大连小学德育特色创建路径与优化策略

大连小学德育特色创建路径有三:一是凝练简明系统的育人理念和方略来统领特色;二是打磨“重体验、融合性”的品牌活动来凸显特色;三是挖掘“适切性、关怀性”的乡土资源来润养特色。而树立正确的学校特色观和科学的育人质量观;提升德育特色创建方案的逻辑性和实操性;构建德育特色创建的全域保障体系是学校管理者优化德育特色创建工作的主要策略。

高中生综合素养培育的德育特色课程建设策略

随着教育改革的不断深入,高中生综合素养的培育已成为教育界关注的焦点,面对快速变化的社会环境和未来挑战,如何有效提升学生的综合素养,尤其是德育方面的培养,成为亟待解决的问题,基于此,本文通过分析高中生综合素养的内涵与要求,强调了德育在培育过程中的重要性,包括塑造良好道德品质、培养社会责任感与公民意识以及促进学生心理健康与人格健全。并提出了一系列德育特色课程建设策略,如倡导自主学习、建立奖惩机制、开展合作活动、创新教学方式及注重社会实践,旨在通过多样化的教学手段和实践活动全面提升高中生的综合素养。

论中职学校德育特色建构策略

面对德育实效性、时代性、针对性问题日益突出的现实,德育创新越发困难的情况下,德育特色建构已成为广大中职学校赢得生存与获得长远发展的必然选择。基于德育特色创建选择与确立、组织与实施、巩固完善与提升阶段任务,理念、目标、管理、机制、队伍、课程、途径、科研、评价、文化等方面的创新构成了中职学校的德育特色建构的有效策略体系,提供了一套较为系统且有较强可行性的实践操作方案。

新加坡南洋理工学院的德育特色及启示

新加坡南洋理工学院德育特色鲜明:坚守主流价值观的德育阵地,构建以学生为本的德育理念,展现多元文化交融的德育内容,回归"理实一体"的德育方法,形成"三位一体"的德育合力。我国高职院校可以吸收借鉴这些有益成果,在德育中坚持价值主导性和多样性的统一,注重传统文化与西方文化的融合,形成理论教学与实践体验的互补,完善精细管理和环境育人的制度。

中等职业学校德育特色研究综述

面对中等职业学校德育实效性、时代性、针对性问题日益突出的现实,在德育改革推进越发困难的情况下,德育特色建设已成为学校实现内涵式发展与激发创新活力的必然选择。文章综述了学校德育特色的研究成果,主要集中于内涵、功能、特点、形成过程、构建原则与具体策略、模式与机制等方面,以作为中职学校特色建构的借鉴。构建系统化的、符合中职德育特点的德育特色模式和实践操作体系,已成为当前与今后较长一段时期中职德育特色发展的主要任务。

论中职学校德育特色模式建构

中职学校德育特色模式是学校管理者依据现代德育思想和职业学校办学理念,基于学校实际与特点,通过自主创新实践形成的具有独特性、创新性、科学性、稳定性的德育理念和模式体系。系统化的德育特色模式建构包括目标、内容、途径与方法的结构体系,科学有效的运行机制和全面合理的发展性评价体系。

德育“法宝”——重庆市綦江实验中学德育特色纪实

一所由中等师范学校改制而成的普通高中，如何实现重心转移、创造办学佳绩？一所只能招收重点中学落榜的三、四类学生的“非重点”．如何在激烈的竞争格局中突围而出？

中等职业学校德育特色研究综述

本文对学校德育特色的研究成果进行了综述，主要集中于内涵、功能、特点、形成过程、构建原则与具体策略、模式与机制等方面，以作为中职学校特色建构的借鉴。构建系统化的、符合中职德育特点的德育特色模式和实践操作体景，已成为当前与今后较长一段时期中职德育特色发展的主要任务。

