小学生快速阅读能力培养的策略研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》注重对学生快速阅读能力的培养,要求教师借助课文,让小学生在不同阶段学会快速阅读的方法。快速阅读作为一项重要的学习能力,应予以重视,并着力培养。本文总结了四种培养小学生阅读能力的常用策略,多层次、多维度、多方式地培养学生快速阅读的能力。

小学语文教学中学生快速阅读能力的培养方法

我国教育更加注重学生素质方面的培养,教育的方向和重点也应当有所转移,比起以往的单一进行知识点的教学,更应当注重学生其他品格和学习技能方面的培养。在这个背景下,小学语文必须要注重自己学科的特殊性,对于传统语文课堂中存在的不足进行改善,注重阅读技巧的培养。本文从小学生快速阅读能力培养的重要性和内容出发,分析当前小学语文阅读教学课堂上存在的不足,更新传统教学方式,带动小学生语文阅读教学水平的提升。

对英语快速阅读教学的设想

阅读教学在英语教学中的位置十分突出。通过阅读，我们可以获取信息，扩大眼界，提高文化水平。在阅读教学中，既要有一定的速度和熟练技巧，又要对所获取的信息具有一定的准确性。在阅读教学中，教师应设法逐步培养学生具备这种能力，学生也只能通过大量的快速阅读实践，...

基于临场感的线上线下混合式快速阅读教学研究

快速阅读是短时间内快速且准确获取文本信息的有效方法。信息技术与传统教学相结合,开启了线上线下混合式教学模式,助力英语快速阅读能力的提高。本次教学实践研究依托教学平台,针对学习环境的临场感(教学临场感、社会临场感和认知临场感),对大学英语快速阅读教学课前预习、课中内化、课后巩固三个环节进行设计,重点考虑课前预习环节的引入。实践效果显示利用线上线下混合模式,快速阅读可以自然地、常态化地、可持续性地融入日常教学,对培养良好的快速阅读习惯和提高阅读能力有着积极的促进作用。

试析新高考视域下语文快速阅读策略

新高考对于语文阅读的要求越来越高,阅读分析题在高考语文试卷中所占比例越来越大,让师生认识到阅读特别是快速阅读的重要性。为了提高学生在新高考中的快速阅读能力,对新高考中快速阅读策略进行分析和探讨,希望为教师在高考复习阶段提高学生的快速阅读水平提供一些参考建议。

巧妙运用阅读方法提升“纵横在线快速阅读”效率

在阅读实践中为了达到更好的阅读实践效果,提高学生的阅读效率就变得尤为重要。为了使学生的阅读效率得到提高,教师需要调动学生的阅读兴趣,寻找更加有效的阅读方法。根据近几年的阅读实践情况和取得的效果,本文从五个方面探讨了提高“纵横在线快速阅读”效率的阅读方法。

初中语文快速阅读教学的应用研究

本文从快速阅读出发,探讨语文快速阅读策略运用对增强学生语言解读能力与学科核心素养起到的促进作用,并以《背影》为例阐述其实施策略。在教学实践中,教师可围绕语篇阅读的需求,引导学生从题目入手,运用快速想象揣摩、直击核心和筛选摘录等策略,在由此及彼的探究解读中获得深刻的认知。

信息类文本快速阅读和高效解题策略

众所周知,从2020年开始,新高考由原来的论述类文本、实用类文本变成了“现代文阅读Ⅰ”,又叫“信息类文本阅读”。信息类文本阅读在整份高考试卷的第一板块。很多考生表示,初读后往往一头雾水。答题耗时长、得分低,很多时候凭运气。同时,很多教师也认为信息类文本阅读很多主观题答题已失去了套路和模板,复习效率普遍较低。

浅谈英语快速阅读的技巧

快速阅读能力是语言学习能力的重要部分。阅读效率包括阅读理解能力和阅读速度。虽然,影响阅读理解速度的因素是多方面的,但是,根据笔者在教学实践的切身体会,认为掌握一定的快速阅读技巧对提高阅读速度是十分必要的。

