成长型思维:儿童健康成长的必备品格——以思贤实小为例

斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克认为人的思维方式分为两种,一种是成长型思维,一种是固定型思维。成长型思维模式是一种信念体系,它认为人的能力、智力是可拓展的,与之相反,固定型思维模式认为人的能力、智力是固定不变的。一、成长型思维的价值意义成长型思维对儿童的健康成长至关重要,它是儿童健康成长的必备要素。1.成长型思维让儿童拥有坚韧的性格成长型思维让儿童在遇到困难时不放弃,在遇到失败时能反思自己的错误,寻找原因后再次开启新的挑战。

试论小学数学的必备品格

数学自有其必备品格,但就'小学数学'而言,其必备品格必须既具有数学的特性,又必须拥有教育的品格。也就是说,她应该能够培养学生'关联地想象',以促进其学习;引导学生'数学地思维',以发展其思维;帮助教师开展'基于三重联系'的教学,以改善其教学。

关注必备品格,提升核心素养

必备品格与关键能力是核心素养的重要组成部分。在过去的教学实践或教学研究中,我们往往关注关键能力而忽视必备品格这一维度。应该认识到,在数学教学中,培养必备品格是当下数学教育的应然追求,不仅要关注关键能力,更应该关注必备品格。必备品格的研究无论是实践界还是理论界都有着很大的研究空间。数学必备品格有着一定的内属结构且与关键能力之间有着相互交融、相互支撑的关系,在实践中可以遵循一定的原则加以培养。

从理念到行动:数学必备品格的意蕴

必备品格与关键能力是核心素养的重要组成部分, 数学教学不仅要关注关键能力, 更要关注必备品格. 培养必备品格是当下数学教育的应然追求, 无论是在实践界还是理论界,对必备品格的研究都有着很大的空间. 数学必备品格有着一定的内属结构且与关键能力之间有着相互交融、 相互支撑的关系, 教师可以遵循一定的原则对学生加以培养.

中小学人工智能教育中学生的必备品格培养与评价研究

人工智能教育是中小学信息科技课程的重要组成部分,贯穿全学段、全过程。必备品格是基础教育课程改革中的一个共识性观念,指向人的德性发展。遗憾的是,很多学校在开展人工智能教育的实践中,普遍存在重视“技”即技能和知识的传授,忽视“道”即中小学生的必备品格发展。为突出人工智能教育课程的育人属性,文章从“必备品格”的本质出发,结合智能时代下人类的品格发展需求,提出“人工智能与人类”“人工智能与社会”和“交流与合作”三类必备品格,并结合评价方法重新廓清人工智能教育的育人价值和实践路径。

核心素养中的“关键能力”和“必备品格”及对教师教学的启示

学生核心素养的培育应紧紧把握核心素养的内涵,注重培育学生适应终生发展和社会发展的必备品格和关键能力。其中,关键能力包括阅读能力、思考能力和表达能力。教师在教学中要把阅读、思考和表达作为课堂教学的基本环节;必备品格包括自律、尊重和认真。教师要努力提升自我修养,关爱学生,关心学生的生活和学习,关注学生的特殊性和差异性。

数学必备品格的组成要素分析——基于数学家的视角

数学必备品格是具有良好数学特征且能促进人全面发展和人格完善的心理品格。明确数学必备品格的组成要素,对数学核心素养有效落实至关重要,数学家对数学品格的普遍认识具有鲜明代表性。研究按照数学发展的四个时期,分层抽样选取28位数学家作为研究对象,从28位数学家对数学品格的相关论述中,归纳统计得到数学必备品格的七个要素。经过相关分析等数据处理,按其重要性排序为:数学兴趣、创新、自强不息、严谨、勇于质疑、化繁为简、独立思考。研究表明,这七个要素作为数学必备品格最重要的组成要素,已经开始在中小学数学课程、教材和课堂教学中得到渗透,而且未来更需要得到进一步明确物化。

小学数学教学中“必备品格”及其培养途径——核心素养视角之下

通过比较可以发现,核心素养中的必备品格容易受到忽视。小学数学教学中,重视必备品格的培养,可以为数学知识的学习提供动力。必备品格通常包括自律品格、合作品格、责任品格等。

核心素养视域下数学必备品格和关键能力培养

培养小学生数学学科核心素养,是当下小学数学学科教学中面临的重要课题。小学数学教师需拓宽数学学科视角,剖析解读核心素养教育理念提出的"培养小学生数学必备品格和关键能力"的教学要求,以多维度的数学教学为抓手,优化调整数学课堂教学策略,训练学生数学学科综合能力,实现学生数学必备品格和关键能力的有效培养,助力学生数学学科核心素养的形成。

