试论体验式德育教材的理论前提

体验课程是21世纪德育课程改革的新走向,体验德育已经成为全面超越传统德育的新范式之一。哲学由重科技理性到凸显体验的变迁、道德教育哲学由重认知到凸显体验的转向、课程哲学由重经验向凸显体验的转型,为体验式德育教材提供了理论前提。体验式德育教材是对传统德育教材困境的积极回应和超越,是当代具有活力和魅力的德育教材新样态。

德育教材开发中的叙事素材

德育教材中的叙事素材具有启发与激活、交往与对话、引导与示范等功能；有效地发挥诸种功能，须克服“再叙事”过程中权威型叙事关系的弊端，遵循人性化、生活化、情境性等呈现原则，从引发儿童的道德叙事、促进儿童的道德生长出发，以叙事意图为指引，综合考虑叙事类型、叙事结构等因素。

德育教材编写应当恪守的基本原则

德育教材的编写是德育课程目标落实的关键。教材编写的质量会直接影响德育及全部教育的质量。德育教材的编写应当努力坚持的基本原则是:确保德育教材的价值属性;强化德育对象的主体地位;提升教材建设的专业品质;追求内容呈现的审美风格。

“五育融合”背景下义务教育阶段德育教材建构的策略与限度

近些年国家在宏观政策层面多次提及“五育融合”,它回应了全面发展的时代需求,以及片面发展和五“育”割裂的教育现实。“五育融合”是“五育并举”的进一步发展,“五育融合”旨在通过五“育”间的渗透、互动形成合力,更好地促进人的全面发展。但需要强调的是,“五育融合”追求的应是全面而有个性地发展,融合不能忽视德育是教育的最高目的,也不能忽视五“育”之间融合的差异性。义务教育阶段的德育教材落实“五育融合”有利于深化德育课程的综合性,有利于提升德育课程的实效性,有利于实现德育的定向和纠偏。德育教材可以从目标、生活、活动和形式等方面落实“五育融合”。但德育教材融合五“育”有其限度,即融合不能抹杀德育的独特性任务,也不能将德育与其他四“育”同等融合,教材还应给教师留有融合的自主性。

美国、新加坡、香港初中德育教材评析

美国、新加坡和我国香港特别行政区的初中德育教材在内容组织、呈现方式、版面设计上各具特色 ,具有典型性。美国公民教材设计为学生学习的向导和工具书 ;新加坡《公民与道德》设计为“学本”;香港《做个好公民》注重学生生活经验、版式生动活泼。美、新、港教材编写的特点对我国新一轮初中思想品德教材改革有启迪和借鉴作用。

社会主义核心价值体系科学进德育教材的模式研究——以《思想道德修养与法律基础》教材为例

《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主渠道、主阵地、主课堂。《基础》课宗旨、任务、基本内容与社会主义核心价值体系目的、任务、基本内容的高度一致性,是社会主义核心价值体系进《基础》教材的逻辑起点和内在根据。以社会主义核心价值体系为教材的逻辑主线是当前"统领模式"的基本特点,"统领模式"既有利也有弊,探索以社会主义核心价值体系为教材的总逻辑主线、以社会主义荣辱观为教材的子逻辑主线的"双逻辑主线"模式有利于"统领模式"的进一步完善。

小学德育教材中地理题材的编写思路与教学建议——以统编小学《道德与法治》教材六年级下册为例

德育课程中融入地理题材有其独特意义:不仅有利于从自然的角度深化儿童的道德学习,还有利于发掘地理教学的价值内涵。基于这种考虑,统编小学《道德与法治》教材试图发掘地理题材与道德价值的内在联系,建立地理题材与儿童生活经验的联系,并关注客观自然背后的人及其精神。为了更好地发挥地理题材的德育功能,建议教师在教学中要基于道德价值把握教学目标,转向探究发现式的地理教学,并从学生生活经验出发展开教学。

建设有中国特色的德育教材

编写一套具有中国特色的中小学德育教材，这是我国课程改革深化的必然，既是中小学教材建设的愿景，也表现出我们的文化自信和教育自觉。在教育改革和发展的今天，我们应当有这样的崇高追求和探索行动。具有中国特色的德育教材一定是植根于中华优秀传统文化土壤中的，是在中华优秀传统文化中生长起来的。

中国古代德育教材的基本特征及现代价值

中国古代德育教材有不少经典之作家喻户晓、经久不衰、影响深远,它们对于维护封建统治秩序,形成和传承中华民族精神,"化民成俗"、"成德达材"发挥了极其重要的作用。它们以封建伦理道德规范为核心内容,坚持阶级性与政治性的原则,教材形式多样化,教材序列注重与年龄阶段特点相吻合,教材表述注重形神相融、通俗流畅、语言优美,这些基本特征对今天的借鉴价值表现在:现代德育教材要以社会主义核心价值体系为核心内容,宽视域综合性开发教材资源,形成形式多样化的德育教材,不断探索教材序列科学化和教材表述日趋完善之路径。

