基于态度学习理论的科学精神的培养

学习心理学认为,态度包含认知、情感和行为倾向三种基本成分,其习得由低到高可划分为接受、反应、价值评价、组织和由价值复合体形成的性格化等五个层次,具有亲历学习和替代学习两种基本学习方式。在物理课程教学中,应从影响态度的认知因素和行为倾向两个方面对学生进行科学精神的培养。

关于数学态度学习的心理分析

数学态度是一种学科态度，学生通过学习获得这种态度．态度学习即态度的形成和改变，数学态度的习得要经历顺从、认同、内化3个阶段，学习的条件包括：认知和情感基础、学习心向、认知失衡、知觉判断、强化、成功体验、榜样示范等内、外在条件．

关于加强大学生英语态度学习的探析

态度是心理学的基本概念,英语态度通过学习是可以培养的。态度的学习包括态度的形式和改变,态度的习得要经过顺从、认同、内化三个阶段。英语态度的习得是内、外条件共同作用的结果,内部条件包括:认知基础、学习信念、认知失调、知觉判断,外部条件包括:环境的影响、强化的获得、成功的体验、榜样的示范。英语态度培养的有效方法包括:尝试新的教学模式、提供学习的榜样、促进强化和奖励和利用文化教学。

现代学徒制中工匠精神的态度学习内涵与思政策略

现代学徒制是工匠精神传承与发展的重要保障,思政教育是培育工匠精神的重要渠道。现代学徒制中校企双方应突出对工匠精神的培育,创新思政育人的理念与途径。首先,从学习心理学视域分析工匠精神在知识、技能之外的态度学习属性,即工匠精神所蕴含的认知、情感和行为倾向3个维度;然后,论述工匠精神培育与思政课程目标存在“笙箫共勉”的关系,分析思政课程中映射的工匠精神,并基于价值认知、情感好恶、行动倾向3个方面提出思政教学策略;最后,提出现代学徒制下培育工匠精神的“六双培育”实施路径和保障机制。

面向MOOC课程评论的态度学习挖掘分析研究

通过中国大学MOOC平台的大学计算机课程调查,分析学习者的情况和学习者在MOOC中的学习态度,介绍方案设计及数据收集分析过程,最后提出实质性的教学活动设计建议。

关于英语态度学习的心理分析

英语态度是一种学科态度,学生通过学习获得这种态度。态度学习即态度的形成和改变,英语态度的习得要经历顺从、认同、内化三个阶段,学习的条件包括:认知和情感基础、学习心向、认知失衡、知觉判断、强化、成功体验、榜样示范等内、外在条件。

护理专科学员消极态度学习的原因分析及对策

目的探讨引起护理专科业余学员消极学习态度的原因及对策。方法对本校2005级护理专科业余学员进行问卷调查分析。结果产生消极学习态度的原因有学习目的不明确,上课时间性受限,体力和精力不足,课程设置不合理,教师教学水平不高等。结论加强思想和形势教育,正确处理学习与工作、家庭关系,调整课程设置,优化教师队伍等可提高学员学习的积极性和主动性,提高教与学的效果。

工匠精神的态度学习特征及校企合作路径探究

工匠精神作为一种职业态度和精神理念,具有知识、技能之外的态度学习属性特征,对其培育贯穿“课堂教学、实训教学、顶岗实习、企业就业”四大环节,校企合作路径为工匠精神的培养和传承提供了实践环境而具有独特优势。在实践中工匠精神融入校企合作实训教学路径,可基于影响态度的认知(价值观)因素,开展专题教学路径;可基于影响态度的情感(好恶)因素,开展情境教学路径;可基于影响态度的意向(行动倾向)因素,开展体验式教学路径。构建由工匠精神培育的学校和企业支撑环路,形成校企合作为依托载体,企业文化体系、三课堂体系、校园文化体系和大思政体系“一体四翼”联动的蝴蝶结模式。