将“必备品格”的培育落到实处——学科核心素养理念下小学数学教学的应然追求

“必备品格”与“关键能力”是学科核心素养的两大要素。当前，关于“必备品格”的相关研究还较为鲜见。笔者结合自身的教研经历，从一道试题解答情况的抽样分析入手，阐述了在小学数学教学中培育学生“必备品格”的基本现状、价值意义、内涵维度与实践准则。

指向物理关键能力和必备品格培养的教学设计

必备品格与关键能力是物理核心素养形成后学生外在行为表现的两个方面,是一种行为习惯和思维惯性。物理核心素养,包含物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个要素,其中物理观念代表知识的内化,是其他核心素养的基础,科学思维和实验探究是关键能力,科学态度与责任是必备品格。当下的物理教学必须对学生物理学科关键能力形成和必备品格培养进行系统思考,让教学设计基于价值观念引领,立于真实教学情境创设和探究实验路径的铺设,行于问题引领思维进阶,以内化形成物理观念,深化发展科学思维,深度感悟科学探究和优化培养必备品格。

修炼写作指导的“硬实力”和“软功夫”——写作教学中教师的关键能力和必备品格培塑

要发展学生的写作核心素养,教师先要修炼自身写作教学素养。书面表达力、资源运筹力、课程整合力、语境还原力、知识生产力、现场理答力,是教师写作教学显性的关键能力;坚守言语生命、坚定读者视角、坚持不懈训练、坚信教学力量,是教师写作教学隐性的必备品格。教师只有磨炼出这些"硬实力"和"软功夫",才能成就学生受益终身的写作核心素养。

以乐化人立德树人--试论小学音乐教育培养学生必备品格的基本策略

培养必备品格是学生发展核心素养的中国表达和中国立场.小学音乐教育必须树立“以乐化人”的教育理念,采取“以乐塑魂” 、 “以乐扬善” 、 “以乐立美” 、 “以乐求真” 、 “以乐习礼” 、 “以乐达健”等多元化策略,培养学生“必备品格” ,从而落实“立德树人”的根本任务.

小学生必备品格之数学情感教学策略

很多小学生对数学学科学习抱有一定的焦虑心理、畏难心理,限制了学生数学学科学习兴趣培养和学习质量提高。教师关注数学学科情感教学设计,从情境创设、互动设计、信息共享、实验组织、生活对接等角度入手,激活、培养学生数学学科学习的积极情感,改善学生数学学习的焦虑情绪,让学生形成正确的数学观和学习观,为小学生必备品格的塑造打好基础。

浅谈核心素养视阈中小学生数学必备品格的培养

《新课标》对数学教学提出了新的要求,指出要培养学生的核心素养,在核心素养培养视阈下小学生必备逻辑推理品格、直观想象品格、抽象思维品格等五种品格.本文对该问题进行简要分析,首先概述了核心素养及小学生数学必备品格;其次从五种小学生数学必备品格角度出发进行分析,并以实例论证了如何对小学生进行培养;最后指出了相应的培养措施.

基于核心素养的初中生化学必备品格培养

化学学科具备诸多品格教育点,需重点落实爱国敬业、诚实严谨、友善合作、责任担当等必备品格的培养。教学中,要结合化学发展史和化学家的故事进行爱国敬业教育,依托化学探究活动进行诚实严谨教育,依靠化学分组实验进行友善合作教育。

探寻“必备品格”的教学实践 著名特级教师周卫东新著——《为品格而教》

"必备品格"的教学实施"高观点、低结构、中温度"的课堂样态"专业情怀、专业理解、专业能力"的成长散思15节干货满满的公开课实录,开卷即得!7节亮点十足的课堂教学视频,扫码即看!"国家督学成尚荣先生、东北师范大学教授马云鹏先生作序并强力推荐!有文字有图像,你还不下手吗?

指向学生必备品格培养的跨学科阅读活动

文章基于学生的生活,以跨学科阅读的方式打破不同学科之间原有的阅读壁垒,建构适于不同学科阅读的基本模型,让学生在阅读中更全面地获取知识,并在具体的实践活动中培养生活能力,进而促进学生必备品格的发展。

在小学英语阅读中培育学生的必备品格——以Story Time:The Chang’e-4 Lunar Probe为例

必备品格是英语学科要培养的学生核心素养的要素之一,学生必备品格的培养也是教师工作中的重心。从当前学生必备品格的培养现状入手,分析原因,并以闽教版小学英语六年级上册Story Time:The Chang’e-4 Lunar Probe的教学为例,探讨如何在小学英语阅读教学中培养学生的必备品格。

培养小学生数学“必备品格”的策略

在小学数学教学中,培养数感意识、策划数形通融、锤炼思考力等,是形成小学生数学“必备品格”的重要途径,也是回归数学学科本质、发展学生数学素养的必然选择。本文浅谈培养小学生数学“必备品格”的策略。