2010年6月CET-4快速阅读部分真题评析与详解

《大学英语四级考试大纲》对于培养学生快速阅读能力有明确的要求：一是在基础阶段学生在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词；二是在应用提高阶段学生在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。然而，由于词汇量大，题目量较多、时间有限，快速阅读题往往成为当前考生的薄弱点，

关于提高英语快速阅读教学质量的探讨

英语快速阅读教学，就是通过大量的阅读实践、阅读技能的培养，使学生迅速增加词汇量，提高阅读速度和理解率，增强语感并提高语言运用能力。培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的之一。2005年2月25日．教育部公布的大学英语四、六级考试改革方案中，阅读部分在原来仔细阅读的基础上，增加了快速阅读方面的要求。这就对大学英语快速阅读教学提出了更高要求。从作者本人教学实践看，提高英语快速阅读教学质量应主要抓好四个环节。

2010年12月CET-4快速阅读真题解析

《大学英语四级考试大纲》对于培养学生快速阅读能力有明确的要求：一是在基础阶段，学生在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词；二是在应用、提高阶段，学生在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。然而，由于词汇量大，题量大，时间有限，快速阅读题往往成为当前考生的薄弱点，

英文快速阅读的眼动特点与阅读成绩的关系

该文运用眼动仪对中国大学生在快读阅读英文文本时,其眼动特征与阅读成绩的关系进行了研究。结果表明:在平均注视时间、第一次注视时间、眼跳速度、眼跳次数等方面,高低分组存在显著性差异,高分组的眼动策略更灵活,对信息的加工效率更高。

小学生快速阅读的眼动实验研究及对语文教学的启示

小学生快速阅读的眼动研究在我国是一个较新的研究领域,在小学生快速阅读研究中应用眼动分析方法,不仅可以揭示出小学生阅读以及当前快速阅读训练方法中存在的问题,还对当前小学语文教学有很大启示。

小学三年级学生语文快速阅读训练的实验研究——来自眼动的证据

采用自然实验法,选取小学三年级学生作为被试,按照是否参加快速阅读训练将其分为实验班和对照班。结果表明:经过快速阅读训练,实验班学生的阅读速度和有效读速都得到了显著提升。用眼动仪对实验班和对照班进行阅读过程中的眼动情况的记录分析,结果发现:快速阅读训练在不影响阅读理解率的情况下,可以有效提高学生的阅读速度;快速阅读训练能有效减少阅读时的注视次数,同时缩短平均注视时间,减少眼跳次数和回视次数。

小学生快速阅读的眼动研究

用自然实验和实验室实验考察了对小学四年级学生进行快速阅读训练的有效性,结果发现:(1)快速阅读训练可以显著地提高小学生的有效读速;(2)快速阅读训练可以显著减少注视次数、注视点平均持续时间;(3)快速阅读训练可以显著扩大眼跳距离。

小学生快速阅读训练的实验研究

该研究以小学四年级学生为被试 ,经过对实验班十八周的快速阅读训练 ,使学生初步掌握快速阅读的技能 ,探索通过快速阅读训练提高小学生阅读速度和学习成绩的可能性及快速阅读训练对小学生眼动模式的影响。结果发现 :(1)快速阅读训练可以在一定程度上使小学生提高阅读速度 ;(2 )快速阅读训练可以在一定程度上提高小学生的考试成绩 ;(3)通过快速阅读训练 ,可以有效地减少阅读时间、注视次数和回视次数。

快速阅读策略训练:理论与实证

快速阅读策略的培训不仅是必要的,也是可行的。训练基于O’Malley和Chamot关于学习策略的理论框架,融快速阅读策略培训于外语课堂教学,充分体现以学生为中心的现代教学理论。训练结果表明,受试者的快速阅读成效取得了显著进步。

关于非英语专业本科生快速阅读策略运用的调查

本文通过问卷调查非英语专业本科生快速阅读策略运用情况，研究快速阅读策略使用和快速阅读水平之间的相关性，比较高、低水平组的快速阅读策略使用情况。基于调查结果确定对非英语专业本科生的快速阅读策略训练重点，并提出在快速阅读教学中引入系统性策略训练，及训练前就具体学习任务针对特定教学对象做策略运用调查分析的主张。