空间视域下思想政治教育一体化的概念、内容及建设

社会发展和社会变迁深刻影响着空间格局,空间成为解析社会现象、反映社会思想观念变化的重要理论和实践场域。空间与社会的互动使人的发展、社会的发展空间趋向合理化,使空间变革愈加富有社会化特质。人的思想观念、情感体验、行为实践、社会关系在一定的空间当中被塑造和完善,空间在思想政治教育一体化的作用下逐渐具有思想政治教育意蕴。在阐释空间视域下思想政治教育一体化的概念、分析其内容的基础上提出空间视域下思想政治教育一体化建设思路和举措:实现社会主流意识形态的广泛传播,在对空间的占有当中筑牢思想政治教育一体化的基础;掌握变革社会的力量,通过对空间主体的培养塑造凝聚思想政治教育一体化的主体力量;促进人与社会关系的和谐,通过对空间关系的协调把握思想政治教育一体化的关键。

思想政治教育一体化的概念内涵、核心要义及实践路径

把培养人、塑造人、发展人作为思想政治教育一体化的核心要义,文本以将培养社会主义合格建设者和可靠接班人与实现人的自由全面发展的辩证统一作为描绘实践主体的自觉自为;以思想政治教育守正创新及政策设计、制度保障和评价体系的完善作为发展动力;以中华优秀传统文化和社会主义核心价值观作为强大精神力量,提出思想政治教育一体化聚集人心、凝聚力量、发挥作用、凸显价值的独特方案。

高中学校思想政治教育一体化的“三融”工作范式

大中小学思想政治教育一体化建设是一项全局性、系统性工程,需要调动全校合力方能切实推进。上海市西南位育中学在党建引领下探索大中小思想政治教育一体化“三融”工作范式,将思想政治教育融入学校课程建设、融入优质师资、融入红色血脉,提炼出可复制、可推广的经验,并助力学区内思想政治教育铸魂育人新局面的形成。

以《读本》教学推动中小学思想政治教育一体化建设

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材,是推动大中小学思想政治教育一体化建设的重要载体。中小学思政课教师一体化统筹谋划、整体设计《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的教学目标、教学内容、教学策略和教学活动,形成衔接有序、分段递进、螺旋上升的育人体系,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设探赜

推动科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设,不仅有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,而且有利于培养科技人才,推动我国科技创新发展,实现科技自立自强的目标。弘扬科学家精神需要发挥思政课育人的主渠道作用,统筹推进课程育人;还要发挥学校的其他育人功能,在科研、实践、文化等领域齐头并进,着力加强科研育人,扎实推动实践育人,深入推进文化育人。

红岩精神融入大中小学思想政治教育一体化建设的实践进路

党的二十大报告对大中小学思想政治教育一体化建设提出新要求、作出新部署。作为中国共产党人精神谱系的重要构成部分,将红岩精神有机融入大中小学思想政治教育一体化建设对挖掘红色教育资源、落实立德树人根本任务、赓续传承红岩精神具有重要意义。基于此,文章提出要在遵循学生身心成长规律、思想品德形成规律和思想政治教育规律的基本前提下,围绕学校课堂主渠道、日常教育载体、数字赋能、机制保障等方面探索有效的实践进路,推动构建大中小学一体化充满“红岩味”的思政教育体系。

大中小学思想政治教育一体化建设的价值意蕴、核心要义与实践要求

推进大中小学思想政治教育一体化建设对于增进协同育人合力、增强育人效果和激发内生动力具有重要意义,需要在一体化的机制建设、功能建构和技术支撑的基础上推进共同体建设、厘清边界问题并规避技术隐患。

社会主义核心价值观融入大中小学思想政治教育一体化路径探析

党和国家高度重视思想政治教育一体化建设,党的二十大报告强调了用社会主义核心价值观铸魂育人,推进大中小学思想政治教育一体化建设。将社会主义核心价值观融入大中小学思想政治教育一体化,设计一体化课程目标、建设一体化师资队伍、搭建一体化沟通平台,探索社会主义核心价值观融入大中小学思想政治教育一体化的路径,有利于实现大中小学思想政治教育横向贯通、纵向衔接,推动大中小学思想政治教育一体化内涵式发展。