扣住德育教材 助推人生出彩——我是德育人(四)

德育教材将课程具体化,直接体现国家意志,是落实教育教学目标的载体。数十年来,我围绕“亲近德育教材”、“同化德育教材”、“活用德育教材”、“超越德育教材”、“开发德育教材”等课题,对德育教材进行了全方位、立体化的研究,并参与德育教材建设,与很多德育教师和德育专家成为朋友。一、透析德育教材2001年,新课改启动后,“品德与生活”和“品德与社会”课取代了原有的“思想品德”课。与此同时,教材也随之“变脸”。作为一名研究者,要试图揭示新教材的新形象。

工匠精神融入中职德育教材情况分析——以《职业道德与法律》为例

教材是落实立德树人根本任务的重要载体,中职德育教材是中等职业学校德育工作不可或缺的载体。时下,工匠精神的培育是职业教育德育工作应有的主题,工匠精神融于中职德育教材非常必要。文章以《职业道德与法律》教材为例,通过正文、案例、课文链接、插图、名言警句等方面,揭示了教材中融入工匠精神的情况,提出了工匠精神融入中职德育教材的路径,即吸纳直接经验丰富的工匠参与德育教材编制、德育教材中设置关于工匠精神的专题单元、增加突显工匠精神时代性的教材内容等。

“他-我”之间的德育张力——基于人教版小学德育教材的分析

通过比较和分析人教版小学不同学段德育课程的教材内容,总结出我国小学德育教材"他-我"之间存在的三对张力:从个体与社会的关系看,较为强调社会化功能,人格完善功能退居其次;从个体与群体的关系看,比较凸显"集体意识",较为漠视"个体意识";从个体与个体的关系看,较为强调善待他人,相对弱化平等共处。上述关系的梳理和缓解,值得每位教育工作者思考和关注。

中英德育教材的比较研究——以《生命线》教材和人教版中学德育教材为例

德育教材是德育教学目标的体现者,是德育教学内容的重要载体,是教师教学,学生学习的主要参考书。教材内容的选取和编写方式,不仅是学科内容的体现,同时也是教学方法和学习方法的体现。德育课程的实施过程中,德育教材起着搭台建桥的作用。英国的《生命线》系列德育教材类似于中国大陆的思想品德课教材──《思想政治》。通过对教材的编写依据、基本内容、逻辑思路、活动课的设计等四个方面的比较研究,以便取长补短,对我国教材建设有所裨益。

德育教材中儿童身份的三重转换——基于人教版《品德与生活》《品德与社会》分析

儿童在社会化过程中涉及多重身份的转换,随着接触环境的变化切换着不同主题。以往的研究多局限于解析儿童身份的现实表征,而忽略了作为教育实施载体的教材中涉及的儿童身份转换问题。作为学校德育依托的德育教材,相应涉及儿童身份首先由非学生向学生转换,再由学生向少先队员转换,最后由少先队员向未来公民转换。明晰德育教材引导儿童体认三重身份的过程,有利于把握儿童身份转换的发展脉络,增强德育工作的有效性。

守正创新:我国初中德育教材建设的回顾与展望

中华人民共和国成立以来初中德育教材建设主要经历了立足统一、从统一走向多样、从多样回归统编三个阶段。初中德育教材建设取得了宝贵经验:党和国家对教材建设的领导是根本保障;素养培育是目标指向;继承创新是有效途径;中国特色德育教材是必然结果;编写队伍是人力支撑。新时代初中道德与法治教材建设的“再出发”路向可以着眼于五个方面:国家意识形态与学科核心素养相融合的教材目标;统一性和适切性相契合的教材内容;横向衔接和纵向融合相统一的教材体系;理论研究与实践探索相结合的教材编写策略;多元对话与保持特色相协调的研究取向。

浙江、台湾两地小学德育教材比较研究

本文从传统美德教育、公德教育、法制教育、教材呈现方式、行的教育、认知教育与情感教育、插图运用等七个方面,对浙江和台湾两省小学德育教材的教学内容和教材编写进行了比较,旨在剖析两地教材的不足与可资借鉴之处。

习近平新时代中国特色社会主义思想进中职德育教材的意义与思路

习近平新时代中国特色社会主义思想是当下最新最先进的指导思想。把习近平新时代中国特色社会主义思想更好地贯穿于国民教育之中,融入到教育教学之中,教育和引导广大中等职业学校学生学习和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,对加速实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的总任务具有重大价值和深远意义。

德育教材中融入社会主义核心价值观的思考与探索

中国的未来在于今天的塑人,对青少年进行价值观教育应重点突出社会主义核心价值观,以核心价值观引领道德教育,在德育教材中渗透富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善等内容,是培养他们高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度的一种途径,也是我们共同的社会责任。