《理想国》中的主客体心理建构与德育实现

《理想国》中构建的教育哲理系统精辟,其中闪耀的德育思想震烁古今。柏拉图以对话和论辩的形式,在深度辨析正义与非正义本质区别的过程中,在共同构建理想城邦的极致追求中,针对城邦中从最高治理者到普通公民,从普遍意义上的“人”到个体,既阐述和剖析了德性的内容维度和德育的实现路径,又开展了细致入微的心理刻画和品格呈现。其中,既有强调主体能动性,以人为主体,在人的心理意识和情绪调节之下产生行为与活动并影响现实发展的种种情景描绘,又有指向客体关系,进行包括家庭教育、社会观念、成长环境、人际关系等在内的客体情境影响源对人的心理建构导向的种种情形分析,为我们擎画出一幅壮丽的基于主客体心理建构的德育场景。

元宇宙思维中使用者(学生)心理建构对模拟法庭设计理念之修正

模拟法庭作为最重要的法学专业教学实践环节,在不断修正发展中遇到的桎梏和瓶颈问题,需要引入元宇宙思维以及其所整合的所有现阶段互联网技术手段进行理念突破。传统模拟法庭虽然已经有意识地将关注点从设计者心理建构转向使用者(学生)心理建构,但囿于其固有的不适用性、不符合心理预期以及教学目标实现与使用者(学生)偏好动态平衡之间的矛盾,应当考量元宇宙的三大基本特征,即永续存在、去中心化以及与现实相关联,对模拟法庭设计理念修正的契合和启示,由此展开设计方案的重构进程。通过定性研究得出,遵循堆累证据的复杂性以满足使用者(学生)对诉讼场景的最初想象、角色分配应当符合司法实践、对抗性自由度的范围由证据可选范围进行控制以及阐释裁判结果判定行为正确性等具体设计原则。同时,依托互联网和虚拟技术,以实现随时调用,即刻沉浸、反复尝试、精准反馈,进而验证和固定缺乏实践经验的使用者(学生)个人思维在司法实践中的正确性。并且在足够数量的样本和大数据基础上不断迭代,将成为模拟法庭这种教学手段未来发展的正确设计方向。

教育学“学科认同”的心理建构与实践建构

教育学者在审视教育学之"发展问题"时,不仅需要"看世界"的眼光,更需要担负起"做事情"的责任。为此,教育学者必须对教育学的学科独立性、完整性、连续性,以及自身作为教育学发展当事人的学科使命、学科立场等有着清醒的自识与自觉;在此基础上,将对学科的心理认同转化渗透到自己的学术实践中,借助对教育问题的深度介入,创生出超越常识水平、体现专业特色与深度的教育学理论,发出教育学独特的声音。

基于“心理建构”的三维虚拟实验监控评价系统

目前三维虚拟实验虽已广泛应用于教育教学,但对于虚拟实验监控评价系统的研究还不够充分,监控评价效能也比较低,存在着评价主体单一和实现方式简单的问题。本研究首先基于第四代教育评价及后现代主义等相关理论,提出基于"心理建构"的三维虚拟实验监控评价的设计理念;然后,构建了基于"心理建构"的虚拟实验监控评价功能模型,并结合大学物理避雷针实验开发了具体的监控评价系统;最后,研究还对系统的运行进行了测试和效果评价,以期对相关学科的三维虚拟实验监控评价系统的设计与开发有所启发。

大学核心竞争力及其心理建构

核心竞争力理论是业已在企业运行与管理中得到广泛应用的当代管理学和经济学相互交融的最新成果。但在高等教育领域中吸收与借鉴这个理论成果时 ,我们必须注意大学作为社会的非盈利机构与企业有着本质的区别。大学必须明确自身独特的、与企业强调“物质资源”意义上不同的无形资源而形成的核心竞争力。对大学来说要确立和建构自身核心竞争力 ,保持自身持续的竞争优势必须经历全员参与、目标定位的心理认知 ;广泛宣传、营造氛围的心理适应 ;系统整合、付诸行动的心理内化和修整完善。

认知语境的心理建构对语篇连贯的阐释作用——以《红楼梦》中宝黛会话为例

着重对认知语境的建构过程进行分析,说明其对语篇连贯具有一定的阐释作用。以《红楼梦》中宝黛的人物会话文本为语料,探讨认知语境的建构过程是如何帮助读者理解语篇连贯的,从而得出读者解读语篇的过程就是建构认知语境过程的结论。

家庭美育的心理建构及实施途径

家庭美育的心理建构及实施途径邱云美育的实施主要有三条途径，即学校美育、社会美育、家庭美育。其中，家庭美育易被人们所忽视。许多家长只注重孩子知识与技能培养，忽视美育对人身心全面发展的作用。因而，家庭美育常常走入误区。本文拟从心理学角度分析美育如何对幼儿...

