在扑克游戏中培养儿童心算能力的尝试

在扑克游戏中培养儿童心算能力的尝试●胶州市振华中学唐功谦孙汝功寓教于乐是极受欢迎的教育形式，特别是在小学低年级。我们用７年时间进行了在扑克游戏中培养儿童心算能力的尝试，取得了较为明显的效果。一、扑克累加的操作６～８岁的儿童尚不具备扑克累加的心算能力，...

发展儿童心算能力的尝试

《数学课程标准》明确指出："应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。"然而在实际教学中，学生的口算能力却不尽如人意。口算的基础是心算。本文从课间、课堂以及课后几个方面谈谈发展儿童心算能力的几点尝试。

小学生心算能力培养建议

解题都离不开“速度”,包括思维速度、阅读速度、写字速度、计算速度,而学生的心算能力对解题速度有着至关重要的影响。在教学中引导学生分析计算算理,拓展训练方式,培养计算习惯等,都可以强化学生的心算能力,提升学生的解题速度,促进学生计算技能的形成。

浅谈如何培养幼儿心算能力

我校自1991年9月15日，在幼儿班进行“幼儿心算”实验，到现在仅有半年多的时间。学生多半是农村子女，孩子们多数连笔都没有拿过，更不用说写数，做一些简单计算了，可以说学前教育等于零。但是，经过了半年多的教学，幼儿已经掌握了看算三位十五笔的加减法、乘法单积一口清，

学生心算能力形成策略浅析

最近和几个第一次参与珠心算教学研究的老师交流时发现,在平常的珠心算教学课堂上,他们能坚持按照学校要求走珠心算与数学融合教学之路,可是,还是有很多孩子的珠心算能力较弱,老师们不知该怎么做才能尽快让孩子形成珠心算能力。针对这一普遍问题,我跟踪调研,走进他们的课堂,发现以下三个现象。

江苏省第二十四届珠心算能力比赛在南京市江宁区落下帷幕

2019年8月7日~9日,江苏省第24届珠心算能力比赛在中国珠心算教育教学实验点之一的南京市江宁区麒麟中心小学隆重举行。本次赛事由江苏省珠算协会、江苏省中小学教学研究室主办。出席赛会的领导有:江苏省教育科学研究院副院长王国强,中国珠算心算协会副会长、江苏省珠算协会会长汪以力,江苏省财政厅教科文处处长朱忠迎,江苏省教育厅基教处处长陆岳新,江苏省财政厅教科文处调研员、省珠算协会秘书长陈国忠等领导同志。

发展心算能力 提升心算素养

在珠心算教学领域,通常把心算看成根据运算规则将运算对象转化成珠像图在脑中进行演变的过程。心算能力是根据运算法则和运算规律,在脑中进行珠像运动,准确算出得数的能力。培养心算能力有利于学生理解运算算理,灵活选择运算方法并解决问题。众多珠心算研究者一致认为心算能力是一种综合能力,它不仅表现在加、减、乘、除等运算上,在形成与发展的过程中,还与观察、记忆、想象、推理及表达能力等相关。

培养小学生心算能力的方法

心算又被称为口算，它是数学教学方法中的一种。心算就是不凭借任何的工具，只需要用大脑进行思考算数的方法，其主要就是依靠强大的记忆力和思考能力。心算能力的培养是促进学生综合能力提升的有效手段，因此在小学阶段教师就必须要重视对学生心算能力的培养，通过科学的方式提升学生的心算能力。

英国注重开发小学生的心算能力

最近出版的英国《国家计算战略研究报告》(教育与就业部,1998),旨在加强小学算术在课程中的中心地位,要求所有小学生必须具有足够的计算能力。其强调小学计算教学的重点,则是心算而不是笔头计算。这份文件还向小学教师特别推荐了一种教学方式:“

提高珠心算教学中学生心算能力的实践研究

珠心算是通过有效的方法将珠算的计算方法融入学生头脑,促进计算效率提升的计算方法。珠心算在优化学生数学计算质量的基础上,也打开了促进他们智力发育的又一个新模式。对于小学低年级学生来说,计算能力的培养尤为重要,直接关系着学生对数学的学习兴趣和自信,影响着今后的数学学习。

浅谈如何有效提高学生的心算能力

思维是借助语言对事物的概括和间接的反映过程,是认识的高级形式。通过数学学习,发展学生的数学思维,是数学教学的核心目标。而珠心算就是一种利用大脑形象思维完成心算任务的活动。珠心算体现了四个逐渐提升的过程:实拨、空拨、看拨、想拨。实拨就是珠算,空拨、看拨、想拨都是心算,想拨是珠心算的最高境界。虽然珠心算只是数学内容中“数与代数”中的内容,但是思维力度还是很大的。

