高校心理育人家校社协同的现实挑战与实践路径

家校社协同聚焦心理问题成因的系统性,尊重个体心理发展的连续性,重视心理育人举措的科学性。高校心理育人家校社协同的核心是集结学校、家庭、社会资源促进学生心理健康发展,针对不同学生采取个性化的心理健康教育举措,是提升工作实效的关键。为此,可通过构建一体化心理育人体系,建立“网格化”联动矩阵,夯实“闭环式”干预链条,切实凝聚合力为学生成长赋能。

“三全育人”理念下高校研究生心理育人策略研究

“立德树人”“三全育人”“心理育人”三者之间相互关联,密不可分。高等教育的根本任务是立德树人,立德树人离不开三全育人,心理育人是实现立德树人的前提和保障。高校研究生作为我国人才培养的高层次群体,是国家经济社会发展建设的中坚力量。相关调研显示,新时代研究生面临的压力和挑战愈来愈大,心理问题日益凸显,因此,加强心理育人势在必行。首先介绍了三者的内涵及关系,再分析“三全育人”理念下研究生心理育人现状,并从加强心理育人师资队伍,完善育人体系;提高教师职业心理素养,强化心理育人能力;营造健康的校园文化氛围,陶冶学生心性;培育学生积极心理品质,开发学生心理资本;加强学生心理建设,提升学生幸福感等方面探究了“三全育人”理念下研究生心理育人策略。

新时代高职院校心理育人路径探究

在大量查阅、整理心理育人相关文献的基础上,梳理心理育人的概念内涵、本质特征,探讨心理育人和思想政治教育间的内在关联。通过前期问卷调查与个案访谈,充分了解目前高职院校心理育人工作的现实情况,并在此基础上分析探讨高职院校心理育人取得的现实成绩与面临的具体问题。最后尝试分析新时代高职院校心理育人实践的优化路径,多角度立体化探索符合时代发展和学生需求的心理育人的路径,为高职院校思想政治教育的科学化发展提供新的思路,为高职院校落实深化立德树人的根本任务创造必要的心理条件,从而更好更快地实现提质培优目标,真正肩负起培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的重要任务。

“三全育人”理念下高校心理育人的现实困境与路径选择

为了促进高校学生德智体美劳全面发展,文章首先阐述了“三全育人”理念下高校心理育人的现实困境,然后论述了“三全育人”理念下高校心理育人的路径选择。

高校心理育人的多重内涵、实现过程与优化路径

心理育人是高职院校“十大”育人体系之一,是新时代思想政治教育质量提升的重要内容,也是新形势下心理健康教育的新趋势和新目标。应从育人目标、育人内容和育人方法等三重维度理解心理育人的价值承载。心理育人的实现过程包含准备阶段、互动阶段、内化阶段、外化阶段和反馈阶段,五个阶段相互关联,共同实现心理育人的目标。就优化路径而言,心理育人工作应确立科学理念,遵循心理育人科学规律;健全心理育人工作机制,形成三全育人工作格局;完善心理育人各类载体,打造融合式育人空间。

高校推进全学段全链条心理育人责任体系建设的研究与实践

近年来,儿童青少年有心理问题、患精神疾病的占比不断攀升,越来越呈低龄化趋势,他们大多带“病”进入高校或步入社会,成为高校或基层单位“输入型”的高风险群体。为形成助人自助、“治未病”的良好社会风气,高校应充分发挥专业优势、条件优势、经验优势和教科研成果转化优势,不断推动大中小学“全学段”心理育人工作的纵向衔接,大力助推家庭、社会、医疗与学校的横向贯穿,以打通学校教育发展全脉络,构建纵横交错的全员、全方位、全过程、全覆盖的“全链条”心理育人工作大格局。

