常驻高原士兵参加心理行为训练后真实体验的质性研究

目的探究常驻高原士兵参加心理行为训练后的真实体会,为在高原基层单位实施心理行为训练提供依据。方法运用质性研究中的现象学研究法,对参加心理行为训练的30名士兵进行半结构式访谈,并采用Colaizzi现象学7步分析法对获得的资料进行分析和整理,提炼主题。结果归纳出5个主题:传承革命军人优良作风;训练倦怠情况普遍存在;新老士兵关系疏远、能力方面存在差异;心理行为训练对士兵的正向积极作用明显;心理行为训练被广泛接纳,期待能更好地融入到部队生活中。结论管理者要把好高原士兵心理脉搏,科学组训,落实心理行为训练科目,切实促进高原士兵心理健康,保持持久战斗力。

心理行为训练在高职院校心理健康教育课程建设中的应用

心理健康教育是提升学生心理素质的重要方式。心理行为训练作为一种体验式教学方法,符合高职院校学生心理发展的特点,与高职院校心理健康教育课程的教学目标相契合。针对高职院校心理健康教育课程现状,结合心理行为训练的相关技术、作用等,探索将心理行为训练融入心理健康教育课程的实践路径。

在部队院校开设心理行为训练课程的思考

强军先强人,强人要强心。心理素质对于备战打仗的重要性不言而喻。心理行为训练是提升军队院校学员心理素质的重要方式,对适应复杂多变的战场环境、锤炼院校学员过硬心理素质具有基础性作用。针对部队院校学员心理发展的特点以及心理行为训练课程的现状,结合心理行为训练的方式方法、作用效果,探索提升部队院校心理行为训练质效的实践路径。

团体心理行为训练培育工科高校新生健康心态的实践探析

培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态是高校心理育人工作的核心目标。心理学科专业支持不足、心理育人专业师资紧缺等现实问题制约了工科高校新生心理育人工作的开展。本文基于广西某高校心理健康教育特色项目的八年实践成果,具体分析了团体心理行为训练培育工科高校新生健康心态的重要意义及可行性,并提出了具体对策。

乡村振兴背景下心理行为训练提升农村大学生心理资本研究

党的十九大报告中提出了实施乡村振兴战略,党的二十大报告中提出要全面推进乡村振兴。乡村要振兴,关键在于人,人才是保障。人才的专业技能是基础,人才的心理品质是基石,拥有积极向上的心理品质才能更好促进乡村振兴的实施。为了探索乡村振兴人才的心理品质培养路径,本研究选取来自农村的在校大学生60名,随机分为成实验组和对照组。研究发现,实验组通过6期心理行为训练后,四种心理品质(即乐观、希望、自我效能、韧性)与实验前相比均达到显著性水平;对照组无明显变化。这表明,可通过心理行为训练培养和提升农村大学生的心理品质,为乡村振兴战略的实施源源不断输入心理素质过硬的人才。

民警团体心理行为训练的实践与思考

民警团体心理行为训练(以下简称“团训”)是在团体心理行为训练的基础上,结合民警自身工作特点,有针对性地对民警心理、意志品质及团队意识等进行训练的一种特殊的心理行为训练模式。作为民警心理服务的重要组成部分,“团训”越来越受到各级公安机关重视,日益成为民警培训的重要课程。近年来,山东省潍坊市人民警察训练基地(以下简称潍坊基地)组织专门的教官团队,围绕“团训”进行了一系列探索,初步形成了“整体设计、组织实施、深化推进”“三位一体”的训练工作机制,对有效提升参训民警心理素质和心理健康水平,起到了一定的积极作用。

心理行为训练对新兵体能测验成绩的影响

为观察心理行为训练措施对新兵体能测验成绩的影响 ,分别以总参和二炮共 3 70名新兵为研究对象 ,按照《新兵心理行为训练教程》内容对实验组进行训练 ,在实验前后分别对实验组和对照组3 0 0 0m跑、投弹、引体向上三项成绩进行测量 ,比较实验组和对照组三项成绩实验前后的自身差值。结果发现 ,在两个试验点的实验组和对照组三项成绩自身差值的比较均具有统计学意义 (P <0 .0 5 ) 。

军人心理行为训练分析

军人心理行为训练是针对现役军人这一特定人群的心理、行为训练方式,训练目的是纠正负性心理,改变不良行为,促进军人良好心理行为的建立。军人心理行为训练理论模型是一个军人心理现象与行为的立体共进模型。军人心理行为训练可对军人产生多种正性影响,可有计划地促进军人不良行为改变,并可熔炼团队等。

综合心理行为训练对新兵心理应激的干预效果

目的探讨综合性心理行为训练对集训期新兵心理应激的干预效果,寻求调控新兵心理应激和促进心理健康的有效方法。方法以某部集训期新兵为研究对象,随机分为干预组(216人)和对照组(220人)。对照组进行常规军事训练;干预组在此基础上进行综合性心理行为训练,共2个月。采用应激反应问卷(SRQ)、状态特质焦虑问卷(STAI)、艾森克个性问卷(EPQ)、特质应对方式问卷(TCSQ)于干预前和干预第60天进行心理应激及相关因素评估。结果 (1)干预组干预前SRQ总分及各因子分与消极应对、状态焦虑、特质焦虑、神经质及精神质呈显著正相关(r=0.113~0.698,P均<0.01),与内外向、掩饰性呈显著负相关(r=-0.188^-0.304,P均<0.01);多元线性回归分析显示,影响SRQ总分的因素从大到小依次为:消极应对、神经质、状态焦虑、精神质,这4个变量的决定系数R2=0.560。(2)干预组干预第60天SRQ总分和各因子分均显著低于干预前和对照组(P<0.05,P<0.01);而在同一时间点上,对照组SRQ总分和各因子分前后比较,差异均无显著性(P>0.05)。结论新兵心理应激受多因素影响,综合性心理行为训练能有效减轻新兵心理应激,促进心理健康。