用扑克游戏对幼儿及小学低年级学生进行心算能力训练的实践

小学数学教材,以笔算为主.学生往往没有得到很好的心算训练,心算能力普遍较低,以至于到了中学,甚至成年以后心算能力都很低.研究证明,人的心算能力和其它能力一样,不是天生的,而是后天的结果.4至7岁是人心算能力发展的关运用,我根据幼儿及小学低年级学生喜欢游戏的心理特点,利用扑克游戏的方式对一些幼儿进行了心算训练.心算能力均得到很好的发展.有的还用常发展.利用扑克游戏对幼儿进行心算能力的培养,简便、实用,幼儿喜欢玩、喜欢学,在不知不觉中学会了计算技巧,由实物计算水平很快上升到抽象的数的计算,实在是一种好方法,在实验过程中很受欢迎,也得到一些专家的好评.这种训练方法适合于二年级以下的学生在课外活动时教师辅导学生,家庭中家长辅导学生.本文打算就如休利用扑克引导学生进行计算方法作一些介绍.首先,幼儿在引入计算之前要学会100以内的数数,从1开始数到100,数出实物的总数(至少30以内),会倒数数(至少能从20、19依次数到1);能用眼睛看出10以内物体的总数(不出声数);认识1——10的阿拉伯数字;能用实物计算10以内的加减;能正确比较10以内任意两个数的大小.

小学数学教学中培养学生心算能力的策略研究

数学是一门逻辑性较强的学科,它是一门能够对人类的生活、生产、学习起到指导作用的学科,而数学教学的根本目的就是培养学生的数学思维能力。在小学学习数学知识的过程中,最重要的就是心算能力和口算能力。目前我国大部分地区的小学都已经开始了新课程改革,其中一项重要内容就是要求教师要充分重视学生心算能力的培养,而小学数学教学中如何培养学生的心算能力已经成为了数学教师必须要重视的问题。文章就小学数学课堂教学中如何培养学生心算能力进行简单分析,希望能够对提高学生心算能力有所帮助。

涵养心算能力 发展空间观念——“进位加心算(2)”教学设计及意图

【教学内容】《珠心算》第三册第44~47页。【教材简析与说明】“进位加心算(2)”是《珠心算》第三册第二单元“100以内加法和减法心算”第三课时的内容,通过本课的学习,学生能掌握心算两位数加两位数进位加的方法。学生在学习《珠心算》第二册时,已经能进行两位数加两位数进位加的实拨,并形成了相应的空拨能力。经过一年级和本单元前两节课的学习,学生对看拨、想拨的方法已有初步的感知和体验,已形成初步的心算能力。

心算能力培养的问题与对策——基于珠心算教学的思考

珠算是中华民族优秀的传统文化。珠心算是以算盘为基础,将算理、算法以算珠的形式内化于脑,形成脑映像(珠像图)进行计算的过程。珠心算是珠算的创新和发展,推广珠心算普及教育,将珠心算融入数学课堂,不但丰富了数学学习的内容,而且有利于促进儿童智力的开发。国内相关课题组关于儿童脑可塑性的理论研究表明,较长期的珠心算练习,有助于提高儿童的注意力、记忆力、思维能力和运算能力。

提高珠心算能力增强短期记忆

在珠心算教学中，越到高年级，学生之间的成绩差距越大。这与学生的记忆能力强弱有很大的关系。记忆是人脑对过去发生过的事物的反映，是过去感知过和经历过的事物在大脑留下的痕迹。

培养小学生珠心算能力的策略浅析

<正>随着中国珠算申遗的成功,江苏省在全国率先进行珠心算教育教学实验,三年多来取得了显著的成果。实验教师在享受成功的同时也遇到了困惑:学生能学会珠算,但心算能力较弱,有时甚至不会心算。作为第一批实验教师,经过一轮系统的学习、研究和实践,笔者认为在学习珠心算过程中珠算在先、心算在后,两者并行不悖。而培养学生的珠心算能力,首先应强调准,准中再求快。一、激趣促学,引导学生形成珠像众所周知,儿童学习珠心算的最佳年龄在3~7岁,且在认数、计算上最好是一张白纸。但目前的情况是。

重视珠算基本功训练 珠心算能力水到功成——浅述珠心算的引入时机和能力提高的技巧

珠算是珠心算的基础,珠心算是珠算发展的高级阶段,如何正确把握好珠心算的引入时机和能力提高的技巧,实现珠算到珠心算的真正跨越,是珠心算教学中的关键环节。就此,本人结合自己的亲身实践,探讨分析如下。一、对珠心算认识的误区在珠心算教学实践中,我们深感社会上甚至在珠心算教师队伍中,对珠心算教学存在思想和认识上的误区,从而在一定程度上出现了忽视珠算基础训练的倾向,

邓小平心算能力过人

邓小平心算能力过人柳晓城《中国电视报》１９９７年第５期刊载了徐海缨同志的在邓小平家乡拍摄１２集大型电视文献纪录片《邓小平》的故事，其中有邓小平心算能力过人的情节，特简辑如下：邓小平１６岁离乡远游，后来一直没有回来过，但他对家乡怀着一层很深的眷恋。前县...

加减法心算老化研究

以223名60～85岁老年人及30名大学生作为被试,对加减心算能力的老化过程进行研究。任务为加减法及加减法的组合,包括有:单加、单减、先加后减、先减后加、连加及连减。结果表明,年龄与心算类型存在明显的交互作用。单加及单减两种最基本的心算能力对其它类型心算成绩的作用,在不同年龄段表现不同:对于大学生,单加起主要影响作用,而对于老年人,单减起主要影响作用。