心理委员在高校心理危机干预中的优势研究

心理委员在危机干预中承担着多重职责,发挥着重要作用。心理委员具有基数大,易于号召和组织等特点,具备独特的观察视角、敏锐的感知力和良好的共情能力,他们熟悉校内心理资源,能够有效参与心理危机干预的各个环节。心理委员凭借其独特优势能够在高校学生心理健康教育和危机干预工作中发挥重要作用,是守护学生心理健康不可或缺的力量。

基于朋辈教育的高职院校心理委员工作现状与对策分析

朋辈教育在高职院校心理健康教育中发挥着越来越关键的作用,而心理委员作为朋辈教育的主要力量,其工作开展对高职院校心理育人的实效性会产生重要影响。文章以某高职院校148名班级心理委员为研究对象,通过问卷调查和半结构化访谈,深入了解心理委员的个人信息、岗位设置、任职动机、岗位认知、工作实施、工作成效、能力提升,并在此基础上以朋辈教育为视角,探讨高职院校心理委员队伍建设存在的问题与对策。

积极心理学视角下高校心理委员队伍建设思考

本文基于积极心理学理论探讨高校心理委员队伍建设。通过文献研究、实践探索分析心理委员队伍建设现状,提出运用积极心理辅导训练进行心理委员的积极认知、积极情绪、积极应对以及积极成长等方面建设,激发其内在潜能,提升朋辈心理辅导能力。

“333模式”:高中班级心理委员胜任力培养的探索与实践

班级心理委员是防范班级心理安全风险的重要力量,在普及心理健康知识、朋辈辅导及预警危机等方面发挥着重要作用。江苏省常熟中学在构建校园心理危机预防工作体系过程中,探索出了班级心理委员胜任力提升的3个阶段、3种方法、3次考核的“333模式”,成效显著。“333模式”是中小学校探索心理委员胜任力培养路径的一次有益尝试,也是中小学校充分依靠学生群体创新心理健康教育工作体制的一次有效实践,能够为其他学校完善心理健康预警网络提供高中阶段的案例样本。

积极心理团体干预对高校心理委员胜任力与心理健康的提升

目的:编制积极心理团体干预方案,探究其对心理委员心理健康和胜任力的干预效果。方法:招募45名心理委员,实验组21名,对照组24名,实验组进行6次团体干预,对照组在此期间不干预。干预前后,采用优势认知与使用量表、生命意义量表、抑郁-焦虑-压力量表、主观幸福感问卷、心理委员胜任特征问卷进行测量。结果:多元重复测量方差分析结果显示,分组与时间的交互作用有统计学意义(λ=0.33,P<0.001)。简单效应分析发现,干预前,干预组和对照组之间在心理健康和心理委员胜任力上无显著差异(t=0.38~1.92,P=0.24~0.72)。干预后,与对照组相比,干预组在优势认知与使用(t=4.00,P<0.001)、生命意义感(t=3.49,P<0.001)、主观幸福感(t=2.44,P<0.05)和心理委员胜任力(t=3.08,P<0.01)上有显著提升,在抑郁-焦虑-压力上有边缘显著下降(t=-1.96,P<0.10)。优势认知与使用变化量在抑郁-焦虑-压力和主观幸福感的改善中有中介作用。结论:积极心理团体干预能通过优势认知与使用的中介作用提升高校心理委员心理健康,而对高校心理委员胜任力具有直接的提升作用。

高校心理委员人际信任问卷的编制

目的:编制高校心理委员人际信任问卷(PMITQC)并检验其效度和信度。方法:建构高校心理委员人际信任结构模型,形成问卷初稿。选取515名高校心理委员进行条目分析和探索性因子分析;另外选取556名高校心理委员进行验证性因子分析及内部一致性信度检验,对其中114人4周后重测;使用信任量表(TS)和人际信任量表(ITS)进行效标效度检验。结果:PMITQC包含22个条目,由4个因子构成,解释方差变异的68.63%;验证性因子分析表明4因素结构模型拟合良好(χ^(2)/df=4.22,NFI=0.92,RFI=0.91,IFI=0.94,TLI=0.93,CFI=0.94,RMSEA=0.076);效标效度检验显示,PMITQC总分及4因子得分与TS总分、ITS总分均呈正相关(r=0.28~0.48,均P<0.01)。问卷总分及4个因子得分的内部一致性信度为0.87~0.97;重测信度为0.73~0.89。结论:编制的高校心理委员人际信任问卷具有较好的效度和信度。