关于心理行为训练的研究

本文主要论述心理行为训练的起源、在国内外的发展和心理行为训练的内容和步骤,并对心理行为训练在实际生活中的运用进行了研究,如提高军人的综合心理素质,新兵的应激适应能力;通过心理行为训练完善大学生人格,提升就业的竞争力;培养企业员工动手、创新能力和团队合作精神。

团体心理行为训练对解决大学新生入学适应问题的实证研究

大学新生是一个特殊的群体,入学后,常出现适应不良的现象。团体心理行为训练是培养大学新生心理素质的一个新途径和新模式。实证研究表明,对新生开展团体心理行为训练,不仅可以提高团队凝聚力,满足大学生的归属感,还可以创设积极情景,学习人际沟通的方法和技能,提升教育效果,有效地解决大学新生适应不良的问题,是一项充满生机和活力的教育活动。

军人心理行为训练融入军事体育课程的必要性探讨

研究阐述了军人心理行为训练的内涵及与军事体育课程的关系,并从现代战争的视角探讨军人心理行为训练科目融入军事体育教学中的必要性,指出军人心理行为训练是为适应现阶段战争与非战争条件下应急任务的需要,为适应军队院校军事体育课程发展创新的需要。

军事演习对官兵生理指标的影响及心理行为训练

目的研究军事演习应激对官兵生理机能和数字搜索能力的影响及其心理行为训练的效果。方法以某部参加军事演习的186名官兵为研究对象,随机分为研究组和对照组各93名。研究组演习前进行4周的心理行为训练干预。在干预开始前2d内（演习前）和演习结束后2d内（演习后）,分别对两组进行血压和心率测量、最大摄氧量（VO2max）测定、数字搜索能力测试（FST）。结果组内比较,研究组演习前、后各项指标变化不显著（P〉0.05）;对照组演习后收缩压、舒张压和心率波动范围分别高于演习前（P〈0.01）,VO2max和FST总分分别低于演习前（P〈0.05）。组间比较,演习后研究组收缩压、舒张压、最大心率和心率波动范围均低于对照组演习后（P〈0.05）,VO2max和FST总分均高于对照组演习后（P〈0.01）。结论军事演习应激导致官兵明显的生理和心理应激反应,心理行为训练可减轻军演应激反应的程度。

心理行为训练对提升学生党员先进性的实证研究

针对提升大学生党员先进性教育存在的问题,将心理行为训练技术引入学生党员教育工作中,运用整群随机抽样的方法,选取96名某高校大三级学生党员,采用问卷调查、心理行为训练以及心理访谈相结合的手段,探讨心理行为训练对提升学生党员先进性的影响,探索建立高校学生党员先进性教育的新途径和新方法。研究结果表明,心理行为训练有助于提高大学生党员先进性意识,是高校学生党员教育的一种新的更为有效的形式。

综合心理行为训练对高原应激条件下军人的心理健康影响研究

目的探讨综合心理行为训练对高原应激条件下军人心理健康的影响和血糖、血乳酸变化。方法从某部高原外训部队抽取一个连队96人,随机分为实验组51人,对照组45人。综合训练前即进驻高原前两周与进驻高原两周后(海拔4600m),采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)进行心理健康评估,并测定血糖、血乳酸变化。结果高原环境下实验组SCL-90总分、躯体化、焦虑、抑郁、SAS总分和SDS总分,以及血糖、血乳酸含量低于对照组。结论综合心理行为训练有助于降低高原环境的心理、生理应激反应,提高急进高原军人的心理健康水平。

军人心理行为训练课程教学实施的探讨

目前军人心理行为训练作为我军院校及各作战部队一门教学训练课程,在教学实施过程中由于受到各种主客观因素的影响,教学过程不是非常规范,在教学质量和教学效果上也存在着较大差异。本文通过对军人心理行为训练教学实施影响因素的分析,提出具体实施及操作的注意问题。

在警察培训中开展心理行为训练的实践与思考

在警察培训中开展心理行为训练已成为提高警察心理素质和心理健康水平的重要途径。针对当前开展心理行为训练现状,提出了心理行为训练项目的训练过程分为训前心理建设、训中心理体验和训后心理分享,以及在警察培训中开展心理行为训练的几点思考。

积极心理学视野下的警察心理行为训练之思考

警察心理行为训练已在我国各地陆续开展起来,取得了一些成效,同时也正面临着一些挑战。我们可以从积极心理学中获得启示,关注积极心理品质的培养,注重积极体验的过程和积极社会关系的建设等,不断开创警察心理行为训练工作的新局面。

将心理行为训练引入艺术院校心理健康教育的思考

如何提升大学生的心理素质、培养健康人格一直是高校心理健康教育工作者在努力解决的问题。心理行为训练作为一种全新的心理健康教育模式,因其独特的训练模式,适合如今艺术院校学生的心理特点,符合艺术院校心理健康教育工作开展的要求。本文主要就如何在心理行为训练内涵及特征的理论基础上,对心理行为训练在艺术院校心理健康教育工作中的实施途径、影响因素等问题进行探索。

警校心理行为训练课程化建设刍议

2005公安部颁布了《关于进一步加强公安民警心理健康工作的意见》。此后,各地公安机关都结合自身实际积极探索,尝试并开展了一系列与民警心理健康服务相关的工作。其中,警察培训学校无疑成为了这一重点工作的＂特区＂。