“互联网+应用软件”背景下东北三省一区学校心理育人工作学生端自助互助平台建设与评价体系研究

信息技术的快速发展使得“互联网+应用软件”正逐步影响着人们的日常生活与学习。在“互联网+应用软件”背景下,学校在开展心理育人工作的过程中应该实现信息技术层面的改革。这有助于学校更好地了解学生在心理层面出现的问题,并及时进行心理疏导与干预,是帮助学生实现自助互助目标的关键举措。本文首先阐述了在“互联网+应用软件”背景下,东北三省一区学校开展心理育人工作的必要性,以学校心理育人工作学生端自助互助平台建设思路为切入点,进而论述了在“互联网+应用软件”背景下,东北三省一区学校心理育人工作学生端自助互助平台建设与评价体系的构建路径,希望通过有效分析,为东北三省一区学校心理育人工作的顺利开展提供技术层面的保障,同时也为解决学生的心理问题,优化心理教育工作的效果做出努力。

需求视域下地方高校心理育人现状及对策研究——以遵义师范学院为例

心理育人既是促进大学生身心健康和谐发展的重要举措,也是高校思想政治教育工作的重要内容,事关高校立德树人根本任务成效。为进一步提升高校心理育人的针对性和实效性,文章采取问卷调查法对遵义师范学院6300名本科生进行问卷调查,深入分析大学生在心理健康教育课程、心理健康教育活动、心理咨询服务等方面的实际需求,提出进一步提高高校心理育人针对性和实效性建议。

全媒体视域下高校心理育人实践路径探究

文章基于全媒体视域,多角度分析当前高校心理育人所面临的现实困境,主要包括高校心理育人队伍体系薄弱、心理育人实践过程衔接度不高、心理育人实践成效较低等。同时全媒体的大环境也为高校心理育人工作带来了新的机遇,为高校心理育人工作提供了更多渠道和手段、更广泛的空间和资源、更多的互动和参与机会以及更多的数据和信息,促进了高校心理育人队伍的专业成长。基于此,文章提出全媒体视域下高校心理育人实践路径:发挥课堂主渠道,打造全方位的心理育人课程体系;促进资源整合,构建多元化的心理育人实践平台;挖掘朋辈力量,发挥朋辈的心理育人作用;构建家校共育机制,助力大学生心理健康教育。

新工科高校心理育人工作现状与提升路径

将心理健康教育工作落实到“育人”上,实现育心与育德的深度融合,是新工科高校心理育人工作的重要内容。心理育人作为一种由多个主体参与、多个方面协同互动而成的教育模式,能够很好地将心理与教育学融为一体,在培养学生积极、乐观的心态和完善的个性方面具有不可替代的作用。文章深入剖析了高校心理育人的具体内容及当前现状,旨在寻找转变的途径,从而使高校心理育人工作取得良好效果。

“三全育人”视域下高职院校心理育人的困境与对策研究

心理育人是新时代高校思想政治教育工作的重要育人要素。大学生心理健康教育是高校育人工作的重要内容和手段。高职院校心理育人工作能否发挥作用,关乎思想政治教育的发展,关乎立德树人根本任务的全面落实,关乎大学生的健康成长。近年来,高职院校的学生心理状况问题频发,高职院校心理育人工作也面临着诸多困境。本文从三全育人视角出发,讨论高职院校开展心理育人工作的意义,结合高职院校学生特点,探讨高职院校心理育人工作面临的现实困境,并提出相应对策。

心理育人视野下大学毕业生就业状态与择业行为的积极影响

在心理育人的视野下,大学毕业生的就业状态及择业行为对个体和社会都具有重要影响。心理育人强调培养个体的心理素质和职业素养,旨在让他们更好地适应职场环境、实现自我发展。因此,深入了解大学毕业生在就业过程中所展现的心理特征对于提高毕业生就业成功率,促进其职业生涯的健康发展至关重要。文章将探讨心理育人视角下大学毕业生就业状态与择业行为的积极影响,以期为教育和职业发展领域的相关研究和实践提供有益参考。

新时代高校心理育人质量提升路径研究

教育部在《高校思想政治工作质量提升纲要》中指出,要将心理育人融入到十大育人体系中,进一步强化了心理教育的育人要求与导向。本文结合心理育人的概念意义、内容任务及目标方向,分析新时代心理育人所面临的问题,探究提高心理育人质量的路径,以期发挥心理健康教育的价值,推动我国教育事业的现代化发展。