心理健康素养与高校心理委员胜任力的关系研究

目的 探究心理健康素养对高校心理委员胜任力的影响及其内在作用机制。方法 采用国民心理健康素养问卷、中文版个人成长主动性量表、应对效能量表与心理委员胜任力特征问卷,对430名高校心理委员进行测试。结果 相关分析结果显示,心理健康素养、个人成长主动性、应对效能均与心理委员胜任力呈显著正相关。中介效应分析结果显示,心理健康素养能够正向预测心理委员胜任力,且个人成长主动性和应对效能在心理健康素养和心理委员胜任力之间的简单中介作用和链式中介作用均成立。结论 心理健康素养的提升能够有效促进高校心理委员个人成长的主动性,从而使其拥有更高水平的应对效能,助力高校朋辈心理服务队伍建设。

新媒体时代高校心理委员培养模式探究——基于积极心理学视域

随着新媒体时代的到来,高校心理委员的作用变得愈发重要。作为学校心理健康教育网络的重要组成部分,心理委员要具备相关的心理健康知识和技能,关注同学们的心理健康状况,及时发现和解决同学们的心理健康问题。文章从积极心理学视域出发,探讨在新媒体时代如何培养具备积极心态、良好职业道德和自我保健能力的高校心理委员。积极心理学将关注点从负面心理现象转向正面、积极的心理现象,通过培养心理委员的积极心态,保证其在遇到问题时能够正确处理,不被负面情绪干扰。新媒体手段不断丰富,为心理委员提供了更多的学习资源和交流平台。心理委员经过系统培训后,可以不断提升心理学相关知识储备和技能。随着新媒体的飞速发展,心理健康知识的宣传更加生动化、便捷化。新媒体扩大了宣传工作的影响力,提高了心理数据收集效率,增强了交流沟通的便捷性。高校心理委员可以通过学生的反馈、定期评估、团队内部探讨了解自己的不足之处,从而作出针对性的调整和改进。新媒体时代,积极心理学为培养高校心理委员提供了新的视角和策略。通过系统培训、合理干预和有效反馈等措施,可以构建一个全面且有效的高校心理委员培养模式,为完善高校心理健康教育提供新的思路和方法。

高职院校心理委员胜任力与积极心理品质关系研究——以对某高校的调研为例

通过参考已有心理委员胜任力文献,结合提取的41项高职院校心理委员胜任力词汇,编制了含有43条题目的《高职院校心理委员胜任力问卷》。对其进行条目分析,发现题目总相关达到显著水平,区分度良好;经过探索性因子分析,将问卷题目分为个性特征、身份认同、技能要求、知识储备、伦理道德5个因子;量表具有良好的构想效度和内部一致性信度,故可作为高职院校心理委员胜任力的有效测量工具。通过多元线性回归分析发现,积极心理品质中的智慧、勇气、仁爱、正义和精神卓越5个因子能够对高职院校心理委员胜任力产生正向影响。

基于扎根理论的高校心理委员胜任力模型研究

本研究运用扎根理论研究方法,通过资料分析(42份)、半结构化问卷调查(54人)、深度访谈(15人)广泛收集数据、整理归纳、三级编码,对高校心理委员胜任力的内涵及维度进行探索性研究,构建出了高校心理委员胜任力的冰山模型:性格特征、自我意识、人际关系、组织管理、专业素养构成了心理委员胜任力的5个要素,其中性格特征、自我意识属于“冰山之下”个人内在的隐性特质,较稳定不易测量;人际关系、组织管理、专业素养属于“冰山之上”的显性特质,多经过后天的学习和训练习得。

高校班级心理委员制度实施中的问题与对策研究

班级心理委员的设立是新形势下高校心理健康教育的必要组成部分,是推动高校心理健康教育工作蓬勃发展的重要一环。但在实际工作中,班级心理委员工作的实施仍存在着心委心理健康水平不高、职责不明、后期督导滞后等问题,对此,提出严格筛选、提高心理委员心理素质、加强督导等解决对策,旨在为班级心理委员工作的长久良性开展提供一些借鉴。The establishment of class psychological commissary in charge is an essential part of mental health education in colleges and universities under the new situation, and an important part of promoting the vigorous development of mental health education in colleges and universities. But in the practical work, class psychological councilor work still exist problems in the implementation of the heart by the mental health level is not high, responsibilities unclear, the supervision of the late lag, to this, this paper puts forward strict screening, improves psychological commissioner of psychological quality, strengthens the supervision countermeasures, such as psychological commissioner for it to work for a long time the benign development to provide some reference.