建设“体验式”德育基地,提升职业学校德育实效——淮安市高级职业技术学校国示范德育特色项目建设

如何摆脱德育困境，提高学校德育工作的针对性、实效性，成为近些年来职业教育工作者共同关注的问题。淮安市高级职业技术学校抓住国家改革发展示范学校建设的契机，积极探索，以强化“体验”为核心，以“五个中心”建设为载体，以多层次、多形式的实践活动为抓手，积极打造“体验式”德育基地，推动德育工作改革创新，着力提升德育工作实效。

践行体验教育培育仁爱少年成才——创建学校德育特色的实践与思考

随着优质教育的普及,社会对学校的发展又提出了更高的要求。我们是一所地处农村的小学,我们的教育必须为培养适应农村经济社会发展、产业结构调整和推进城镇化建设所需要的新型人才服务。因此,我们结合本校实际,开发利用地方资源,开展体验教育活动,遵循未成年人的身心特点和成长规律,形成了“在实践中体验,在仁爱中成长”的主体性德育、发展性德育的特色之路。

整合校内外资源 构建德育特色课程——上海市世界外国语中学德育特色简介

德育工作是学校文化建设的基础。上海市世界外国语中学基于学生心智发展的规律和特点,从分析学生需求入手,探索校内外德育资源整合的新路径,初步形成了学校德育特色课程。一、优化校内教育资源,使德育主题系列化学校对六至十二年级分别梳理并形成一个鲜明的德育主题系列,对应的目标如下：六年级：适应环境,自信进取;七年级：接纳自我,欣赏他人;八年级：学会感恩,励志前行;九年级：奋发向上,勇于担当;十年级：开放自主,自我探索;十一年级：坚韧自立,自我激励;十二年级：勇敢自强,自我成就。

创设学生自我管理体系打造学校德育特色品牌——以阜新第一职专德育特色探索为例

阜新第一职专,从2012年伊始,以国家级中等职业技术专业学校示范校建设为主要契机,在进一步完善内涵建设和实现职业学校发展改革实践中,始终贯彻以德育为纽带,以教学为基础,以生存能力为办学理念,逐渐建立具有特色的职业学校德育品牌。同时还确立以"确立目标—主动学习—生活独立—自我管理"为内涵的"自主德育"模式,通过对学生自主教育进行全方面探索,教育效果明显。

新加坡学校德育特色

教育是永恒的事业，德育是这个事业的灵魂，更是这个事业的基础工程。21世纪的世界发展变化越来越快，在经济和科技全球化的发展进程中，伦理道德问题备受人们的关注。学校德育工作的成败，关系到国家、民族发展的希望与前途。新加坡作为一个受西方思想文化影响很深的东方国家，1965年建国以来，政府一直把提高国民道德整体水平视为国家凝聚力的重要因素，

积极探索德育途径 不断创新德育特色

近年来,和平区团结路小学始终把德育工作放在首位。学校围绕胡锦涛总书记在党的"十七大"关于义务教育要均衡发展的指示精神,坚定不移地要把薄弱学校改造好,让同在蓝天下的孩子,享受平等的教育。

倡导“现代淑女教育” 彰显女校德育特色

女学生群体作为职业学校靓丽的风景线,给校园增添了勃勃生机,但由于受社会等因素的影响,她们在思想素质、青春期心理、伦理道德方面也表现出了种种问题。南京幼儿高等师范·女子中等专业学校在"提升女性素质以促进国民素质整体提高"的探索实践中,倡导"现代淑女教育",彰显了女校德育特色。

解读“两纲”精神 创建学校德育特色

班级，是学校德育活动的基础。班集体建设是学校德育工作的要点。《上海市学生民族精神教育指导纲要（试行）》和《上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》的出台。不仅为学校德育工作明确了方向，也为开展班集体建设活动注入了活力——

给生命涂上爱的底色——天津市河东区第一中心小学“弘爱立人”德育特色的探索与实践

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。在儿童的成长过程中既需要爱也需要培养他们会爱的素质。我任职的河东区第一中心小学从1926年建校以来，一直坚持“爱”的教育。