次化、德育途径多样化、德育评价一体化、德育力量多维化打造科学的德育体系。文章分析了江苏省无锡市积余实验学校构建德育体系的具体策略。

立德树人视域下中小学德育体系架构

在立德树人视域下,中小学生德育的核心是教会学生做人。中小学德育的形式多种多样、各具特色,其内容也呈现多角度、多领域、多层次。中小学德育体系主要包括三个层面:从初级层面看,教育学生做感恩之人、宽厚之人、谦和之人、勤俭之人、敬孝之人;从中级层面看,教育学生做好学之人、诚信之人、明礼之人、友善之人、求实之人;从高级层面看,教育学生做爱国之人、崇德之人、守法之人、敬业之人、创新之人、坚韧之人。

地方红色文化融入小学德育体系:意义、现状与策略

地方红色文化融入小学德育体系是培养小学生红色基因的新举措。从对学校德育目标、德育内容、德育课程、德育活动等方面的分析,提出地方红色文化融入小学德育体系的现实可能性,揭示地方红色文化融入小学德育体系的重要意义,构建地方红色文化融入小学德育体系的“1234”策略,深入实施爱国主义教育。

新高考改革背景下德育体系建设研究

新的高考改革主要包括两个部分。首先,它聚焦核心目标和理念,强调考试制度改革和提高德育要求。其次,深入构建健全的道德教育体系,强调教育目标明确,德育与学科知识相结合,设计专项课程,将伦理考量融入各学科。教师培训和专业发展发挥着至关重要的作用,旨在提高教师的德育质量,并为他们在这一重要领域的持续发展提供必要的支持。这种全面的方法与改革的更广泛目标相一致,即培养具有卓越学术成就和道德意识的全面发展的个人。

我国学校德育体系建设研究的历程及其思考

学校德育体系建设研究作为学校德育理论研究和实践研究的过程融合,日益成为真正实现德育研究实践转向,从而提升学校德育实践力的现实要求。我国学校德育体系建设研究经历了确立"整体规划学校德育体系"理念的开创阶段、提高"理论一体化"水平的建构阶段和反思学校德育体系建设实践困境的全面推进阶段。未来学校德育体系建设的研究将更加关注社会主义核心价值体系与学校德育体系的融合,加强学校文化诊断,重视学校德育制度建设,增强德育主体的合力,实现类主体生存意义的自我建构。

打造“三力”德育体系,全面实施“三全育人”

高中阶段是培养学生世界观、人生观、价值观的关键阶段。在“百年未有之大变局”的背景下,南阳市第十完全学校高中部创新发展德育工作,多渠道、多角度、多方位探索有活力、有动力、有潜力(以下简称“三力”)的德育体系,为形成“三全育人”格局做了有益探索。

高校网络德育体系的构建与思考

网络的独特魅力和强大功能,不可避免地给高校德育工作带来新的机遇和挑战。明确高校网络德育的目标与任务,遵循高校网络德育的原则和规范,通过适当的方法和途径,在网络通信的基础之上建立起一套科学、完整、有效的高校网络德育体系是高校德育信息化发展的应然要求和必然趋势,已成为高校德育工作者必须正视和研究的课题。

浅论现代德育体系的理论基础

道德需要在品德结构中处于核心地位,现代德育体系应建立在道德需要的基础之上,因为道德需要是个体行为和活动的决定原因。现代德育体系要在教育中发挥动力定向的作用,必须研究其理论基础,即道德需要。

基于“仁”文化的高职医护专业思政德育体系构建与实践——以金华职业技术学院医学院为例

“立德树人”是高校育人根本任务,“德术兼修”是高等职业教育人才培养的目标。金华职业技术学院医学院基于优秀传统“仁”文化,通过建设典型案例教学库、推进“医学+思政”课程教学改革,设置“课程化”活动项目、搭建第二课堂实践平台,实施量化积分制考核评价、建立多主体协同育人机制,加强育人队伍建设,发挥“他育”“自育”协同合力,形成了特色性“三仁行、三路径、三悟形”思政德育体系,取得了一定成效。

构建高校绿色德育体系的内容与途径研究

高校德育工作面临时代发展新机遇。绿色德育不仅是简单意义上的生态环境教育,而且是一种符合时代要求的崭新德育观。本文在充分分析时代背景的基础上,论述了课程教育、生活教育和环境教育的主要内容,并阐述了实施绿色德育体系的有效途径。

关于构建高等职业教育德育体系的思考与探索

德育工作如何适应迅速发展的高等职业教育是当前不可回避的问题。发挥高职教育自身的特色和优势．探索整体构建适合高等职业教育特点的德育体系势在必行。

大中小学相衔接的德育体系构建标准及内容构成

构建大中小学相衔接的德育体系,对于培养什么样的人以及怎样培养人无疑具有重要的理论意义和现实意义。科学的大中小学相衔接的德育体系的内容包括哲学终极关怀、人生最高境界、主体治理的道德教育体系、社会治理的道德教育体系、人生把握的重要环节、人才坐标及其定位等;其教育任务是:让所有的人都成为正人才(人人都能成为正人才),让所有的人成为正方形人才(人人都能成为德才兼备人才),让所有的人不断拓展正方形的面积(人人都能成为高层次人才)。

浅谈和谐社会视野中大学生德育体系的构建

党的十六届四中全会突出强调要“把和谐社会建设摆在重要位置”。大学生德育工作作为一项系统工程，在构建社会主义和谐社会中具有举足轻重的作用。本文从分析和谐社会视野中大学生德育的内涵入手，论述了和谐社会视野中大学生德育的重要作用，并提出了德育体系构建的基本思路。

构建家庭、学校与社会联动的德育体系

德育集社会性、时代性和家庭性于一体,是人类生存与生活的特有方式,是社会得以延续与运行的基础与保障。构建家庭、学校与社会联动一体化的德育体系,共同提升社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德水平,不仅具有重要的时代意义,而且也具有强烈的社会紧迫感。

学校德育体系建设论纲

全面加强学校德育体系建设,有五个方面的具体要求:一是以公民教育理论和系统论作为理论基础;二是实现学校德育的要素融合与整体提升;三是强化大中小学校德育的有机衔接;四是建构家庭—社会—学校的高效德育场;五是国家德育制度创新和学校制度生活变革。