论佛家智慧对大学生心理建构的意义

佛教关心的是人的心灵。佛教在几千年的发展过程中形成了独特的文化特质,积聚了无尽的智慧宝藏。当代大学生存在着诸多心理问题,个人中心主义、行为放纵主义、及时享乐主义、目标虚无主义等。对于解决大学生的心理问题,我们要开辟新路径。向大学生正确宣传佛家理论,帮助大学生运用佛学智慧进行心理调适,保持身心健康,这对大学生的心理建构将具有极大的积极意义。

华生理论在临床护士健康心理建构中的作用

目的探讨华生理论培训在临床护士健康心理建构中的作用。方法采用症状自评量表(SCL-90)和职业紧张目录问卷对外科系统196名临床护士进行不计名测试,并对结果进行统计分析。结果症状自评量表(SCL-90)测评显示临床护士人际关系敏感(t=3.44,P<0.01)、焦虑(t=2.56,P<0.05)、躯体不适(t=2.41,P<0.05)、抑郁(t=2.39,P<0.05)4个因子分明显高于国内常模;华生理论培训后,护士的心理健康评分显著低于培训前(P<0.01)。结论华生理论培训有利于护士内环境稳态,护士身体、心理和心灵达到更高程度的和谐,所在科室患者满意度提高。

在解放思想中加强文化心理建构

解放思想是包括思想理论层面和文化心理层面在内的整个社会意识问题。从文化心理上解放思想就是按照解放思想的要求加强文化心理建构,形成与解放思想相适应的文化心理状态,这是继续解放思想的重要任务。

当事人对事件意义的心理建构及其对行为的影响

心理咨询中当事人经常谈到与目前的问题相关的事件，当事人对事件的意义有自己的心理建构和解释。这些关于事件的解释，引起与之相应的行为。如果这些解释出现了偏差，当事人对事件的应对行为也相应地存在偏差，在客观上可能导致当事人的情绪问题或者行为问题。发现问题行为只是看到了表象。寻找引起当事人问题行为的原因和事件．并了解当事人如何定义它们，找到表象后面的原因加以解决才能做到标本兼治。

论儿童学习信心的心理建构

学习信心是儿童对完成学习任务的能力信任和学习结果的积极预期。学习信心可以分为泛化信心(普遍信心)和殊化信心两类。殊化信心的建构依赖于儿童在实际学习过程中成功和胜任的经验。泛化信心建构的心理依据是在殊化信心基础上形成的对活动任务的规律性认知和自身能力的一般把握。信心的形成过程是个体内部心理的自主建构。

论语言的功能性分区及心理建构

本文探讨了语言的功能性分区以及语言的心理建构.论文提出语言层次具有兼容性,幼儿的语言是按照循序渐进的顺序从以完全实用性为目的低级言语发展到理性的高级言语形式.儿童心智的发展和语言发育之间有着正反馈的互动关系,心智对概念化的介入在儿童语言的发展进程中清晰可见.

论小提琴演奏艺术的舞台心理建构与审美价值重塑

舞台心理控制与审美价值评判是小提琴演奏艺术的两大重要内在因素。研究小提琴演奏艺术在舞台心理与审美价值中存在的重要问题,通过对舞台心理的深入剖析与研究,并对审美价值进行重新评判与审视,进一步为小提琴演奏提供心理上的技术辅助及美学上的价值导向,可帮助小提琴演奏者更好地在舞台上展现小提琴音乐之美。

论中唐士人的心理建构

本文从价值观与人生态度两个方面讨论中唐士人的心理建构,认为中唐政治的巨变与动荡导致士人价值观的失落,而佛教禅宗随缘任运的处世态度直接促成了中唐士人颓唐、放达的人生态度。

学习兴趣的心理建构

学习兴趣是学习的根本动力,怎样激发学生的学习兴趣是历代教育家非常重视的事情,布鲁纳在其代表作《教育过程》中说"学习的最好动机,乃是对所学材料本身发生兴趣,不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。"本文拟就学习兴趣的心理建构做简单分析。

审美心理建构理论在文学教学中的应用

培养学生健康高尚的审美观和较强的审美能力是文学教学的主要目的。因此,应准确分析制约审美心理建构的因素,通过优化审美心境;提倡涵泳,激发想象;促发情感共鸣;引导扬弃、创新来培养学生的审美能力。

论侦察心理建构的对立原则

侦察心理在建构和发展的过程中,主体要自觉或不自觉地遵循一些普遍的原则,对立原则则是其中最重要的原则之一。认真研究对立原则,对把握侦察心理运动的规律,促进侦察心理的发展,有十分重要的意义。

从传播效应看巴金小说的心理建构

巴金小说的叙述语、对话、独语等话语场景,以物象的生命化、情感的时空化、心态的动作化等方式,不但完成了对人物内心世界的挖掘,而且实现了对读者心理的调控,在人物与读者相互间的心理建构中,以丰富的语义潜能实现了最大化的传播效应。

普通高校新型大学英语教学模式下的心理建构

通过分析目前普通高校大学英语教学的现状,提出实现新型大学英语教学模式的必要前提是实现心理建构。而实现心理建构的途径有三个:建立和谐的师生关系;运用建构主义理论指导学生的认知结构的调整;采用多元化教学形式。