高职院校心理育人的问题与对策研究

受社会环境变迁、学生学情特点等多种因素的影响,当前高职院校心理育人仍存在诸多不足,影响了其落实立德树人的根本任务。文章以问题视角切入,分析了高职院校心理育人存在的工作体系欠完善、常态化心理健康教育不足等问题,提出了构建一体化心理育人矩阵、完善心理评估与干预机制、开展内容丰富的心理健康教育以及加强专兼职队伍建设等策略。

高校网络心理育人工作模式探新

网络育人、心理育人工作是高校思想政治工作质量提升的重要内容,现高校网络心理育人存在体制机制建设滞后、育人氛围不强、线上线下联动不足、师生协同不够等方面问题。针对现有模式下存在的问题,探索高校网络心理育人工作新模式。

人文关怀和心理疏导:新时代高校心理育人的着力点

在新时代背景下,大学生面临着学习、生活成长、职业发展的压力和心理困扰,这对当前高校心理育人工作提出了更高的要求。当前,高校心理育人工作主要致力于帮助学生解决心理困扰,但人文关怀和心理疏导相结合的育人机制还存在不足。新时代高校心理育人工作应以人文关怀和心理疏导为切入点,构建符合新时代要求、满足大学生期待的高校心理育人新模式与新范式,充分发挥人文关怀和心理疏导的时代价值。

高职院校辅导员心理育人路径探索

高职院校的学生面临着学业、职业、人际等多方面的压力。面对学生多样化的心理需求,高职院校辅导员的心理育人工作显得尤为重要。辅导员提升自身专业素养,准确把握学生心理需求,为学生提供专业化的帮助和支持是高职院校心理育人工作的关键路径。文章从辅导员心理育人的内涵和特点出发,结合高职院校学生特点,分析高职院校辅导员心理育人领域的路径探索与实施,旨在为高职院校辅导员提供启示,帮助高职院校辅导员更好地开展心理育人工作。

基于社会支持理论的高校“一站式”学生社区心理育人探索

当前,高校心理育人工作存在心理育人纵向队伍合力不足、心理育人横向载体交融不够、学生自主性发挥不充分的短板。“一站式”学生社区具备网格化和社会化特征,有助于开展全面深入的心理育人工作。高校开展“一站式”学生社区心理育人探索具有现实意义。该研究从社会支持理论的视角,从客观支持、主观支持、对支持的利用度三个维度和“共建”“共享”“共融”“共情”四个实践操作层面阐述了高校“一站式”学生社区心理育人模式的构建和初步成效,提出三点举措:在“一站式”学生社区中建设自助式活动室以优化心理育人环境,为学生提供客观支持;开展特色活动以融合五育资源,为学生提供主观支持;设立朋辈心理咨询室以提供个性化服务,提高学生领悟社会支持的能力。

五育并举视域下高校心理育人工作路径探析

德智体美劳“五育并举”的教育格局为高校心理育人工作提供了新思路,将心育与五育结合,在五育视域下开展心育工作路径的优化,既可以有效拓宽心育工作的维度,又作为桥梁,更好地联结了五育工作,实现双向促进。找准高校心育目标与五育目标的内在一致性,实现高校心育资源优化和校本特色体系构筑,提升高校教师参与五育并举视域下心理育人工作能力,做好五育并举视域下心理育人工作评价机制的重构,将为高校破解此类思想政治教育难题提供有益参考。

正念视角下高校图书馆心理育人服务的思考——基于36所A类“双一流”高校的调研

[目的/意义]研究高校图书馆运用正念开展心理健康服务,旨在为大学生心理健康服务研究与实践提供参考。[方法/过程]调研了36所A类“双一流”高校心理健康服务现状,以NLP逻辑理解层次为思考框架,梳理分析高校图书馆开展正念心理健康服务的优势和挑战。[结果/结论]为确保高校图书馆开展正念心理健康服务的努力适当有效,提出应基于图书馆“核心价值”的规范和引领,从泛在的正念空间服务、正念团体阅读、正念组织管理、正念科研合作等方面提供支持措施,积极融入高校心理健康支持战略,实现高校图书馆心理育人的使命。