医学类本科生、硕士研究生医学统计学学习态度及其与考试成绩的关系

目的调查某医科大学医学类本科生、硕士研究生医学统计学学习态度现状,探索影响因素,分析其与考试成绩的关系,为提高医学统计学教学质量提供思路和依据。方法以内蒙古某医科大学2021年秋季学期开设医学统计学课程的本科生和硕士研究生为调查对象,调查并分析学生基本信息和医学统计学学习态度。结果多重线性回归分析显示,性别、学历与学生医学统计学学习态度无关;数学能力越强、学习时长越长,医学统计学学习态度越积极。相关性分析显示,学习时长与医学统计学考试成绩呈正相关关系。结论学生医学统计学学习态度不太积极,存在畏难情绪。数学能力、学习时长对医学统计学学习态度产生影响,学习积极性与考试成绩呈正相关关系;不同学历学生的学习时长均与考试成绩呈正相关关系。建议针对不同学历的学生开展针对性教学,在提高学习积极性的同时,利用多元化教学方式,不断进行统计学技能训练,加深学生对医学统计学知识的理解。

AR游戏化学习对基础薄弱学生认知能力和学习态度的影响——以初中化学“物质分类与转化”复习课为例

采用准实验设计研究增强现实(AR)游戏化学习对初中化学基础薄弱学生认知能力和学习态度的影响。结果表明AR游戏化学习在提升学生理解、应用能力和自我效能感方面优于传统教学,但在记忆、分析能力和学习态度方面差异不显著,大部分学生对AR技术应用持积极态度。研究为AR游戏化学习在化学教学中的应用提供了实证支持。

护理本科生早期接触临床体验及对学习态度和职业自我效能影响的混合研究

为了解护理学专业本科生早期接触临床的现状,分析早期接触临床对护理本科生学习态度及职业自我效能的影响,采用便利抽样法,选取某高校全日制护理本科在校生为研究对象,使用一般情况调查表、护生学习态度问卷和护生职业自我效能量表进行调查,并选取17名有早期接触临床经历的护理本科生进行半结构式访谈。研究显示,目前具有早期接触临床经历的护理本科生较少,早期接触临床有助于护理本科生更加全面细致地了解护理学专业,并对其学习态度及职业自我效能产生积极的影响。

泰国早期儿童汉语学习态度及经验的隐喻研究

“汉语热”助推泰国汉语学习者向低龄化发展,然而很少有研究关注泰国早期儿童学汉语的喜好和感受。本文选取汉语学习态度变量,采用诱导性隐喻分析(EMA)方法调查256名泰国曼谷市早期儿童对汉语学习的经验和偏好,以期发现泰国学前儿童汉语学习的倾向性,揭示早期汉语学习的认知本质。研究发现:泰国曼谷市早期儿童喜欢学汉语,愿意学汉语,表现积极态度及倾向性;同时,早期汉语学习经验受泰国文化影响,呈现本土特征。本研究结果可以为泰国汉语教育政策制度、教材编写和师资培训提供参考。

某医学院学生《医学统计学》学习态度现状分析

目的:探讨某医学院本科生《医学统计学》学习态度现状及影响因素,为进一步开展《医学统计学》教学改革提供新思路。方法:选择某校2023年开设《医学统计学》课程的本科护理学、助产学、医学检验技术、康复治疗学4个专业16个班的765名学生为调查对象,在3月7日第一周《绪论》课后,采用SATS-36量表测量学生该课程的学习态度。通过比较情感、认知能力、价值判断、难度评价、兴趣和努力程度共6个维度的得分情况,评价不同专业、年级、性别及学习信心的学生学习《医学统计学》课程的学习态度,分析影响学生学习态度的因素。结果:不同专业间SATS-36量表各维度及总得分比较,差异有统计学意义(P均<0.05);两两比较结果显示,康复治疗学各维度得分及总分均高于护理学和医学检验技术,差异有统计学意义(P均<0.05)。男生认知能力、价值判断及难度评价3个维度得分均高于女生,21级学生SATS-36量表各维度得分及总分均高于年级为22级的学生,差异有统计学意义(P均<0.05)。不同学习信心学生间SATS-36量表各维度得分及总得分比较,差异有统计学意义(P均<0.05);两两比较结果显示,完全没有信心的学生总分高于没有信心、不确定、有信心学生,差异有统计学意义(均P<0.05)。Pearson相关性分析结果显示,SATS-36量表6个维度及总分间均存在正相关(P均<0.001),其中难度评价与价值判断维度完全相关。多元线性回归分析显示,年级变量对SATS-36量表总分贡献具有统计学意义(P均<0.001)。结论:不同专业、年级、性别和学习信心的医学生《医学统计学》学习态度存在差异,SATS-36量表总分、各维度得分相互间存在正相关关系。