“真善美”三维推进大中小学思想政治教育一体化建设的内涵、意义与路径

追求“真善美”和成就“真善美”是教育的根本指向,也是人的一生的价值目标。在不同的成长阶段,人们对“真善美”的认知深度和接纳程度存在一定差异,任一阶段教育引导断裂或弱化都不利于其价值目标的达成。正是在这一意义上,推进大中小学思想政治教育一体化建设是贯通人们在世界观、人生观和价值观塑形关键期对“真善美”内在需要的重要举措,意义深远。立足新时代,深化大中小学思想政治教育一体化建设实践应聚焦课程体系建构、教学方法创新、师资结构优化及评价体系改革,确保教育连贯互动、师资精进与评价多元,促进学生在“真善美”三维上的和谐全面发展,从而为培育德才兼备、审美高雅的时代新人奠定坚实基础。

“大思政”视域下思想政治教育一体化创新探索——以学前教育专业为例

“大思政”教育,在价值取向上实现了政治取向与思想品格相统一,在实施策略上实现了思政主渠道与主阵地相统一,在教育方法上实现了显性思政教育与隐性思政教育相统一,呈现出思想政治教育在时空维度的拓展延伸,以及内在要素和结构方式优化的应然图景。当前,学前教育专业在思政教育一体化推进过程中存在对思政教育一体化理念认识不足,思想政治教育与专业教育难相融的“钟摆现象”,高校、政府、社会等教育力量整体联动与系统挖掘不足等现实困境。因此,可通过树立整体意识,培养系统思维,发挥教师主力军作用,加快大思政机制建设,善用新兴媒介开展“大思政”教育等途径,以契合学前教育专业学生个性特点与成长发展需求,提高思想政治教育有效性。

大中小学思想政治教育一体化建设的出场语境、逻辑转向与实践要求

“大中小学思想政治教育一体化建设”是着眼于学校思想政治教育新质样态的新命题。这一命题具有特定出场语境:是奋力开拓教育强国建设新局面的应时之举,是促进新时代思政课高质量发展的创新之举,是培育社会主义建设者和接班人的有力之举。同时彰显了新的逻辑转向,具体表现为:“线性思维”向“系统思维”的观念迭代、“彼此抵牾”向“协同合力”的主体联动、“陵节而施”向“渐次舒展”的过程渐进、“单一封闭”向“多维立体”的结构升级。要推进大中小学思想政治教育一体化建设,必须全域加强党的领导、全面深化理论研究、全链推进课程建设、全力壮大育人队伍,进而奋力开拓思政育人的新局面。

大中小学思想政治教育一体化评价体系的构建与实践路径

推进大中小学思想政治教育一体化建设是完善思想政治工作体系的应有之义。构建大中小学思想政治教育一体化评价体系,是大中小学思想政治教育一体化建设的内在要求,也是深化思想政治教育改革创新的重要举措。开展大中小学思想政治教育一体化评价,要树立科学的评估理念,健全评价工作机制,完善评价指标体系,创新评价方式方法,有效运用评估结果,不断推进思想政治教育高质量内涵式发展,为思想政治教育在新时代中国特色社会主义建设中发挥更大作用提供保障。

大中小学思想政治教育一体化建设探析

推进大中小学思想政治教育一体化建设,要以党的二十大精神为基本遵循,从落实立德树人根本任务的应然、推进人才培养工作的实然、完善“大思政”育人格局的本然等方面,认识大中小学思想政治教育一体化建设的价值。大中小学思想政治教育一体化建设要求:在横向结构中寻得耦合关系,构建协同育人新格局;在纵向衔接中实现上下贯通,嵌入全方位、全过程、全员性育人体系。在一体化建设过程中,应确定行动策略,坚持问题导向,做到“五个坚持”,以切实推进大中小学思想政治教育一体化建设。