高校辅导员在心理委员工作中的职责、问题与对策探讨

当前高校辅导员在心理委员工作中主要存在对心理委员选拔不严谨、后期培养关注不够、与心理健康教师沟通不畅等问题。辅导员需要加强心理学理论知识学习,提高心理育人的意识和能力;关注心理委员的个人成长,不断提升心理委员的胜任力与获得感;推进辅导员、心理健康教师协同育人,充分发挥心理委员在朋辈心理育人中的中坚力量。

高中心理委员工作现状及胜任力探析——基于天津市滨海新区塘沽第一中学的调查

伴随中小学心理健康教育工作的不断推进,班级心理委员的朋辈辅导与支持作用越来越重要。文章以塘沽一中为例,通过问卷调查与访谈了解了普通高中心理委员的工作现状,探析了高中心理委员的角色定位和工作职责,基于胜任力的构成要素提出了高中心理委员的遴选和培养建议。

基于“五阶三需”的小学心理委员内驱力提升实践路径

近年来,中小学校心理危机事件频发,而心理委员在心理危机预警中发挥着重要作用,因此加强学校心理委员队伍建设至关重要。当前,小学心理委员存在起初心情澎湃、后期动力不足的问题。因此,在实践中以自我决定理论为基础,围绕内驱力的三个需求开展心理委员队伍建设,以满足能力需求、归属需求和自主需求为导向,全面激发心理委员的内发动力。同时,提升心理委员的基本能力,增强自主性和自信心,以更好地发挥朋辈辅导作用,织好学校心理健康的防护网。

高校心理委员胜任力现状调查与对策分析

为了解高校心理委员的胜任力现状及影响因素,通过线上问卷调研的方式对河南省郑州市4所高校心理委员进行调查。结果显示:心理委员的整体胜任力水平良好。在性别、是否主动学习心理学知识、是否担任学生干部、自我评价以及工作经验等方面差异显著;不同层级的心理委员胜任力水平差异显著。因此,在选拔和培养心理委员时,应综合考虑候选人的学生干部经历、心理学知识背景和工作经验等因素,并根据不同层级心理委员的需求和特点,制订个性化的培训计划,提升其专业能力和适应性。

高职院校心理委员队伍建设面临的挑战及应对策略

在新时代心理健康教育发展的背景下,高职院校心理委员是学校、院系、班级、宿舍四级心理健康工作网络机制的重要成员,在大学生心理健康工作中发挥着重要作用。当前,高职院校心理委员队伍建设面临诸多挑战,存在着职责定位不够清晰、选拔机制不规范、培训效果不佳、激励形式较单一等问题,可从岗位职责、选拔流程、培训体制和管理机制四方面探索心理委员队伍建设的有效路径。

高校心理委员素质拓展培训初探

目前,高校心理委员作为一支重要的朋辈队伍,逐步在心理健康教育工作中发挥作用。除了掌握必要的心理常识和心理调适方法之外,心理委员也需要学习开展课外活动的基本技能,从而协同其他师生,营造友爱互助的校园氛围。本文以我校心理委员素质拓展培训为例,阐述素质拓展活动的具体流程并做了经验总结,为高校心理委员队伍的建设提供借鉴参考。

分析中职学校心理委员队伍专业化建设模式

随着社会的进步和国民经济的发展,人们对教育事业的关注度越来越高,更加重视学生综合素质的发展。心理健康属于学生综合素质的重要组成部分,也是现代社会发展对于人才的必然要求,这也使心理健康教育逐渐得到广大师生的普遍关注。然而,中职学校往往学生数量众多,仅凭专业心理教师很难实现对每名学生心理健康问题的有效挖掘,能为学生提供的心理健康辅导也较为有限。基于此,心理委员职务应运而生,通过在学生当中选拔心理委员完善学校心理健康教育体系不失为一种十分高效的方法。本文主要以中职学校为例,探讨了心理委员队伍专业化建设的主要措施。

小身份迸发大力量——小学班级心理委员制度建设实践探究

近年来,中小学心理健康问题频发,宣传普及心理健康知识迫在眉睫。和心理教师相比,班级心理委员有更多的时间接触同学,在班集体当中发挥的助人作用较大,不仅可以帮助老师更好地了解班级学生心理健康状况,及时发现问题解决问题,还可以通过心理工作的开展提升自我关怀意识和技能,共同构建良好互助的班级成长环境。基于学校经验,对小学班级心理委员制度建设进行了实践探索,提出了三位一体培育模式,实践效果较好。

心理委员和心理联络员的工作有效性探究

现代学生心理健康问题日益凸显,心理健康教育工作逐渐受到教育部门和社会大众的关注。班级心理委员和寝室心理联络员作为学生心理健康教育工作的中坚力量,在心理健康教育中发挥着不可替代的作用,他们以自身的智慧、经验、热情,积极开展心理健康教育工作,为学生提供大量有益的心理辅导支持。本文对班级心理委员和寝室心理联络员如何在心理健康教育工作中发挥有效性展开探究,希望能够对心理健康教育的创新发展提供帮助。