高职院校涉农专业大学生学习态度、学习行为分析及对策

文章首先分析了高职院校涉农专业大学生学习态度、学习行为,然后阐述了高职院校涉农专业大学生学习态度、学习行为存在问题的成因,最后提出了高职院校涉农专业大学生学习态度、学习行为存在问题的对策,包括引导学生认识涉农专业的重要性;加强教师队伍建设,提高教师素质;优化教学内容,创新教学方法;加强学习指导和管理;加强实践教学。

非英语专业学生英语学习态度及动机研究

本文以扬州大学外国语学院2019级、2020级、2021级、2022级非英语专业学生为调查对象,采用调查问卷的方式探究非英语专业学生英语学习态度及动机。本次调查结果表明:非英语专业学生广泛认同英语学习的重要性,但其对大学应不应该设立英语必修课持模棱两可的态度;非英语专业学生的英语学习动机偏向于工具型动机。

学习态度对高职学生职业发展的影响研究

许多学生受到家庭、学校和自身的影响,对教育抱有过高的期望,却没有将良好的学习和技能发展作为明确的目标,导致学习效果不佳。在日常学习过程中,不良的学习习惯,例如对问题和失败的消极态度,会形成限制学习和态度的恶性循环。学生的学习态度是教学的重要组成部分,对于提高教学效果起着至关重要的作用。因此,学校、家庭和教师应形成合力,共同努力,通过不同的态度和渠道,提高学生的知识水平,改善学生的学习习惯,提高学生的学习能力,为学生今后的发展和职业打下坚实的基础道路。

高职学生学习态度及学习行为有效融合研究分析

近年来,我国职业高等教育改革不断深化。因此,公共课程对于增强学生素质、灌输高尚道德观念具有重要作用。优化调整教师教学,实现教学手段现代化,激发学生高级学习动机,满足学生兴趣爱好,形成正确的教育态度,成为摆在教师面前的难题。笔者坚信,这是实现真正普及教育、实现素质教育根本目标、转变学生教育态度的根本问题。文章中详细讨论了对高职学生学习态度及学习行为的研究,并提出了相应对策。

大学生英语学习态度对小组互动中同伴支架的影响研究

学习者在课堂中扮演着重要角色。本研究运用质性研究的方法,以某综合性大学非英语专业6名大学生为研究对象,探讨了小组互动模式下大学生学习态度不同维度对同伴支架的不同影响。研究发现,学习者的学习态度对同伴支架产生很大影响;并且学习态度的三个维度对同伴支架产生的具体影响存在差异。该研究可以为大学英语课堂提供可行性参考意见。

小学生STEM学习态度现状与提升研究

STEM学习态度影响STEM教育的质量以及未来STEM职业的发展方向。利用S-STEM量表,对浙江、山东两地的646名小学生进行调查,旨在探讨其STEM学习态度和STEM职业兴趣。调查发现:1)小学生STEM学习态度整体上较为积极,但数学学习态度仍需提高;2)男生的STEM学习态度高于女生;3)中年级小学生的STEM学习态度比高年级积极;4)父母学历越高,小学生的STEM学习态度越积极;5)小学生的STEM职业兴趣整体上较为积极,但存在性别、年级上的问题。在此基础上,为改进STEM教育、提高小学生STEM学习态度提供相关建议。

基于慕课平台学习者在线学习态度与行为研究

网络慕课与SPOC课堂学习者在线学习态度与行为的识别和评估是“互联网+”大学教学改革的难点问题之一。首先,基于学习行为分类ICAP框架,学习活动分为交互行为、建构行为、主动行为、被动行为。其次,通过慕课在线教学平台的日志数据抓取,根据四类学习行为对数据集进行剔选与处理,构建在线学习态度和行为识别模型,将学习者分为兴趣学习型、压力学习型和虚假学习型,Kruskal wallis检验表明各学习类型综合成绩之间有显著差异。最后,从引入预警惩罚机制防刷课作弊、多管齐下提高课程黏度两个方面提出了有助于促使学习者从被动式学习向主动式学习、兴趣型学习转变的改进措施和完善途径。