大中小学思想政治教育一体化建设的核心要义与实践指向

大中小学思想政治教育一体化建设是党和国家聚焦教育根本任务提出的新命题、新论断,亦是对新时代学校思想政治教育高质量发展的规律性认识。其核心要义包括大中小学思政课一体化、课程思政一体化、日常思想政治教育一体化三者的有机统一。推进大中小学思想政治教育一体化建设发展应进一步凝聚育人合力,形成“教学共同体”“科研共同体”“实践共同体”三维一体的育人同心圆,进而循序渐进地培养“五育并举”的时代新人。

灌输理论视角下大中小学思想政治教育一体化建设探析

灌输是马克思主义理论教育的基本方法,它在遵循学生发展规律的基础上,坚持问题导向、与时俱进、与启发相结合,注重科学性、实践性和关联性,促进学生的全面发展。大中小学思想政治教育一体化作为思想政治教育的重要一环,在贯彻党的教育方针上,在解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题中,在落实立德树人根本任务的过程中,发挥着重要的作用。灌输理论是马克思主义的重要理论,以灌输理论视角对大中小学思想政治教育一体化建设进行探析,服务马克思主义理论的守正和创新。

基于学科实践的大中小学思想政治教育一体化审思与建构

推进大中小学思想政治教育一体化是思想政治教育改革的重要命题,当前思想政治教育一体化建设实践普遍存在脱离学科实践、忽视学生主体、实施保障不力等问题。思想政治教育无法脱离学科教学,学科实践的学科立场有助于发挥思想政治教育一体化的学科性价值,学科实践的实践属性有助于满足思想政治教育一体化的体验性要求,学科实践的整体思维有助于建构思想政治教育一体化的保障体系。上海市嘉定区通过“实践基地建设、共同问题研究、整体资源凝聚、教师素养提升、主题活动设计”的整体设计与实施,探索形成了基于学科实践的大中小学思想政治教育一体化实践路径。

时空融合视域下大中小学思想政治教育一体化建设探究

大中小学思想政治教育一体化建设是当前思政课建设的一项重大工程,坚持以立德树人为价值目标导向。该体系建设要实现时空融合需要横纵向相结合、时空两个维度有效衔接,以此明确建构多元主体、跨越时空范围之间的关系。在推行思政课的全面改革的道路上,要坚持科学的发展观、积极的发展态度和持久的发展战略,努力推进思想政治教育的现代化,为促进中华民族的伟大复兴做出贡献;再以通过多种渠道,如双向交流、利用IT、创新思政教育融合的体制机制等路径来提升大中小学子的理解和应对能力,强化思政课堂教学与实践契合力,提高大中小学思想政治教育一体化整体效能。

推进党的二十大精神融入中小学思想政治教育一体化的区域实践

为进一步加强区域思想政治教育一体化建设,上海市松江区教育学院党委积极开展把党的二十大精神融入区域中小学思想政治教育一体化的实践研究,立足区域实际,建立“三个机制”,构建“三链”路径,探索“三跨”突破,共享“三个资源”,探索形成具有区域特色的思想政治教育一体化建设的实践样本。

大中小学思想政治教育一体化网络衔接平台建设探析

思想政治教育一体化网络衔接平台是推进大中小学思想政治教育一体化的重要工具。当下,大中小学思想政治教育一体化网络衔接平台建设面临着网络平台运营主体松散、网络平台信息共享亟须加强、网络平台用户的互动性欠缺、网络平台的推广效果有待提升等挑战。对此,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,立足新时代新征程,着眼不同学段学生成长发展需求,做好大中小学各学段的梯度衔接,从两个维度、四大模块构建大中小学思想政治教育一体化网络衔接平台。

大中小学思想政治教育一体化建设存在的问题与对策

发挥大中小学思想政治教育合力,加强大中小学思想政治教育一体化建设,是顺应教育现代化发展趋势,回应教育革新诉求的必然要求。大中小学思想政治教育一体化建设要坚持问题导向,准确把握建设中存在的问题,分析问题产生的原因,探索解决问题的途径,实现理论与实践的深度融合和双向互动,推进大中小学思想政治教育一体化建设不断创新发展。