学生喜欢的教学方式——快节奏教学

按照人们通常的认识,快节奏教学只能适合于极少数反应敏捷的学生。但我校有位数学老师,每堂上课只讲二十分钟,可高考成绩却一直名列地区前茅,还有几位快言快语的老师,学生都喜欢他们上课,教学效果也不错。这些都触发了我也亲自试试的想法,每次上课前都强化自己的快节奏意识,在安排课堂学生活动时,在教学语言、教态举止上都追求快节奏,结果学生反映有很大改善,课堂气氛活跃了,学习成绩有了大幅度提高。

快节奏教学在小学英语课堂中的应用

加快课堂教学活动的节奏,能较好地把握教学的各个环节,会取得良好的学习效果。这样一来,学生愿意学,喜欢学,学习成功的喜悦更促进了学生的学生动力,学习英语更有积极性,形成了一个良性循环。因此让每个学生都有机会参与活动,教学课堂大容量的输入,增深练习密度和快节奏的教学活动是提高教学效率、保证教学质量的基础。

提高大班级英语课堂教学效果的探讨

如何在大班级中有效地开展英语课堂教学活动,使每个学生都有机会进行交际、表演,体验一种新的语言运用成功的喜悦,达到语言为交际服务的最终目的和提高教学效果呢?笔者在十年的教学过程中,不断摸索、研究,总结出快节奏教学法,并将其应用于课堂教学的各个环节,加强课堂教学的密度、广度、深度,从而提高45分钟的课堂效益。

关注英语课堂教学中的细节问题——浅谈英语教学模式改革

在目前的初中英语教学中,课堂教学模式改革的目的在于鼓励教师改变以教师为中心、以讲授为主的教学方法与组织形式,积极探索适合中学教学特色的人才培养的新方法,培养学生的质疑精神与批判性思维,让学生"乐学""乐思",激发学生的创造潜能,提高学生的创新能力。

高三数学解题教学应处理好的四个辩证关系

进入高三总复习阶段，每位数学教师更加关注解题教学的效率．于是，许多数学教师常采用以下方法：教师控制课堂过程，学生不走弯路；快节奏教学，省出时间进行训练；练习数量大，覆盖所有知识点；习题难度高，以能“居高临下”；重复性操练，“熟能生巧”．通过这些方法，确实能在一定程度上提高学生的解题能力，

在操作中体验,从过程中感悟,在感悟中建构——对APOS理论操作、过程阶段的思考

学生只有在亲历中体验思考，才会有真正意义上的理解建构，这早巳成为共识．正如一句格言所言：“I hear，I forget；I see，I remember，I do ,I understand．”（我听到的，忘记了；我看到的，记住了；我做过的，理解了）．而中学数学概念教学实践与资料反馈却显示，从定义出发，介绍符号表达，再讨论一系列性质，便匆匆进入解题环节，重结论轻过程短平快的教学方式仍普遍地存在，寄希望学生能在熟能生巧中达到对概念的深入理解．虽然也有用情境的意识，但常常只是作为引子匆匆呈现，概念课成为习题课，此时“在做中学”被异化为了反复的解题，这种快节奏教学过多的以教师的抽象替代了学生的抽象，造成学生对概念运用不灵活，迁移能力差。甚至很快便记忆模糊的情况屡见不鲜．

大道至简:让文本特质教学落地生根

在许多教师心目中,语文的外延等同于生活的外延。或许正是由于语文边界的宽泛性,致使一些教师不加限制地将哲学的、道德的、逻辑的、自然的、思维科学等非语文的东西揽入语文教学的视野。语文教学陷入了信息的汪洋大海,教学内容接踵而至,教师讲解滔滔不绝,恨不得把自己的所有都塞给学生。然而,语文教学内容的多少与质量的高低并没有直接联系。虽然教学的高质量须以一定的数量为前提和基础,但课堂容量绝非多多益善,偏离学科本质属性,舍弃教材自身价值,违背规律的大密度、快节奏教学,结果只能适得其反。"

数学慢教育的实验与思考

随着时代的进步,那些中看不中用的所谓＂时髦的理念＂,贻误一届又一届莘莘学子。只有为了学生的终生发展＂慢教育＂,才是学生一辈子受益的涓涓细流,才是滋润学生心田的甘露,才是＂润物细无声＂的一剂良方。过去课堂教学提倡＂快节奏教学＂,如同方便食品一样,虽然能短时间填饱肚子,但没有多少营养,对学生的长远发展不利。本文提倡数学课堂上＂慢教育＂不是漫无边际式、放羊式的教学,而是在学生的认知基础上,